无论学生还是老师都知道英语写作是教学的重点，也是学习的重点。可是由于英语是一门外语，学生尽管努力学习，也掌握了一定量的词汇，其语言的组织能力，词汇以及短语、句型的应用能力还是有所欠缺，尤其是初中生，所以英语写作一直是老师和学生头疼的问题。微写作，正是针对英语写作的这个难点，结合它短小精练，形式灵活这样一个特点，被老师应用在课堂上，以此来提高学生写作水平。实践证明，英语的微写作训练结合中学生的实际能力和基础知识、语言积累等情况，缓解了学生写作训练的一些压力。老师可以结合教学内容，采用一两个关键词或者某一个场景或者对课文的另一种描写或者感悟，都可以随时开始一场小小的写作训练，加大学生语言信息的输入和输出能力，也增强学生对语言的组织能力。久而久之，在长期坚持和锻炼下，帮助学生提高写作水平和能力，提升学生对英语学习的兴趣和情感，让学生在英语写作学习中不再惧怕，迷茫，而且能有信心，有目的通过微写作训练提升写作以及英语综合学习能力，促进英语教学。
　　所以，借此笔者就微作写作在初中英语教学中的应用谈几点自己的总结和认识，与大家分享、共勉：
　　1. 微写作训练的意义和作用
　　1.1 促进学生对内容更好理解。我研究了很多关于初中英语微写作的训练研究和相关论文，我发现，老师在设计微写作训练的时候，不是随意的，是紧紧围绕课堂教学内容的，这无形中又促进学生在写作训练的过程中，对课堂教学内容更深入的理解。比如，“How do you feel？”老师可以就这个题目让学生进行训练，如，让学生写写秋天，看看他们对秋天的感觉，对秋风、秋雨的感觉;也可以结合课文中的某一个单词进行片段式练习，如“worry”。让学生写他最近发愁或者担心的一件事情，等等。这样结合内容，不但能加深学生的理解和记忆，还能强化学生对知识的应用能力。
　　1.2 培养学生的写作习惯。不管是在语文写作中还是英语写作中，要想提高学生的作文水和写作能力，良好习惯是必不可少的条件。微写作形式的灵活、内容的自由，再加上没有过重写作压力，学生不但乐于参与、实践，也能不自觉地爱上写作练习，久而久之，使学生养成良好的习惯，让学生形成长期练习，从而提高英语知识积累的同时，也提高其英语写作水平，从而对于学生的英语学习形成良性的发展，更好地促进英语教学。
　　2. 微写作训练的教学策略
　　2.1 通过问题引导，进行微写作训练。作为初中英语老师，在进行微写作训练的时候，一定不能过于拘泥形式或者格式，要结合教学内容，为学生设计一些与课堂教学内容有关的问题，强化学生对内容的理解，又能让学生有主题地进行微写作训练。比如，在给学生教学《Would you mind turning down the music？》这一节内容时，老师就要抓住重点，结合这个重点句型“would you...”，与学生讨论文中主人公受到噪音干扰等的经过，再结合课文给学生一个问题，让学生写出自己的答案。如， “在生活中，你有没有被噪音影响过？如果有，你是怎么做的？”这个问题，学生的回答就是一个片段式的微写作训练，既能让学生思考、搜集生活中的经历回答问题，能让学生抓住主题，表达思想、抒发情感。这既能实现微写作的训练，又能提高学生对社会生活的认识，增强学生处理事情的能力。
　　2.2 确定一个主题，开展微写作训练。在英语教学中，为了提高学生的写作兴趣，老师也可以跳出教材，给学生拟一下主题，让学生的思想走出课堂，越过校园，从大自然中，家庭成员中发现一些微写作的素材，进行训练。比如，以“生日”为主题，让学生可以写写自己的生日、爸爸妈妈的生日、爷爷奶奶的生日，甚至是老师的生日、祖国的生日等等，只要学生的写作是围绕生日，如何布局，如何写描写让学生自由发挥;再比如，秋天，让学生走进校园，观察秋天，并写出对秋天的看法、感受等等。当然，可以让学生以“朋友”为题，写写对自己对朋友的认识，对友情的看法等等。这些学生熟悉的生活情景或者经历，对于学生来说既容易驾驭，又能描写准确，有利于学生英语作文水平的提升，更有利于学生写作兴趣的培养。
　　3. 结束语
　　总之，经过研究，微写作训练是英语写作训练的一种有效手段，它不但易于操作，方便组织，还占用时间较少，能灵活地选择主题，选择练习的内容。所以，作为老师在具体的教学实践，要勇于创新微写作训练的主题，扩大它的丰富性、多样性，激发学生写作兴趣，调动其写作的积极性，全面促进初中生英语写作能力和作文水平的提升。
　　[1] 董兆祥. 网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J]. 学周刊， 2019（01）：107-108.
　　[2] 楊永林，丁韬. 从社团实践理论到英语写课堂——快乐写作八要素[J]. 中国外语. 2011（1）：72-77.
　　（作者单位：甘肃省甘谷县土桥初级中学）