[情境描述]
　　教学课文第2自然段时，我在大屏幕上映示了词语“一朵朵，一丛丛，一片片”，为了使学生理解这几个词语，用语言描述——
　　“现在，我们的教室就是菊花园，我们每一个人就是一朵菊花。这是一朵菊花（我顺手摸了一下离我最近的一个小女孩的头，她开心地望着我，好像自己真是一朵菊花），这也是一朵菊花（我摸了一下坐在她旁边的一个小男孩的头）……”小男孩突然站了起来，一脸严肃地说：“老师，你不能碰我！”其他学生和听课的教师都诧异地看着他。我也愣住了，这是一个平常就特别调皮的学生，今天上公开课难道也要“捣蛋”？我忙道：“为什么不能碰你？”谁知他乐了，“我现在是菊花啊！”我松了一口气，不禁暗暗赞叹他的思维敏捷，热情表扬他：“你真是个爱护花草的好孩子。”
　　接下去，我配上手势来表述，“许多朵花在一起，就是一朵朵;“这是一丛（指着一个合作学习小组），这也是一丛（指着另一个合作学习小组），许多丛在一起就是一丛丛;这是一片（指着一个大组），这也是一片（指着另一个大组），许多片连在一起，就是一片片”。同学们很快理解了这几个词语。
　　当教学“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”时，我在大屏幕上映示出句子，先让同学们自己读一读，接着小组议一议该怎样表现出来。然后，请了一个男孩上来表演。也许是因为紧张，他围着同学的座位很快就绕了一圈。
　　“他表演得怎么样？”
　　同学们纷纷举起了小手。“他走得太快了！”“他没有边走边看。”“他没有表现出舍不得离去的样子。”
　　同学们纷纷要求上台表演，语文课代表把手举得特别高，于是，我请了她。
　　只见她背着双手，弓着背，走一小步，停下来，凑近左边一个同学，用鼻子嗅一嗅，再转过身凑近右边一位同学用鼻子嗅一嗅，然后，向前走一小步。满脸的陶醉，就像真的是嗅到了菊花的清香。
　　正想继续下一个环节，又一个学生使劲举高小手，非常着急的样子，他在平时可不大爱发言，我以为他有什么急事，就请他回答，“‘舍不得离去’我会表演！”什么叫“舍不得离去”;他懂了，大家也懂了。在热烈的掌声中，他走上台来。
　　同学们的兴致很高，教学效率也提高了。很好地完成了本节课的教学任务。
　　[教学反思]
　　一、 设境，激发兴趣
　　《看菊花》一文中写得最美的就是第2自然段的第二句。教学中，我创设如下情境：引领同学们一起来到菊花园里看菊花。通过语言描述，配上手势、体态，让同学们理解了“一朵朵、一丛丛、一片片”等词句，再通过看画面及多种形式的朗读，引导学生从语言文字中，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点。
　　二、 表演，促进感悟
　　低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表象紧密结合着，我在课堂上，指导学生理解“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”时，采用让学生上台表演的形式，通过第一次表演，看、议、评，再进行第二次表演，鼓励学生大胆想象，积极表现，在感悟语言文字的同时，发展了学生的思维。
　　三、 鼓励，发展个性
　　当学生的答案出乎我的预料时，我并没有制止他们，而是鼓励其大胆地表达，激发学生的求知欲特，保持和提高学生的学习兴趣，激发学生开展教学活动的主观能动性，真正成为学习的主人，同时发展学生的个性。
　　（作者单位：南京市栖霞区迈皋桥中心小学）