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【摘要】随着社会的快速发展，高校办学功能也在不断的拓展，高校教师必须要学习和成长，才能为祖国的未来培养出更多、更有用的人才，总体来说可总结为四个方面：国家的规定、社会的需要、学校的要求、还有教师本人的需求。
【关键词】教师 学习 成长
【基金项目】2015年吕梁市科技攻关项目“新型（改性）聚合转移剂的研究”（项目编号：GG2015049）。
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0187-02
改变个人性质的根本途径是改变这个人的个性，改变个性也可以促进人的全面发展，，是实现幸福生活的根本途径！是多方面的，有社会因素，自然因素，更主要在于人的心理活动。
人之所以为人，除了在于人本身的自然性和社会性外，更为主要的是人的心理性。人与动物的区别在于心理表现，人与动物的区别主要在于人的心理活动，人与人的本质区别在于个性。而个性是指一个人的心理活动，包括个人的感知、知觉、想法、情感、情绪、行动、意志等等。
一个人本质改变的根本途径是个性改变，改变个性同时也能使得全面发展、突出长处、避免弱点，是实现幸福生活的根本途径！个性的改变，表现在很多方面，有自然因素，也有社会因素，但更为本质的还是人的心理变化。人的个性里有自私、懒惰、自满和贪婪的倾向。教师也不会列外。
那么，教师为何要学习和成长呢？总体来说可总结为四个方面：国家的规定、社会的需要、学校的要求、还有教师本人的需求。
一、国家规定是指挥棒
高校教师的职业劳动特点，主要有三点：一是高校教师的劳动对象是大学生，是正处于发展期的、有思维的人。大学生质量的高低，取决于校园环境、教师的知识水平、教师的素质高低和教师在教学方面精力投入的多少。教师的学习和成长直接影响了学生的发展。二是国家要积极鼓励和引导广大教师献身教育、严谨治学、教书育人。目前，深入进行教学和科研研究的高校教师越来越少了，教师对探索学科前沿的视野和勇气比较缺乏，这就要求加强教师的师德教育和考核，反对滥用学术资源和学术影响，着重体现学术与科研成果的原创性。对潜心学术、专心科研、不为名利的教师进行鼓励与奖励，要为教师学术活动创造宽松、愉快的环境；对缺乏爱心、自私自利、没有团队协作精神、为人师表出现问题的教师要加强教育；对于那些在师德方面出现严重问题的教师，应马上调离教师队伍。三是要提高教师的综合思想政治素质。调查显示，一些高校教师在课堂中，或与学生的接触中，不注意自己的教师身份，把自己对高校、社会、国家的好恶，以不良言行传递给学生，误导学生对社会和国家的看法。国家及高校应采取多样化的教育形式，坚定教师的理想与信念、强化教师的思想与行为，使教师依法履行职责，共建社会稳定和校园和谐的新秩序。
二、社会需要是最终目标
社会要进步、要发展就必须要有高质量的人才参与，工农业、科技的发展需要各方面的人才支持。大学生是未来社会需要的高质量人才的主要来源。社会发展的快慢完全取决于社会各个行业所拥有的高质量、高素质人才的多少及其投入时间、精力的多少。教师职业不同于其他行业，教师的劳动对象是学生。教师职业道德高低只有他的劳动对象才最有发言权，社会也只有通过教师本人及其学生的表现，学生对知识的掌握程度以及学生对所学知识运用能力来衡量。
高校教师培养出社会需要的、有创新能力的、高素质的大学生，这些大学生进入社会，才能给社会创造出更多的财富，社会才会更好的发展。这就体现和证明了高校教师的价值，同时也体现了这些大学生自身的价值。社会进步了，就要求高校教师能够培养出更高水平的大学生来补充社会人才的需求。要想培养出更高水平的学生，作为一名合格的高校教师，教师也必须不断的成长、不断的学习、不断的进步，这样才能满足社会的需要。
教师的专业发展，其实也是一个由量变到质变的过程，即随着教师的专业知识、教学经验、专业能力、教育理论素养等各方面能力的积累扩大，这是教师质的提高的基础，即高校教师由新手型向专业型、专家型的发展或由新手阶段向胜任阶段、专家阶段的发展，而整个发展过程是连续的、递进的，需要不断完善。
三、高校是知识传承的纽带
随着社会的发展，高校办学功能也在不断的拓展，高校教师的生活空间也在不断扩大，如高校教师之间跨专业、跨学科、跨学院的学术合作，也有高校之间，高校与企业、公司之间的联合运作，或产学研合作。与此同时，高校教师也完成了由“个体性”人格向“社会性”人格的转变，这就要求高校必须正确引领教师的发展。第一，高校要帮助高校教师提高团队意识。教师职业道德规范的重要内容是关心集体、互相帮助。第二，高校教师必须进行分类评价、奖励与惩罚相结合。在大学教师的现实生活中，不同年龄、不同性别、不同教育背景、不同学院、甚至是不同大学之间存在显著差异。个体评价、职称评估和大学教师利益分配方面存在很多矛盾，根据大学教师的不同特点，打破统一评核方法，结合每位教师的能力和专长，将大学教师分为“教学型、研究型、教学与研究并重型、成果转化型”等不同类别，实施不同的评估方法，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性，汇集广大教师的智慧。第三，高校教师是起着创新和传播的作用，促进社会道德底线的提升，提高全民素质。大学要积极引导教师为社会服务、遵守社会道德、维护社会正义、自觉传播优秀文化、普及科学知识、提供专业服务，引导教师自觉承担社会责任、积极参与社会实践，使高校教师真正成为改革开放和社会主义现代化建设的倡导者、传播者和创造者。
四、个人需要是个人发展的驱动力
高校教师的需要，其中最主要的是物质需要和精神需要，即收入问题和价值观问题。第一，从收入方面看，（1）高校教师的绝对收入难以应付强大的社会压力；（2）教师付出与酬劳不成比例，形成巨大的心理落差，打消了教师的积极性。现在的中国高校已形成专业垄断，不给新人员发展的机会，为解决这一问题，我们可以将教师工资体制改变为“工资+创收+奖励”模式，但不是把现在的工资进行简单的分隔。实行多劳多得，按劳分配，同时对在教学或科研方面有贡献的个人或团体，给予一定的奖励，让他们更积极的发挥表率和带头作用。第二，从价值观方面看，个别教师满足现状，不思进取，形成消极的价值取向。对于这部分教师必须从高校教师的职业道德方面入手，让这部分教师认清形势，抓住教师教育的机会：你可以不爱教育，但你应该奉献，至少不要忽视你的职责；你可以不爱你的学生，但你必须在工作的时候不要参杂个人好恶，对学生尊重和公平；你可以不进行科学研究或创新，但你必须进行教书育人；你可以不上升到最高的道德境界，但必须坚持道德的底线，它是最后的教育屏障！
如果把一个人的素养比作一座冰山，表面上看到的文凭、学历和学位就是冰山的水上部分，但真正支撑冰山屹立不倒的却是水下部分，而价值观、责任感、坚持和合作精神是才是真正决定这个人成功与否的关键所在。
参考文献：
[1]郝文斌，徐晓风. 我国高校教师职业道德现状与建设理路[J].黑龙江高教研究，2013-02-05
[2]汪明帅.制定教师教育课程标准：意义与价值[J].现代教育管理，2012-02-15
[3]李丽.高职院校师德建设与普及教育法规的关系[J].石家庄理工职业学院学术研究，2013-03-26
[4]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望，2005-01-15
作者简介：
秦永其（1973-），男，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，吕梁学院讲师，博士，研究方向：功能材料的合成及性能研究。
【关键词】教师 学习 成长
【基金项目】2015年吕梁市科技攻关项目“新型（改性）聚合转移剂的研究”（项目编号：GG2015049）。
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0187-02
改变个人性质的根本途径是改变这个人的个性，改变个性也可以促进人的全面发展，，是实现幸福生活的根本途径！是多方面的，有社会因素，自然因素，更主要在于人的心理活动。
人之所以为人，除了在于人本身的自然性和社会性外，更为主要的是人的心理性。人与动物的区别在于心理表现，人与动物的区别主要在于人的心理活动，人与人的本质区别在于个性。而个性是指一个人的心理活动，包括个人的感知、知觉、想法、情感、情绪、行动、意志等等。
一个人本质改变的根本途径是个性改变，改变个性同时也能使得全面发展、突出长处、避免弱点，是实现幸福生活的根本途径！个性的改变，表现在很多方面，有自然因素，也有社会因素，但更为本质的还是人的心理变化。人的个性里有自私、懒惰、自满和贪婪的倾向。教师也不会列外。
那么，教师为何要学习和成长呢？总体来说可总结为四个方面：国家的规定、社会的需要、学校的要求、还有教师本人的需求。
一、国家规定是指挥棒
高校教师的职业劳动特点，主要有三点：一是高校教师的劳动对象是大学生，是正处于发展期的、有思维的人。大学生质量的高低，取决于校园环境、教师的知识水平、教师的素质高低和教师在教学方面精力投入的多少。教师的学习和成长直接影响了学生的发展。二是国家要积极鼓励和引导广大教师献身教育、严谨治学、教书育人。目前，深入进行教学和科研研究的高校教师越来越少了，教师对探索学科前沿的视野和勇气比较缺乏，这就要求加强教师的师德教育和考核，反对滥用学术资源和学术影响，着重体现学术与科研成果的原创性。对潜心学术、专心科研、不为名利的教师进行鼓励与奖励，要为教师学术活动创造宽松、愉快的环境；对缺乏爱心、自私自利、没有团队协作精神、为人师表出现问题的教师要加强教育；对于那些在师德方面出现严重问题的教师，应马上调离教师队伍。三是要提高教师的综合思想政治素质。调查显示，一些高校教师在课堂中，或与学生的接触中，不注意自己的教师身份，把自己对高校、社会、国家的好恶，以不良言行传递给学生，误导学生对社会和国家的看法。国家及高校应采取多样化的教育形式，坚定教师的理想与信念、强化教师的思想与行为，使教师依法履行职责，共建社会稳定和校园和谐的新秩序。
二、社会需要是最终目标
社会要进步、要发展就必须要有高质量的人才参与，工农业、科技的发展需要各方面的人才支持。大学生是未来社会需要的高质量人才的主要来源。社会发展的快慢完全取决于社会各个行业所拥有的高质量、高素质人才的多少及其投入时间、精力的多少。教师职业不同于其他行业，教师的劳动对象是学生。教师职业道德高低只有他的劳动对象才最有发言权，社会也只有通过教师本人及其学生的表现，学生对知识的掌握程度以及学生对所学知识运用能力来衡量。
高校教师培养出社会需要的、有创新能力的、高素质的大学生，这些大学生进入社会，才能给社会创造出更多的财富，社会才会更好的发展。这就体现和证明了高校教师的价值，同时也体现了这些大学生自身的价值。社会进步了，就要求高校教师能够培养出更高水平的大学生来补充社会人才的需求。要想培养出更高水平的学生，作为一名合格的高校教师，教师也必须不断的成长、不断的学习、不断的进步，这样才能满足社会的需要。
教师的专业发展，其实也是一个由量变到质变的过程，即随着教师的专业知识、教学经验、专业能力、教育理论素养等各方面能力的积累扩大，这是教师质的提高的基础，即高校教师由新手型向专业型、专家型的发展或由新手阶段向胜任阶段、专家阶段的发展，而整个发展过程是连续的、递进的，需要不断完善。
三、高校是知识传承的纽带
随着社会的发展，高校办学功能也在不断的拓展，高校教师的生活空间也在不断扩大，如高校教师之间跨专业、跨学科、跨学院的学术合作，也有高校之间，高校与企业、公司之间的联合运作，或产学研合作。与此同时，高校教师也完成了由“个体性”人格向“社会性”人格的转变，这就要求高校必须正确引领教师的发展。第一，高校要帮助高校教师提高团队意识。教师职业道德规范的重要内容是关心集体、互相帮助。第二，高校教师必须进行分类评价、奖励与惩罚相结合。在大学教师的现实生活中，不同年龄、不同性别、不同教育背景、不同学院、甚至是不同大学之间存在显著差异。个体评价、职称评估和大学教师利益分配方面存在很多矛盾，根据大学教师的不同特点，打破统一评核方法，结合每位教师的能力和专长，将大学教师分为“教学型、研究型、教学与研究并重型、成果转化型”等不同类别，实施不同的评估方法，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性，汇集广大教师的智慧。第三，高校教师是起着创新和传播的作用，促进社会道德底线的提升，提高全民素质。大学要积极引导教师为社会服务、遵守社会道德、维护社会正义、自觉传播优秀文化、普及科学知识、提供专业服务，引导教师自觉承担社会责任、积极参与社会实践，使高校教师真正成为改革开放和社会主义现代化建设的倡导者、传播者和创造者。
四、个人需要是个人发展的驱动力
高校教师的需要，其中最主要的是物质需要和精神需要，即收入问题和价值观问题。第一，从收入方面看，（1）高校教师的绝对收入难以应付强大的社会压力；（2）教师付出与酬劳不成比例，形成巨大的心理落差，打消了教师的积极性。现在的中国高校已形成专业垄断，不给新人员发展的机会，为解决这一问题，我们可以将教师工资体制改变为“工资+创收+奖励”模式，但不是把现在的工资进行简单的分隔。实行多劳多得，按劳分配，同时对在教学或科研方面有贡献的个人或团体，给予一定的奖励，让他们更积极的发挥表率和带头作用。第二，从价值观方面看，个别教师满足现状，不思进取，形成消极的价值取向。对于这部分教师必须从高校教师的职业道德方面入手，让这部分教师认清形势，抓住教师教育的机会：你可以不爱教育，但你应该奉献，至少不要忽视你的职责；你可以不爱你的学生，但你必须在工作的时候不要参杂个人好恶，对学生尊重和公平；你可以不进行科学研究或创新，但你必须进行教书育人；你可以不上升到最高的道德境界，但必须坚持道德的底线，它是最后的教育屏障！
如果把一个人的素养比作一座冰山，表面上看到的文凭、学历和学位就是冰山的水上部分，但真正支撑冰山屹立不倒的却是水下部分，而价值观、责任感、坚持和合作精神是才是真正决定这个人成功与否的关键所在。
参考文献：
[1]郝文斌，徐晓风. 我国高校教师职业道德现状与建设理路[J].黑龙江高教研究，2013-02-05
[2]汪明帅.制定教师教育课程标准：意义与价值[J].现代教育管理，2012-02-15
[3]李丽.高职院校师德建设与普及教育法规的关系[J].石家庄理工职业学院学术研究，2013-03-26
[4]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望，2005-01-15
作者简介：
秦永其（1973-），男，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，吕梁学院讲师，博士，研究方向：功能材料的合成及性能研究。