论文部分内容阅读
摘 要：现阶段小学数学教育越来越重视做到面向全体学生，力求做到符合学生发展最基本的需求。为提高小学数学教育质量，让每一个学生和家长，教师都能够在现代数学教育中获得以往得不到的乐趣。数学教育一直以来都是小学课堂中的难题，数学教师需要有成熟的教学技能和灵活多变的教学方式，坚持以学生为本，时刻关注学生的学习能力是否得到提升，创新教学手段，提高学生的学生兴趣，创设活跃的课堂氛围，使小学数学不再成为难以攻克的问题。
关键词：小学数学;翻转课堂;微课;视频教学
引言：
目前，数学教学在小学一直以基础性教学为主，从开始的无到有，教师要对学生的学习和知识结构事先形成一个固定的认识，在课堂上把教师所学的教学技巧有效地通过学生喜爱的方式传递给学习者。发挥学生自身的特征优势，结合教科书和设置的教学活动，把数学知识内容内化到学生的脑海里，并且懂得学以致用，拓宽思考途径。
一、数学课堂微课设计的意义
1.有助于提高课堂效率和教学质量
将生活中的素材引入数学课堂需要讲究方法技巧，不能够机械地生搬硬套，否则只能适得其反。教师要能够在上课之前了解学生对本课程的了解程度，如果课堂上很难讲解清楚，就需要提前让学生在生活中发现和仔细观察，力求在不破坏学生原本知识构架的基础上让学生自主探究问题，带着数学问题去发现生活，反过来再去提高自己的数学思维能力。教师选择适合小学年龄段的数学知识材料和学习方法，合理地引导学生合作学习。问题创设结束后关键的部分就是引导学生对其进行深入的讨论探索研究，学生不再是附庸于教师的思想，而是能够独立地有思想地去分析解决问题，形成一定的自我认知[1]。教师起辅助的作用，提供相关知识而不做过分明晰的解释。所以，通过这样的方法，完全符合现在新课改的要求，贯彻落实小学数学教育的实用性和有效性，提高教学质量，促使学生自主探究学习，培养合作能力。
2.有助于教学理论与教学实践结合
生活中孕育着许多知识，而数学原本就来自生活，数学教学的目的在于将生活中的数学现象通过总结融入到学生思维中去。数学对于大多数学生而言可能是枯燥的，学生在学习过程中如果缺乏足够浓厚的兴趣，学习将会止步不前，也无法感受到乐趣，一次良好的教学情境对于问题导入是必不可少的前提，以感性的思维拉近学习者和知识的距离是最合适的方法，学生产生足够的积极性时，他们自然会主动地投入到教学过程中去探究合作，这比教师站在讲台上枯燥的讲授，使学生吸收知识来的更快而持久有效，因为情境建于问题与现实生活之间，对于学生和知识而言都是一条可走的捷径。所以开展数学微课教学有助于发挥小学数学教材的独有特色，翻转课堂是一种新鲜的事物，因此就像其他教学模式或者教学理论，并不是所有的教学内容都适合用这种教学方式，也不是任何的知识点都适合采用微课设计来进行教授，教师和学校要懂得因材施教才能够发挥微课的根本作用[2]。
二、小学数学微课设计策略
1.微视频设计
在现代小学教育中，引进微课首先要全面考虑到小学生和其知识框架的合适性，指导各个年龄段学生进行适合的知识摄取。因此，一般开展微视频教学时间要保持在五到十分钟，视频内容主要为小学各个年级所学的数学兴趣知识，保证视频内容直观有趣，充分吸引小学生。用现代化的多媒体手段做到每堂课的主题都能够目标清晰完整，顺利地引导学生投入课堂学习中去。
2.教学目标设计
在现代教育新課改的大背景下，小学数学教学一直以来都严格遵循新课标，教学目标由教师制定，数学教师在落实翻转课堂的微视频课设计过程中应该全面考虑到小学生和其知识框架的合适性，指导各个年龄段学生进行适合的知识摄取。只有在课堂开始之前教师就能够认清楚教学的目标和重难点，才能够保证上课过程中更好地完成任务和活动计划，使学生对所学知识有更加深入的了解和认知[3]。
3.教学活动设计
现代化微视频课设计在数学教学过程中的运用，应该贯彻课前课中和课后的每一个部分。首先在数学课程开始之前，教师应该仔细考查学生的获取知识状态，设计微视频的全过程要和学生共同参与，适时组织家长参与视频制作。其次，在数学课堂中教师要懂得依据学生的兴趣营造问题情境，组织学生组成合作小组，根据视频内容获取重点知识，转化到实际操作中，小组同学要相互学习，配合视频和教师的指导。
4.评价体系设计
教学评价是对学生或者小组学习效果的点评和反馈，小学数学教师可以利用微视频课设计来进行师生之间的评价、学生之间的评价和课堂教学评价，并及时将评价方案、评价内容和评价结果上传在网络信息平台上，再组织家长、学生和教师三者进行沟通和交流，有利于教师及时得到学生的反馈，家长也能够了解学生在学校的一举一动，学生对知识也形成了系统的认识。
三、小学数学微课设计实施策略
1.通过教学目标设计来开展课堂教学
小学的数学课堂所用到的微视频课基本来源于翻转课堂，可以高效地将教学目的落实到实际教学过程中，把握重点，突破难点，确保学生在有限的课堂时间内学到有效的知识。例如：教师在小学课堂教学中对三角形的整个单元授课前，就可以将三角形的知识点划分成三角形的概念、三角形的特征、三角形的边角特点、三角形的分类和图形的组合这五个部分，而在三角形的边角特色中又可以划分成角的特点部分，三角形的分类可以划分成按角划分和按边划分这两个部分。通过这样细化教学目标，由小见大地学习将更加能够方便教师教学和学生学习[4]。
2.通过教学内容设计来规划课堂教学
小学的数学课堂所用到的微视频课基本来源于翻转课堂，可以高效地将教学目的落实到实际教学过程中，把数学教学内容实时的讲解和PPT教学演示进行合理结合，也可以在微视频中进行一个具体展现，用互联网平台来促进教师、学生和家长之间的沟通和交流。例如：小学数学教师在教授平行线、平行线的定义等相关知识时，在讲课前，教师可以提前录制5～10分钟的微课视频公布在网络平台，对于微视频课的相关内容进行全面介绍和重点解释，与此同时为学生提供相应的教学思想。在课堂教学过程中，教师需要开展教学资源的设计与开发，利用实时讲解和PPT课件来演示画平行线的不同做法，揭示边线重合、平移重合和画线标号等不同数学知识。
3.运用现代科技手段来提高课堂教学质量
教师要充分吸收和接纳翻转课堂为典型的微视频课设计等先进技术，要求教师具有极其高的运用先进科技手段的能力，对于学生而言，多媒体应用是他们所喜爱的直观方式，电子设备的加入，一旦应用得当就会更好地引起学生的学习欲望。例如：在教授关于“梯形的认识”知识时，在课堂教学前，教师可以有效利用多媒体电子产品对之前教学的内容如长方形、正方形、三角形的知识进行复习和巩固，通过多媒体技术来录制微视频课，引导学生去了解教学内容和主要目标，同时也方便学生后期复习。学校在视频微课的实践方面还是着眼于全方位维护学生的课前课后学习，培养先进科技和教育知识的融会贯通。
四、结束语
总而言之，数学对于小学生而言总是有着一定难度，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生努力进入课堂整体氛围，创设适合学生生活的学习情景，不同的学习形式将激励学生对数学知识产生兴趣，从动手实践做起，小组合作或者独立培养能力都需要提高，在课堂中要最大程度地控制学生的自主能动性，开展活动贯穿始终，在和谐快乐的氛围中化解数学知识本身的枯燥，教师和学生通过频繁的互动为学生提供最为完整的有效课堂。在小学数学课堂教学中开展基于翻转课堂的微课设计，为小学数学课堂教学提供了个性化的合作式学习模式，有助于新课程改革的开展，能够有效提高小学生的自主学习和探索创新精神。
参考文献：
[1]刘芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2017（7）：69-70.
[2]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018，441（15）：102-104.
[3]温鉴添.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（6）：75-75.
[4]冯梅，李俊洁，周珩.基于微课的翻转课堂教学模式探析[J].成都航空职业技术学院学报，2017，33（1）：28-30.
★ 特别说明：本文是林芝市第四批教育科研课题成果。
关键词：小学数学;翻转课堂;微课;视频教学
引言：
目前，数学教学在小学一直以基础性教学为主，从开始的无到有，教师要对学生的学习和知识结构事先形成一个固定的认识，在课堂上把教师所学的教学技巧有效地通过学生喜爱的方式传递给学习者。发挥学生自身的特征优势，结合教科书和设置的教学活动，把数学知识内容内化到学生的脑海里，并且懂得学以致用，拓宽思考途径。
一、数学课堂微课设计的意义
1.有助于提高课堂效率和教学质量
将生活中的素材引入数学课堂需要讲究方法技巧，不能够机械地生搬硬套，否则只能适得其反。教师要能够在上课之前了解学生对本课程的了解程度，如果课堂上很难讲解清楚，就需要提前让学生在生活中发现和仔细观察，力求在不破坏学生原本知识构架的基础上让学生自主探究问题，带着数学问题去发现生活，反过来再去提高自己的数学思维能力。教师选择适合小学年龄段的数学知识材料和学习方法，合理地引导学生合作学习。问题创设结束后关键的部分就是引导学生对其进行深入的讨论探索研究，学生不再是附庸于教师的思想，而是能够独立地有思想地去分析解决问题，形成一定的自我认知[1]。教师起辅助的作用，提供相关知识而不做过分明晰的解释。所以，通过这样的方法，完全符合现在新课改的要求，贯彻落实小学数学教育的实用性和有效性，提高教学质量，促使学生自主探究学习，培养合作能力。
2.有助于教学理论与教学实践结合
生活中孕育着许多知识，而数学原本就来自生活，数学教学的目的在于将生活中的数学现象通过总结融入到学生思维中去。数学对于大多数学生而言可能是枯燥的，学生在学习过程中如果缺乏足够浓厚的兴趣，学习将会止步不前，也无法感受到乐趣，一次良好的教学情境对于问题导入是必不可少的前提，以感性的思维拉近学习者和知识的距离是最合适的方法，学生产生足够的积极性时，他们自然会主动地投入到教学过程中去探究合作，这比教师站在讲台上枯燥的讲授，使学生吸收知识来的更快而持久有效，因为情境建于问题与现实生活之间，对于学生和知识而言都是一条可走的捷径。所以开展数学微课教学有助于发挥小学数学教材的独有特色，翻转课堂是一种新鲜的事物，因此就像其他教学模式或者教学理论，并不是所有的教学内容都适合用这种教学方式，也不是任何的知识点都适合采用微课设计来进行教授，教师和学校要懂得因材施教才能够发挥微课的根本作用[2]。
二、小学数学微课设计策略
1.微视频设计
在现代小学教育中，引进微课首先要全面考虑到小学生和其知识框架的合适性，指导各个年龄段学生进行适合的知识摄取。因此，一般开展微视频教学时间要保持在五到十分钟，视频内容主要为小学各个年级所学的数学兴趣知识，保证视频内容直观有趣，充分吸引小学生。用现代化的多媒体手段做到每堂课的主题都能够目标清晰完整，顺利地引导学生投入课堂学习中去。
2.教学目标设计
在现代教育新課改的大背景下，小学数学教学一直以来都严格遵循新课标，教学目标由教师制定，数学教师在落实翻转课堂的微视频课设计过程中应该全面考虑到小学生和其知识框架的合适性，指导各个年龄段学生进行适合的知识摄取。只有在课堂开始之前教师就能够认清楚教学的目标和重难点，才能够保证上课过程中更好地完成任务和活动计划，使学生对所学知识有更加深入的了解和认知[3]。
3.教学活动设计
现代化微视频课设计在数学教学过程中的运用，应该贯彻课前课中和课后的每一个部分。首先在数学课程开始之前，教师应该仔细考查学生的获取知识状态，设计微视频的全过程要和学生共同参与，适时组织家长参与视频制作。其次，在数学课堂中教师要懂得依据学生的兴趣营造问题情境，组织学生组成合作小组，根据视频内容获取重点知识，转化到实际操作中，小组同学要相互学习，配合视频和教师的指导。
4.评价体系设计
教学评价是对学生或者小组学习效果的点评和反馈，小学数学教师可以利用微视频课设计来进行师生之间的评价、学生之间的评价和课堂教学评价，并及时将评价方案、评价内容和评价结果上传在网络信息平台上，再组织家长、学生和教师三者进行沟通和交流，有利于教师及时得到学生的反馈，家长也能够了解学生在学校的一举一动，学生对知识也形成了系统的认识。
三、小学数学微课设计实施策略
1.通过教学目标设计来开展课堂教学
小学的数学课堂所用到的微视频课基本来源于翻转课堂，可以高效地将教学目的落实到实际教学过程中，把握重点，突破难点，确保学生在有限的课堂时间内学到有效的知识。例如：教师在小学课堂教学中对三角形的整个单元授课前，就可以将三角形的知识点划分成三角形的概念、三角形的特征、三角形的边角特点、三角形的分类和图形的组合这五个部分，而在三角形的边角特色中又可以划分成角的特点部分，三角形的分类可以划分成按角划分和按边划分这两个部分。通过这样细化教学目标，由小见大地学习将更加能够方便教师教学和学生学习[4]。
2.通过教学内容设计来规划课堂教学
小学的数学课堂所用到的微视频课基本来源于翻转课堂，可以高效地将教学目的落实到实际教学过程中，把数学教学内容实时的讲解和PPT教学演示进行合理结合，也可以在微视频中进行一个具体展现，用互联网平台来促进教师、学生和家长之间的沟通和交流。例如：小学数学教师在教授平行线、平行线的定义等相关知识时，在讲课前，教师可以提前录制5～10分钟的微课视频公布在网络平台，对于微视频课的相关内容进行全面介绍和重点解释，与此同时为学生提供相应的教学思想。在课堂教学过程中，教师需要开展教学资源的设计与开发，利用实时讲解和PPT课件来演示画平行线的不同做法，揭示边线重合、平移重合和画线标号等不同数学知识。
3.运用现代科技手段来提高课堂教学质量
教师要充分吸收和接纳翻转课堂为典型的微视频课设计等先进技术，要求教师具有极其高的运用先进科技手段的能力，对于学生而言，多媒体应用是他们所喜爱的直观方式，电子设备的加入，一旦应用得当就会更好地引起学生的学习欲望。例如：在教授关于“梯形的认识”知识时，在课堂教学前，教师可以有效利用多媒体电子产品对之前教学的内容如长方形、正方形、三角形的知识进行复习和巩固，通过多媒体技术来录制微视频课，引导学生去了解教学内容和主要目标，同时也方便学生后期复习。学校在视频微课的实践方面还是着眼于全方位维护学生的课前课后学习，培养先进科技和教育知识的融会贯通。
四、结束语
总而言之，数学对于小学生而言总是有着一定难度，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生努力进入课堂整体氛围，创设适合学生生活的学习情景，不同的学习形式将激励学生对数学知识产生兴趣，从动手实践做起，小组合作或者独立培养能力都需要提高，在课堂中要最大程度地控制学生的自主能动性，开展活动贯穿始终，在和谐快乐的氛围中化解数学知识本身的枯燥，教师和学生通过频繁的互动为学生提供最为完整的有效课堂。在小学数学课堂教学中开展基于翻转课堂的微课设计，为小学数学课堂教学提供了个性化的合作式学习模式，有助于新课程改革的开展，能够有效提高小学生的自主学习和探索创新精神。
参考文献：
[1]刘芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2017（7）：69-70.
[2]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018，441（15）：102-104.
[3]温鉴添.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（6）：75-75.
[4]冯梅，李俊洁，周珩.基于微课的翻转课堂教学模式探析[J].成都航空职业技术学院学报，2017，33（1）：28-30.
★ 特别说明：本文是林芝市第四批教育科研课题成果。