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定语从句是高中英语第一册乃至整个高中英语教材中的一个重点和难点语法， 大量的阅读材料中很多长句难句都是定语从句，而英语和汉语中的定语又有很大的不同，所以学生们理解起来有很大的困难。因此学好定语从句对提高阅读理解能力有着极其重要的意义。那么如何进行“定语从句”语法教学呢？我尝试了以下作法，收效显著。
一、复习基本词句常识，为新授语法作铺垫
在学习定语从句之前我专门复习了有关的一些基本常识。如：词类、句子、句子成分等相关的一些知识。通过复习使学生正确理解了词、词组、短语和句子的关系，使他们明白特定的词只能作特定的句子成分。同时还有意强调英语、汉语之间的不同之处。如：汉语中的定语常常放在所修饰词的前面，而英语中则不是。
二、利用恰当的语言巧妙地导入新语法
运用形象化的语言恰当地导入、具体地讲解。化难为易，使学生很顺利，很轻松地接受定语从句这一语法。 .
通过复习学生都知道句子成分是由词、词组或短语担任的。然后巧妙导入：今天我们要学习的是另一种情况，即我们要用一个句子作另外一句子中某一名词或代词的定语，这个句子就叫定语从句。此时，我让学生在脑子里建立起这样一个概念：因为定语从句总放在所修饰词的后面，是一种后置定语；而定语从句所修饰的词总在定语从句之前，所以我们把定语从句所修饰的这一名词或代词叫作先行词。进而再告诉学生定语从句既然是个句子，就必须是一个主谓结构。然后再用形象化的语言告诉学生：定语从句从属于主句，所以得有人领路、介绍。也就是说在先行词和定语从句之间还得有个起介绍、联系作用的词，这个词就叫关系词。
三、关系词的用法
大家要注意，关系词的使用是双重的：一要起关联作用，二要在定语从句中担任句子成分。不同的句子成分要由不同的关系词来担当。
1.关系代词的用法
关系代词主要有that、which、who、whom、whose，在从句中做主语、宾语、定语、表语。在定语从句中，当先行词是及物时，一般用引导词that或which来替代先行词，两者中that用的频率较大，而which的用法较正式；当先行词是人时，一般用引导词who（作主语）或whom（作宾语）来代替先行词，that也可以用来替换先行词，但该用法不常用；当who，whom，which，that在定语从句中作宾语时，往往可将其省略；whose表示所属关系时，既可指人的所属，也可指物的所属。（还要用一课时给学生重点讲解什么情况下只用that而不用which。）
2.关系副词的用法
关系副词主要有when（表时间）、where（表地点）、why（表原因）。它们在从句中做状语。在讲解关系副词作引导词这一知识点时，可以借助以前学的合并句子的技巧。当遇到选择关系代词还是关系副词作引导词这类题时，只须分析出定语从句中是缺主语、宾语还是缺状语，若缺主语或宾语，选择关系代词；若缺状语，选择关系副词。另一种判断方法是先行词法，如：若先行词是一个表时间的名词，就有可能用关系副词when，如果分析出后面的句子完整，即主、谓、宾齐全，就可以选择when来引导该定语从句，否则，就选择关系代词来引导。例如：
I didn’t know the place where he worked for five years.
I didn’t know the place that he visited last year.
四、定语从句的分类
以上所接触的定语从句我们都称之为限制性定语从句，而接下来要讲的是定语从句的另一大类——非限制性定语从句。顾名思义，非限制性定语从句就是它和先行词之间的关系不是很紧密，它是对先行词起解释和补充作用，所以在形式上非限制性定语从句和先行词之间有逗号。如：
His mother returned home yesterday， who is working in Shanghai. （非限制性定语从句）
I know the girl whose mother is a teacher. （限制性定语从句）
此外在下一课时重点讲解which和as作为非限制性定语从句引导词时的区别。
五、配以精选的练习，作好复习巩固工作
通过以上讲解，学生普遍反映定语从句一点也不难，他们都能听懂并记住。但为了巩固所学的知识并及时地将其转化成相应的能力。我又精选了下面一组练习，要求学生当堂完成。
练习：将下面的句子合并成含有定语从句的复合句。
1.The man is in the next room. He brought us the letter yester day.
2.The film is interesting. They saw it last night.
3.The lady is my teacher. You saw her just now.
4.That is the house. My father was born in that house.
5.That was the time. Abraham Lincoln was the president of the United States.
6.The reason is that he got up late that morning. He was late for school.
当堂练习，90%以上的学生都能完全理解并顺利连接定语从句。但还有少数学生将句子连成了如下这样：
The lady who you saw her just now is my teacher.
The film which they saw it last night is interesting.
当问到基本概念时，他们都很清楚，也能看懂整句话的意思。但句子却连错了。分析其原因主要是因为这些学生基础太差，缺乏对整句话的正确理解，对有关句子成分的基础知识掌握得不好。因此，我会加强对这些学生的课后辅导。
六、适时地总结规律，编出便于记忆的口诀
对连接定语从句我编出的做题步骤口诀是：
1.找准先行词。
2.确定关系词。
3.插入定语从句（去掉没用的词）。
4.补全整句话。
然后我又把步骤逐句给学生作以解释和说明，尤其强调了第3步插入定语从句时，一定要记着去掉没用的词。因为我们给句子增加了一个关系词，它的作用就是即联系主从句，又在定语从句中充当成分。
通过以上的复习、导入、讲解、练习、记忆之后，所有学生对定语从句这一难以掌握的语法都觉得不过如此而已，很容易。这也正好达到了我们的目的——化难为易，使学生轻松容易地掌握了这一重要的语法。
一、复习基本词句常识，为新授语法作铺垫
在学习定语从句之前我专门复习了有关的一些基本常识。如：词类、句子、句子成分等相关的一些知识。通过复习使学生正确理解了词、词组、短语和句子的关系，使他们明白特定的词只能作特定的句子成分。同时还有意强调英语、汉语之间的不同之处。如：汉语中的定语常常放在所修饰词的前面，而英语中则不是。
二、利用恰当的语言巧妙地导入新语法
运用形象化的语言恰当地导入、具体地讲解。化难为易，使学生很顺利，很轻松地接受定语从句这一语法。 .
通过复习学生都知道句子成分是由词、词组或短语担任的。然后巧妙导入：今天我们要学习的是另一种情况，即我们要用一个句子作另外一句子中某一名词或代词的定语，这个句子就叫定语从句。此时，我让学生在脑子里建立起这样一个概念：因为定语从句总放在所修饰词的后面，是一种后置定语；而定语从句所修饰的词总在定语从句之前，所以我们把定语从句所修饰的这一名词或代词叫作先行词。进而再告诉学生定语从句既然是个句子，就必须是一个主谓结构。然后再用形象化的语言告诉学生：定语从句从属于主句，所以得有人领路、介绍。也就是说在先行词和定语从句之间还得有个起介绍、联系作用的词，这个词就叫关系词。
三、关系词的用法
大家要注意，关系词的使用是双重的：一要起关联作用，二要在定语从句中担任句子成分。不同的句子成分要由不同的关系词来担当。
1.关系代词的用法
关系代词主要有that、which、who、whom、whose，在从句中做主语、宾语、定语、表语。在定语从句中，当先行词是及物时，一般用引导词that或which来替代先行词，两者中that用的频率较大，而which的用法较正式；当先行词是人时，一般用引导词who（作主语）或whom（作宾语）来代替先行词，that也可以用来替换先行词，但该用法不常用；当who，whom，which，that在定语从句中作宾语时，往往可将其省略；whose表示所属关系时，既可指人的所属，也可指物的所属。（还要用一课时给学生重点讲解什么情况下只用that而不用which。）
2.关系副词的用法
关系副词主要有when（表时间）、where（表地点）、why（表原因）。它们在从句中做状语。在讲解关系副词作引导词这一知识点时，可以借助以前学的合并句子的技巧。当遇到选择关系代词还是关系副词作引导词这类题时，只须分析出定语从句中是缺主语、宾语还是缺状语，若缺主语或宾语，选择关系代词；若缺状语，选择关系副词。另一种判断方法是先行词法，如：若先行词是一个表时间的名词，就有可能用关系副词when，如果分析出后面的句子完整，即主、谓、宾齐全，就可以选择when来引导该定语从句，否则，就选择关系代词来引导。例如：
I didn’t know the place where he worked for five years.
I didn’t know the place that he visited last year.
四、定语从句的分类
以上所接触的定语从句我们都称之为限制性定语从句，而接下来要讲的是定语从句的另一大类——非限制性定语从句。顾名思义，非限制性定语从句就是它和先行词之间的关系不是很紧密，它是对先行词起解释和补充作用，所以在形式上非限制性定语从句和先行词之间有逗号。如：
His mother returned home yesterday， who is working in Shanghai. （非限制性定语从句）
I know the girl whose mother is a teacher. （限制性定语从句）
此外在下一课时重点讲解which和as作为非限制性定语从句引导词时的区别。
五、配以精选的练习，作好复习巩固工作
通过以上讲解，学生普遍反映定语从句一点也不难，他们都能听懂并记住。但为了巩固所学的知识并及时地将其转化成相应的能力。我又精选了下面一组练习，要求学生当堂完成。
练习：将下面的句子合并成含有定语从句的复合句。
1.The man is in the next room. He brought us the letter yester day.
2.The film is interesting. They saw it last night.
3.The lady is my teacher. You saw her just now.
4.That is the house. My father was born in that house.
5.That was the time. Abraham Lincoln was the president of the United States.
6.The reason is that he got up late that morning. He was late for school.
当堂练习，90%以上的学生都能完全理解并顺利连接定语从句。但还有少数学生将句子连成了如下这样：
The lady who you saw her just now is my teacher.
The film which they saw it last night is interesting.
当问到基本概念时，他们都很清楚，也能看懂整句话的意思。但句子却连错了。分析其原因主要是因为这些学生基础太差，缺乏对整句话的正确理解，对有关句子成分的基础知识掌握得不好。因此，我会加强对这些学生的课后辅导。
六、适时地总结规律，编出便于记忆的口诀
对连接定语从句我编出的做题步骤口诀是：
1.找准先行词。
2.确定关系词。
3.插入定语从句（去掉没用的词）。
4.补全整句话。
然后我又把步骤逐句给学生作以解释和说明，尤其强调了第3步插入定语从句时，一定要记着去掉没用的词。因为我们给句子增加了一个关系词，它的作用就是即联系主从句，又在定语从句中充当成分。
通过以上的复习、导入、讲解、练习、记忆之后，所有学生对定语从句这一难以掌握的语法都觉得不过如此而已，很容易。这也正好达到了我们的目的——化难为易，使学生轻松容易地掌握了这一重要的语法。