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摘 要：在小学阶段语文学科是至关重要的，语文可以提高学生的阅读能力、表达能力以及思维能力，非常有利于学生日后的发展和成长。要想切实提高课堂教学的有效性，就需要教师在教学时采用恰当的教学方法。因此，在作文教学中，教师需要采用生活化的教学方法，不断提高学生的写作能力，让学生的作文更加真实，内容更加丰富。
关键词：生活化;小学语文;作文教学;作用
在小学语文教学中，作文教学是至关重要的。作文教学可以实现学生各项能力的稳步提高。但是传统的教学模式无法实现学生写作质量和效率的提高，也无法更快更好地实现教学目标。针对这一问题，就需要教师在教学时采用生活化的教学方法，引导学生从生活中积累更多的写作素材，让学生可以将自己的真实情感充分表达出来。
一、生活化教学在小学语文作文中的作用
很多學生都对作文存在一定的畏惧感，面对教师提供的作文题目始终无法下手，无法将自己的想法顺利地表达出来。出现这一问题的根本原因是学生不具备丰富的写作素材，无法将自己看到的现象、心中的想法准确地描述出来。要想改变这一状态，就需要教师在教学时采用生活化的教学方法。
生活化的教学方法可以锻炼学生的观察能力，让学生在生活中积累更多的写作素材;生活化的教学方法可以提高学生的人文素养。如果教师可以从生活的角度开展写作教学，让学生从身边发生的点滴小事入手进行写作，那么学生会将事情描述的更加真实，情感表达的也会更加透彻;生活化的教学方式可以有效提高学生的写作能力，还能实现教师写作教学水平的稳步提高。
二、生活化教学在小学语文作文中的应用方法
（一）锻炼观察能力，积累写作素材
日常生活看似平淡无奇，但是其中隐藏着非常多的生活经验[1]。只有学生可以从生活中发现更多的写作素材，才能丰富作文的内容，提高学生的写作能力。因此，语文教师在日常教学过程中，需要引导学生学会观察生活，留意生活中的点滴小事，如环境特点、人物表情等。教师可以给学生布置一些观察任务，如观察爸爸妈妈开心大笑的样子，观察小区里的流浪猫，观察下雨的过程，观察雨后的环境等。在完成这些观察后，学生还需要思考一些问题，如今天爸爸妈妈开心的理由是什么？小区里的流浪猫平时都是怎样生活的呢？下雨的过程中，周围的环境发生了怎样的变化？下雨过后，空气、地面发生了怎样的变化？生活中的点滴小事都可以成为学生写作的素材，因而教师需要锻炼学生的观察能力，使其可以在生活中掌握大量的写作素材。
例如，在教学小学语文部编版三年级上册的“习作：我们眼中的缤纷世界”时，教师就可以让学生去观察身边的事物，记录下自己观察的过程和结果，并挑选出其中最让人印象深刻的场景或事件。如，教师可以让学生记录自己回家的路上，观察路上的人物、建筑、环境，将自己的所见所闻记录下来;学校在举行一些大型活动时，如运动会、歌舞比赛时，学生就需要围绕着这些活动展开观察，了解活动的过程，从独特的角度去观察。在这些活动中，学生的观察能力会得到有效提高，写作素材也变得更加丰富多彩。在进行该作文的写作时，学生的写作更加顺畅，内容更加丰富，情感的表达也会更加到位。
（二）开展交流活动，畅谈生活趣事
小学生的生活中有非常多有趣的事情。小学阶段的学生年纪尚小，周围的一切事物都能吸引其目光，愿意参与到各式各样的活动中，而这就会带给学生更多的经历和体验，让学生的生活变得更加丰富多彩。当发生有趣的事情后，学生就会想要跟他人分享这件事情，借此表达自己的想法和情感[2]。但如果教师让学生将这些故事通过作文的形式写出来，学生的表达兴趣和欲望就会大大降低，原本开心有趣的事情变成了学生的负担。要想改变这一状态，教师在教学时就可以开展有趣的讨论会，让学生说说自己在生活中遇到的趣事。在学生说的过程中，教师需要不断进行引导，让学生能准确把握事件的中心点。在不断纠正的过程中，学生能逐渐围绕着中心思想进行表达，避免出现偏题、跑题的情况。当学生可以将自己遇到的事情、想法清晰明了地表达出来后，就会呈现出一种较为亢奋的状态。而教师要做的就是准确控制好学生的亢奋状态，让学生可以将刚才谈论的问题利用书面文字记录下来。由于学生刚进行系统地表达，记忆也较为清晰，因而在书写时会变得更加从容和淡定。
（三）结合多媒体技术展开教学
信息技术正在快速发展，社会也在不断进步中，教育行业也开始加入现代化的教学手段[3]。相对于传统的教学模式而言，多媒体技术可以将原本抽象、复杂的知识变得更加直观和形象。在上课时，教师可以为学生展示各种与生活相关的图片、视频等内容，让学生能更好地去感受中生活，在教师创设的情境中积累更多的素材，产生写作的欲望。
例如，在教学小学语文部编版三年级上册的《秋天的雨》这一课时，有些学生会被课文中的描述所吸引，但是却无法在脑海中产生相应的画面，也就无法产生情感上的共鸣。这时，教师就可以在上课时给学生播放与课文内容相关的视频，带着温柔和清凉的雨悄悄落在地面上，带走了黄色的银杏叶，扇走了炎热的夏天，为枫树带来了红色。在有趣的画面中，学生的注意力变得更加集中，也会对秋天的雨产生直观的印象。在完成课文的讲解后，教师可以给学生布置一个习作题目，如“我喜欢的季节”，学生需要阐述自己喜欢的季节，并说明喜欢的理由。
结束语：
总而言之，在小学语文的教学中，教师需要重视写作教学，同时还要采用生活化的教学方法，锻炼学生的观察能力，让学生可以在生活中找到更多的生活元素，在琐碎细微之处发现点滴美好。教师还可以开展讨论分享会，借助多媒体技术等方式，让学生的表达更加清晰明了，文章内容更加系统和完善，最终实现学生写作能力、语文素养的同步提高。
参考文献：
[1]张艳，高亚慧.浅谈小学语文生活化写作教学的开展[J].新课程：上，2018（11）.
[2]张鸿涧.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（2）：32-32.
[3]姜慧.立足生活寻写作之源——浅谈小学语文作文教学的生活化[J].作文成功之路旬刊，2019（3）.
关键词：生活化;小学语文;作文教学;作用
在小学语文教学中，作文教学是至关重要的。作文教学可以实现学生各项能力的稳步提高。但是传统的教学模式无法实现学生写作质量和效率的提高，也无法更快更好地实现教学目标。针对这一问题，就需要教师在教学时采用生活化的教学方法，引导学生从生活中积累更多的写作素材，让学生可以将自己的真实情感充分表达出来。
一、生活化教学在小学语文作文中的作用
很多學生都对作文存在一定的畏惧感，面对教师提供的作文题目始终无法下手，无法将自己的想法顺利地表达出来。出现这一问题的根本原因是学生不具备丰富的写作素材，无法将自己看到的现象、心中的想法准确地描述出来。要想改变这一状态，就需要教师在教学时采用生活化的教学方法。
生活化的教学方法可以锻炼学生的观察能力，让学生在生活中积累更多的写作素材;生活化的教学方法可以提高学生的人文素养。如果教师可以从生活的角度开展写作教学，让学生从身边发生的点滴小事入手进行写作，那么学生会将事情描述的更加真实，情感表达的也会更加透彻;生活化的教学方式可以有效提高学生的写作能力，还能实现教师写作教学水平的稳步提高。
二、生活化教学在小学语文作文中的应用方法
（一）锻炼观察能力，积累写作素材
日常生活看似平淡无奇，但是其中隐藏着非常多的生活经验[1]。只有学生可以从生活中发现更多的写作素材，才能丰富作文的内容，提高学生的写作能力。因此，语文教师在日常教学过程中，需要引导学生学会观察生活，留意生活中的点滴小事，如环境特点、人物表情等。教师可以给学生布置一些观察任务，如观察爸爸妈妈开心大笑的样子，观察小区里的流浪猫，观察下雨的过程，观察雨后的环境等。在完成这些观察后，学生还需要思考一些问题，如今天爸爸妈妈开心的理由是什么？小区里的流浪猫平时都是怎样生活的呢？下雨的过程中，周围的环境发生了怎样的变化？下雨过后，空气、地面发生了怎样的变化？生活中的点滴小事都可以成为学生写作的素材，因而教师需要锻炼学生的观察能力，使其可以在生活中掌握大量的写作素材。
例如，在教学小学语文部编版三年级上册的“习作：我们眼中的缤纷世界”时，教师就可以让学生去观察身边的事物，记录下自己观察的过程和结果，并挑选出其中最让人印象深刻的场景或事件。如，教师可以让学生记录自己回家的路上，观察路上的人物、建筑、环境，将自己的所见所闻记录下来;学校在举行一些大型活动时，如运动会、歌舞比赛时，学生就需要围绕着这些活动展开观察，了解活动的过程，从独特的角度去观察。在这些活动中，学生的观察能力会得到有效提高，写作素材也变得更加丰富多彩。在进行该作文的写作时，学生的写作更加顺畅，内容更加丰富，情感的表达也会更加到位。
（二）开展交流活动，畅谈生活趣事
小学生的生活中有非常多有趣的事情。小学阶段的学生年纪尚小，周围的一切事物都能吸引其目光，愿意参与到各式各样的活动中，而这就会带给学生更多的经历和体验，让学生的生活变得更加丰富多彩。当发生有趣的事情后，学生就会想要跟他人分享这件事情，借此表达自己的想法和情感[2]。但如果教师让学生将这些故事通过作文的形式写出来，学生的表达兴趣和欲望就会大大降低，原本开心有趣的事情变成了学生的负担。要想改变这一状态，教师在教学时就可以开展有趣的讨论会，让学生说说自己在生活中遇到的趣事。在学生说的过程中，教师需要不断进行引导，让学生能准确把握事件的中心点。在不断纠正的过程中，学生能逐渐围绕着中心思想进行表达，避免出现偏题、跑题的情况。当学生可以将自己遇到的事情、想法清晰明了地表达出来后，就会呈现出一种较为亢奋的状态。而教师要做的就是准确控制好学生的亢奋状态，让学生可以将刚才谈论的问题利用书面文字记录下来。由于学生刚进行系统地表达，记忆也较为清晰，因而在书写时会变得更加从容和淡定。
（三）结合多媒体技术展开教学
信息技术正在快速发展，社会也在不断进步中，教育行业也开始加入现代化的教学手段[3]。相对于传统的教学模式而言，多媒体技术可以将原本抽象、复杂的知识变得更加直观和形象。在上课时，教师可以为学生展示各种与生活相关的图片、视频等内容，让学生能更好地去感受中生活，在教师创设的情境中积累更多的素材，产生写作的欲望。
例如，在教学小学语文部编版三年级上册的《秋天的雨》这一课时，有些学生会被课文中的描述所吸引，但是却无法在脑海中产生相应的画面，也就无法产生情感上的共鸣。这时，教师就可以在上课时给学生播放与课文内容相关的视频，带着温柔和清凉的雨悄悄落在地面上，带走了黄色的银杏叶，扇走了炎热的夏天，为枫树带来了红色。在有趣的画面中，学生的注意力变得更加集中，也会对秋天的雨产生直观的印象。在完成课文的讲解后，教师可以给学生布置一个习作题目，如“我喜欢的季节”，学生需要阐述自己喜欢的季节，并说明喜欢的理由。
结束语：
总而言之，在小学语文的教学中，教师需要重视写作教学，同时还要采用生活化的教学方法，锻炼学生的观察能力，让学生可以在生活中找到更多的生活元素，在琐碎细微之处发现点滴美好。教师还可以开展讨论分享会，借助多媒体技术等方式，让学生的表达更加清晰明了，文章内容更加系统和完善，最终实现学生写作能力、语文素养的同步提高。
参考文献：
[1]张艳，高亚慧.浅谈小学语文生活化写作教学的开展[J].新课程：上，2018（11）.
[2]张鸿涧.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（2）：32-32.
[3]姜慧.立足生活寻写作之源——浅谈小学语文作文教学的生活化[J].作文成功之路旬刊，2019（3）.