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摘要：当阅读能力提升以后学生会掌握更有效地表达方式，并且通过阅读获取更多语文知识，还能将在阅读中所了解到的内容有效运用到写作当中，这样学生的语文水平就会得到显著提升。但对农村小学而言，由于比较缺乏教学资源，在师资力量上无法和城市尝试相比，导致农村小学生的阅读能力一直得不到有效提升，本文针对这种情况展开了分析，希望能够帮助农村小学语文教师更有效地开展阅读教学，进而促进学生阅读能力的不断提升。
关键词：农村小学;语文教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-182
前言
在新课程改革背景下，小学语文教学面临着更高的要求，当前开展小学语文教学需要从学生的各项能力出发，以此让学生获得更全面地提升。阅读能力是学生与能力中非常重要的一点，农村小学有教师对此要提高重视，克服师资力量和教学资源的影响，使教学更符合新课程改革的要求，让学生获得更好的培养。
一、阅读能力的重要作用
提升语文水平有很多种方式，而阅读是其中最有效的一种，我们可以将阅读拆开来看，首先是“阅”，并不简单地看，在看的过程中要更有效吸收，通过多看来提升自身的语文知识储量，以此为表达和写作打好基础。其次是“读”，我们可以将其理解成为表达，阅的数量提升以后，读就可以变得更顺利、更合理、容易被他人理解，而这两项能力同时提升以后，语文水平也就会得到增强。但农村小学由于受各种因素的限制，学生在阅读过程中缺乏合理目标和良好的阅读资源，以至于阅读能力的提升受到了很大影响，语文水平在这样的环境下得不到有效提升。基于此，应从农村小学的实际情况出发，找到提升阅读能力的有效方式，以此才能令农村小学生获得更好的培养[1]。
二、提高农村小学生阅读能力的有效策略
（一）制定合理的阅读目标
目标可以为过程提供指导，提升过程的有效性，因此提升农村小学生的阅读能力之前必须有一个合理的目标。笔者觉得鉴于农村小学的实际情况，教师所制定的目标应以教材为出发点，并且目标要有阶段性，通过逐渐深入的方式来提升农村小学生的阅读能力，这样的目标才更加合理，才能为阅读教学过程提供有效指导。以《去年的树》为例，教师可以将课文中蕴含的生字作为最低层次的阅读目标，将鸟儿和树的可贵精神作为中等层次的阅读目标，将学生对这篇文章的感想作为高等层次的月度目標，让学生以这些目标为基础反复阅读，从而通过不断深入的目标来提升阅读能力。另外当完成这三个目标以后，可以让学生根据文章的表达方式口头编写故事，不必对故事的长短进行限制，但故事一定要完整，让学生在编故事过程中进一步提升阅读能力。
（二）积极向课外拓展
对农村小学而言，将阅读向课外拓展共分为两个方面：首先通过信息技术为学生提供更多的阅读资源，以此解决农村小学缺乏教学资源的问题。当前网络和多媒体在很多农村小学也得到了普及，因此教师开展阅读教学时可以加强对网络和多媒体的应用，将阅读向课外拓展[2]。以《观潮》为例，当学生通过三个目标掌握这篇课文以后，可以在网络上收集类似的风景类文章，比如《美丽的泰宁》、《美在乡村》等，也可以让学生直接观看钱塘江的景色，这样学生不仅对《观潮》产生了更为深刻地感受，同时通过同类型文章也丰富了阅读体验，这样学生的阅读能力将得到更好的提升。其次，联系农村生活实际。农村的教学资源虽然无法和城市相比，但是在自然资源方面却有着得天独厚的优势，因此提升学生阅读能力也可以从这一点出发，通过积极联系农村生活实际来更好的提升学生的阅读能力，另外这种方式也可以通过学生熟悉的生活拉进其和阅读之间的距离，对提升阅读兴趣也有很大帮助。仍然以《观潮》为例，当课内教学结束以后，教师可以带领学生走到室外，让学生亲自观察并感受身边的自然风景，比如河流、树林、田园等，这样学生对自然风景就会产生更深刻地感受，然后教师可以让学生模仿《观潮》来描写自身在观赏自然风景之后的感想，以此及时将农村生活中的资源化为自身的知识，最终令阅读能力得到更好的提升。
（三）强化教师培养
教师连接着学生和知识，因此提升农村小学生的阅读能力要重点关注教师的作用。鉴于农村小学师资力量较弱的实际情况，应通过强化教师培养提升教师的教学水平。首先，开展校内教学研讨活动，在活动上所有小学语文教师可以针对如何提升学生阅读能力展开积极讨论，通过互相交流找到最有效的策略，并且促进所有教师的共同提升。其次，鼓励教师外出学习。学校管理人员应积极联系附近城市的小学，然后派本校教师学习更先进的教学手段和教学理念，也可以邀请优秀教师到本校开展讲座，以此提升本校教师的教学水平。最后，开展信息化培养。在信息时代，应用信息技术开展教学已经非常普遍，很多农村小学也已经具备使用信息技术的基本条件。因此为了更好地使用信息技术，为学生阅读能力的提升提供有力帮助，应针对教师的信息能力进行培养，令农村小学教师掌握如何利用信息技术更有效的收集教学资源，以及如何将教学资源传递给学生。这样，当教师的教学水平提升以后，农村小学生才能够获得更好的培养，其阅读能力的提升才能够得到充分保障。
结束语
综上所述，农村小学语文教师要在开展阅读教学过程中应设置合理目标、积极拓展教学资源、进行自我提升，这样学生的阅读能力才会得到良好发展。
参考文献
[1]袁洪政.论农村小学语文阅读教学[J].神州（下旬刊），2015，21（11）：168-168.
[2]张春燕.浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J].读书文摘：中，2017，13（5）：56-58.
关键词：农村小学;语文教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-182
前言
在新课程改革背景下，小学语文教学面临着更高的要求，当前开展小学语文教学需要从学生的各项能力出发，以此让学生获得更全面地提升。阅读能力是学生与能力中非常重要的一点，农村小学有教师对此要提高重视，克服师资力量和教学资源的影响，使教学更符合新课程改革的要求，让学生获得更好的培养。
一、阅读能力的重要作用
提升语文水平有很多种方式，而阅读是其中最有效的一种，我们可以将阅读拆开来看，首先是“阅”，并不简单地看，在看的过程中要更有效吸收，通过多看来提升自身的语文知识储量，以此为表达和写作打好基础。其次是“读”，我们可以将其理解成为表达，阅的数量提升以后，读就可以变得更顺利、更合理、容易被他人理解，而这两项能力同时提升以后，语文水平也就会得到增强。但农村小学由于受各种因素的限制，学生在阅读过程中缺乏合理目标和良好的阅读资源，以至于阅读能力的提升受到了很大影响，语文水平在这样的环境下得不到有效提升。基于此，应从农村小学的实际情况出发，找到提升阅读能力的有效方式，以此才能令农村小学生获得更好的培养[1]。
二、提高农村小学生阅读能力的有效策略
（一）制定合理的阅读目标
目标可以为过程提供指导，提升过程的有效性，因此提升农村小学生的阅读能力之前必须有一个合理的目标。笔者觉得鉴于农村小学的实际情况，教师所制定的目标应以教材为出发点，并且目标要有阶段性，通过逐渐深入的方式来提升农村小学生的阅读能力，这样的目标才更加合理，才能为阅读教学过程提供有效指导。以《去年的树》为例，教师可以将课文中蕴含的生字作为最低层次的阅读目标，将鸟儿和树的可贵精神作为中等层次的阅读目标，将学生对这篇文章的感想作为高等层次的月度目標，让学生以这些目标为基础反复阅读，从而通过不断深入的目标来提升阅读能力。另外当完成这三个目标以后，可以让学生根据文章的表达方式口头编写故事，不必对故事的长短进行限制，但故事一定要完整，让学生在编故事过程中进一步提升阅读能力。
（二）积极向课外拓展
对农村小学而言，将阅读向课外拓展共分为两个方面：首先通过信息技术为学生提供更多的阅读资源，以此解决农村小学缺乏教学资源的问题。当前网络和多媒体在很多农村小学也得到了普及，因此教师开展阅读教学时可以加强对网络和多媒体的应用，将阅读向课外拓展[2]。以《观潮》为例，当学生通过三个目标掌握这篇课文以后，可以在网络上收集类似的风景类文章，比如《美丽的泰宁》、《美在乡村》等，也可以让学生直接观看钱塘江的景色，这样学生不仅对《观潮》产生了更为深刻地感受，同时通过同类型文章也丰富了阅读体验，这样学生的阅读能力将得到更好的提升。其次，联系农村生活实际。农村的教学资源虽然无法和城市相比，但是在自然资源方面却有着得天独厚的优势，因此提升学生阅读能力也可以从这一点出发，通过积极联系农村生活实际来更好的提升学生的阅读能力，另外这种方式也可以通过学生熟悉的生活拉进其和阅读之间的距离，对提升阅读兴趣也有很大帮助。仍然以《观潮》为例，当课内教学结束以后，教师可以带领学生走到室外，让学生亲自观察并感受身边的自然风景，比如河流、树林、田园等，这样学生对自然风景就会产生更深刻地感受，然后教师可以让学生模仿《观潮》来描写自身在观赏自然风景之后的感想，以此及时将农村生活中的资源化为自身的知识，最终令阅读能力得到更好的提升。
（三）强化教师培养
教师连接着学生和知识，因此提升农村小学生的阅读能力要重点关注教师的作用。鉴于农村小学师资力量较弱的实际情况，应通过强化教师培养提升教师的教学水平。首先，开展校内教学研讨活动，在活动上所有小学语文教师可以针对如何提升学生阅读能力展开积极讨论，通过互相交流找到最有效的策略，并且促进所有教师的共同提升。其次，鼓励教师外出学习。学校管理人员应积极联系附近城市的小学，然后派本校教师学习更先进的教学手段和教学理念，也可以邀请优秀教师到本校开展讲座，以此提升本校教师的教学水平。最后，开展信息化培养。在信息时代，应用信息技术开展教学已经非常普遍，很多农村小学也已经具备使用信息技术的基本条件。因此为了更好地使用信息技术，为学生阅读能力的提升提供有力帮助，应针对教师的信息能力进行培养，令农村小学教师掌握如何利用信息技术更有效的收集教学资源，以及如何将教学资源传递给学生。这样，当教师的教学水平提升以后，农村小学生才能够获得更好的培养，其阅读能力的提升才能够得到充分保障。
结束语
综上所述，农村小学语文教师要在开展阅读教学过程中应设置合理目标、积极拓展教学资源、进行自我提升，这样学生的阅读能力才会得到良好发展。
参考文献
[1]袁洪政.论农村小学语文阅读教学[J].神州（下旬刊），2015，21（11）：168-168.
[2]张春燕.浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J].读书文摘：中，2017，13（5）：56-58.