【摘 要】
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基于有意义学习理论和发展理论,从教师和学生两个方面分析了影响有效教学的因素,探讨了学习动机、归因和自我效能感等非智力因素对大学生学习行为产生的影响。在有意义学习和
【基金项目】
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亳州职业技术学院内涵建设重点项目“有效教学理论下高职公共英语教学改革研究”(2017bzjyxm31),安徽省教育厅质量工程之大规模在线开放课程(MOOC)示范项目“大学英语”(2018mooc102)
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基于有意义学习理论和发展理论,从教师和学生两个方面分析了影响有效教学的因素,探讨了学习动机、归因和自我效能感等非智力因素对大学生学习行为产生的影响。在有意义学习和发展理论指导下,结合影响有效教学的因素,围绕课前、课中、课后三个环节构建了基于MOOC的大学英语线上线下混合式教学模式。该教学模式运行一个教学周期后,通过满意度调查、前后测成绩对比、教师访谈等方式检验了教学效果和学习成效。结果显示:该教学模式能提供给学生更大的学习自主性、激发学生内源性动机、引导学生正确归因,同时还能增强教师的教学责任意识和教学效
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