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【摘要】对小学阶段学生而言，语文课程是培养语感和理解能力的基础性科目。而朗读作为语文教学当中的重要环节，能够在培养语感的过程中使学生更好的理解文章内涵。况且对于文章理解就是需要在不断朗读和揣摩当中实现的，所以教师就需要充分利用朗读的作用，借此培养学生的语文素养。
【关键词】朗读 小学语文 教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0070-02
在小学语文课堂当中，朗读是其中最为基础和重要的学习方式之一，这是由于朗读并不仅是一种学习的技能，同时还是一种教师与学生之间进行互动比你由教师指导学生感悟文章的重要方式。况且就朗读的学习和运用而言，这种朗读并不同于我们经常谈到的诵读，它是需要有一种情感的投入，并通过语气、节奏、声调和平仄的变化体现出文章中所蕴含的情感和深意。因而科学和规范化的康复方法并不是一蹴而就的，而是需要学生们在长期练习当中结合自身个性特点来逐步培养的。但是由于简单化的朗读只会使学生出现一种枯燥和乏味的感觉，因而教师就需要根据时代发展的需求和不同班级学生的特点来创新朗读方式和方法，这样才能够以多样化提高学生们参与到康复当中的积极性和主动性。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、培养学生朗读兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言更是如此，由于他们的兴趣还处于初步形成和挖掘的过程当中，因而教师在进行语文课程教学的时候就需要考虑到小学生们对外届充满好奇和好动生理和心理发展的特点。当然由于教学主要是以教材作为主要的参考内容和依据，因而教师就可以将教材和多媒体信息技术的使用进行有效结合。况且小学语文教材当中本身就有着多种图片和体裁形式，因而教师就可以借助多媒体进行辅助性的教学，首先是认真分析教材当中的图片特点和文章内容的吻合处，之后再通过网络和信息技术搜索和收集一些复合文章意境的图片，并将这两者进行有效结合制成动态化的图片。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师就可以通过图片的结合以及网络上小视频的融入使声、像、形和感之间达成有效的统一。通过视觉和听觉的直接冲击，不仅能够将学生们感受到小蝌蚪找妈妈的焦急心情，同时还能够在促进学生情感体验发展的基础上提高他们进行朗读的兴趣。当然教师也可以在班级内部按照小组的形式开展朗诵比赛，通过竞争机制的引入更能够对他们起到一定的鞭策和激励作用。
二、加强朗读指导
对于小学生而言，他们并没有形成自己的个性特点，所以在学习过程当中学生们更加倾向于对于教师行为的模仿。所以为了使学生们的朗读更加有效，教师就可以进行技巧方面的指导，并通过示范性朗读的方式带领学生们更好的融入到朗读的氛围当中。所以在學习一篇课文的时候，教师可以首先向学生们讲授不认识的字和词，然后让他们自己进行通读。在学生们能够顺利通读下来之后，教师就可以通过声情并茂的方式来进行示范性的朗读，在这个过程当中教师既可以示范全文的朗读，也可以挑一些学生们朗读比较困难或者是长句子来进行示范。这样不仅能够保证学生们朗读字音的准确性，同时还能够在教师的带领下通过对于语音、语调以及重读的把握来促使学生们更好的理解和掌握文章的情感基调和基本的节奏。比如在学习《乌鸦喝水》的时候，在乌鸦喝不到水的部分要体现出一种懊恼的情绪，而在乌鸦想到投石子的方式并最终喝到水的部分则应当带着一种喜悦的心情和轻快的节奏、语调来体现出乌鸦的小小成就感。在教师引导之下，在长期的训练和培养的过程当中，学生们的朗读能力能够得到更加有效的提高。
三、带着问题，边读边画批
在实际教学过程当中，有些学生认为朗读仅仅是简单的文章内容的重复，因而在朗读的过程当中并不深入思考和理解文章当中的内涵，所以在这种情况之下学生们并不能够及时发现并解决所面临的学习问题。因而在进行语文教学的时候，教师就可以培养学生们边读边画批的朗读习惯，在朗读过程当中要进行思考，让思维和朗读同步进行。所以教师就应当敢于放手，在学生们掌握了基本的康复方法和技巧之后，就可以让学生们在朗读过程当中进行一种朗读的体验，通过画批的方式为自己所不能够理解的问题进行标注。而在学生们进行自我朗读和画批的时候，教师则可以在教室当中进行指导和巡视，对于学生遇到的个性化问题进行及时的解决，而对于具有班级共性的问题则可以进行汇总并进行班级内部的讲解和阐释。这样不仅能够培养学生们的朗读能力，同时还能够引导他们形成一种正确的学习习惯。
四、小结
小学教育当中更加需要重视学生们学习习惯和阅读能力的培养，因而朗读也就成为了语文课程学习当中的重要方式和手段。在课堂当中进行朗读运用和学生朗读能力培养的时候，需要带有一定的目的性和计划性，这样才能够通过多种朗读方式的交叉使用来提高学生们对于文章的整体感知能力。而且通过朗读的运用，不仅能够使学生们更加深刻的理解文章内容，同时还能够在培养他们阅读能力和语言表达能力的同时增加学生们的文化底蕴。
参考文献：
[1]刘玉强.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2015（11）
【关键词】朗读 小学语文 教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0070-02
在小学语文课堂当中，朗读是其中最为基础和重要的学习方式之一，这是由于朗读并不仅是一种学习的技能，同时还是一种教师与学生之间进行互动比你由教师指导学生感悟文章的重要方式。况且就朗读的学习和运用而言，这种朗读并不同于我们经常谈到的诵读，它是需要有一种情感的投入，并通过语气、节奏、声调和平仄的变化体现出文章中所蕴含的情感和深意。因而科学和规范化的康复方法并不是一蹴而就的，而是需要学生们在长期练习当中结合自身个性特点来逐步培养的。但是由于简单化的朗读只会使学生出现一种枯燥和乏味的感觉，因而教师就需要根据时代发展的需求和不同班级学生的特点来创新朗读方式和方法，这样才能够以多样化提高学生们参与到康复当中的积极性和主动性。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、培养学生朗读兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言更是如此，由于他们的兴趣还处于初步形成和挖掘的过程当中，因而教师在进行语文课程教学的时候就需要考虑到小学生们对外届充满好奇和好动生理和心理发展的特点。当然由于教学主要是以教材作为主要的参考内容和依据，因而教师就可以将教材和多媒体信息技术的使用进行有效结合。况且小学语文教材当中本身就有着多种图片和体裁形式，因而教师就可以借助多媒体进行辅助性的教学，首先是认真分析教材当中的图片特点和文章内容的吻合处，之后再通过网络和信息技术搜索和收集一些复合文章意境的图片，并将这两者进行有效结合制成动态化的图片。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师就可以通过图片的结合以及网络上小视频的融入使声、像、形和感之间达成有效的统一。通过视觉和听觉的直接冲击，不仅能够将学生们感受到小蝌蚪找妈妈的焦急心情，同时还能够在促进学生情感体验发展的基础上提高他们进行朗读的兴趣。当然教师也可以在班级内部按照小组的形式开展朗诵比赛，通过竞争机制的引入更能够对他们起到一定的鞭策和激励作用。
二、加强朗读指导
对于小学生而言，他们并没有形成自己的个性特点，所以在学习过程当中学生们更加倾向于对于教师行为的模仿。所以为了使学生们的朗读更加有效，教师就可以进行技巧方面的指导，并通过示范性朗读的方式带领学生们更好的融入到朗读的氛围当中。所以在學习一篇课文的时候，教师可以首先向学生们讲授不认识的字和词，然后让他们自己进行通读。在学生们能够顺利通读下来之后，教师就可以通过声情并茂的方式来进行示范性的朗读，在这个过程当中教师既可以示范全文的朗读，也可以挑一些学生们朗读比较困难或者是长句子来进行示范。这样不仅能够保证学生们朗读字音的准确性，同时还能够在教师的带领下通过对于语音、语调以及重读的把握来促使学生们更好的理解和掌握文章的情感基调和基本的节奏。比如在学习《乌鸦喝水》的时候，在乌鸦喝不到水的部分要体现出一种懊恼的情绪，而在乌鸦想到投石子的方式并最终喝到水的部分则应当带着一种喜悦的心情和轻快的节奏、语调来体现出乌鸦的小小成就感。在教师引导之下，在长期的训练和培养的过程当中，学生们的朗读能力能够得到更加有效的提高。
三、带着问题，边读边画批
在实际教学过程当中，有些学生认为朗读仅仅是简单的文章内容的重复，因而在朗读的过程当中并不深入思考和理解文章当中的内涵，所以在这种情况之下学生们并不能够及时发现并解决所面临的学习问题。因而在进行语文教学的时候，教师就可以培养学生们边读边画批的朗读习惯，在朗读过程当中要进行思考，让思维和朗读同步进行。所以教师就应当敢于放手，在学生们掌握了基本的康复方法和技巧之后，就可以让学生们在朗读过程当中进行一种朗读的体验，通过画批的方式为自己所不能够理解的问题进行标注。而在学生们进行自我朗读和画批的时候，教师则可以在教室当中进行指导和巡视，对于学生遇到的个性化问题进行及时的解决，而对于具有班级共性的问题则可以进行汇总并进行班级内部的讲解和阐释。这样不仅能够培养学生们的朗读能力，同时还能够引导他们形成一种正确的学习习惯。
四、小结
小学教育当中更加需要重视学生们学习习惯和阅读能力的培养，因而朗读也就成为了语文课程学习当中的重要方式和手段。在课堂当中进行朗读运用和学生朗读能力培养的时候，需要带有一定的目的性和计划性，这样才能够通过多种朗读方式的交叉使用来提高学生们对于文章的整体感知能力。而且通过朗读的运用，不仅能够使学生们更加深刻的理解文章内容，同时还能够在培养他们阅读能力和语言表达能力的同时增加学生们的文化底蕴。
参考文献：
[1]刘玉强.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2015（11）