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【摘要】随着信息技术的不断发展，计算机的应用范围越来越广，人们的生产、生活、学习、工作等诸多方面，都有计算机技术的涉足。为了持续为社会输送更多的计算机人才储备力量，计算机教育的持续推进已成必然。在各所高校计算机教学课程中，计算机C语言作为一门重要的学科内容，在实际教学中往往存在着很多问题。本文主要对计算机C语言教学中存在的问题及解决对策进行分析与研究，以期能为未来的计算机教育的发展提供可参考性意见。
【关键词】计算机C语言 教学问题 对策
【课题项目】项目信息：广西科技师范学院2016校级教改项目：高校应用型计算机人才培养模式研究与实践。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0221-02
前言：所谓C语言，其主要归属于计算机高级语言范畴，随之社会发展的进步，近年来被广泛的应用在各个领域的计算机系统中，得到了社会各界人士的普遍认可。C语言作为一门计算机专业学生，必须要掌握的一门语言技术，是计算机教学的必修科目。C语言能够用来编写系统程序也可以作为一种设计语言，其重要地位显而易见。但实际的C语言教学中，常常由于教学理念以及方式的落后，教学资源不足，教学评价不科学等诸多因素的影响导致实际教学质量不高，需要采取行之有效的对策加以改进，不断提高C语言的教学水平及学生的学习能力。
一、C语言概述
（一）C语言概念
C语言是一门通用的计算机编程语言，应用范围广。C语言的设计目标是提供一种无需任何运行环境支持下可操作运行的编程语言。能以简易的方式编译、处理低级存储器、产生少量的机器码。虽然C语言提供了许多低级处理的功能，但仍然保持着良好跨平台的特性，以一个标准规格写出的C语言程序，可在多个电脑平台上进行编译，甚至包含一些嵌入式处理器，以及超级电脑等作业平台。
（二）C语言特点
1.是一种高级语言
C语言是把高级语言的基本结构和语句，与低级语言的实用性结合起来的工作单元。
2.是一种结构式语言
C语言具有结构式语言的显著特点，即代码及数据的分隔化，就是程序的各个部分，除了必要的信息交流外彼此都是独立的。这种结构化方式可使程序层次清晰，便于使用、维护以及调试。C语言是以函数形式提供给用户的，这些函数方便调用，具有多种循环、条件语句控制程序流向，从而使程序完全结构化。
3.使用指针操作
C语言可以直接进行靠近硬件的操作，但是C语言的指针操作不做保护，也给它带来了很多不安全的因素。因此在这方面做了改进，在保留了指针操作的同时又增强了安全性，受到了一些用户的支持，但是，由于这些改进增加了语言的复杂度，也成为一种缺陷。
4.代码级别的跨平台性
C语言使几乎同样的C代码可用于多种操作系统，如Windows、DOS、UNIX等等;也适用于多種机型。C语言对编写需要进行硬件操作的场合，优于其它高级语言。
（三）C语言的优势与缺点
1.优势
C语言具有很多优势，简洁紧凑、灵活方便;运算符丰富;数据类型丰富;表达方式灵活实用;而且允许直接访问物理地址，对硬件进行操作;同时，生成目标代码质量较高;程序执行效率高;可移植性好;表达力强等等。这些都是C语言得以广泛应用的强大优势。
2.缺点
C语言存在很多优点的同时，避免不了的也有自身的缺点。同样需要辩证的对待。首先C语言在数据的安全性上有很大缺陷。其次，C语言的语法限制不太严格，对变量的类型约束不严格。最后，C语言比其他高级语言更难掌握，也就是说，对使用C语言的人来说，需要对程序设计更熟练一些。
二、C语言教学中存在的问题
1.教学理念落后
通过上述C语言特点特征的了解，不难看出若想做好C语言教学。首先需要树立与时俱进的教学理论。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。[1]其次，要求教师要促进学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。在目前的教学中，部分教师教学理念还很传统，过于注重强调自身在教学开展中的主体地位，“填鸭式”教学方式，忽视了学生的主观能动性，使学生处于被动的学习状态，不利于C语言学习能力的提高，也不符合素质教育的相关要求。
2.教学方式陈旧
C语言这门课程灵活性很强，语言功能也十分丰富。逻辑性与抽象性相对较强，不容易理解和学习。可以说是学生学习的难点。只有在教学中采用灵活多样的教学方式，根据知识点内容以及学生自身的特点，有针对性的开展相应的教学。力求调动学生主观意识的激发，促进学生自主开展学习。但就目前的C语言学科教学来说，教学方式还过于陈旧，仍然采用教师教，学生听，记笔记，划重点，参加应试考试，并以成绩作为评判标准的教学。教学效果仅限于学生的“死记硬背”，学生真正的潜能难以被挖掘，致使教学的开展陷入僵局。
3.教学资源不足
随着信息技术更新速度的加快，计算机技术改革与发展的步伐也不断加大。在计算机教学中，需要不断的更新教学资源，优化教学资源，唯有如此，才能有效促进计算机专业的教学不断向前发展。教学资源，是为教学的有效开展提供的可被利用资源素材，一般包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，从广泛意义上说也会涉及到教育政策等内容。总之，教学资源就是在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息教学材料、教学环境及教学后援系统等等。但当前的C语言教学中，多数学校的教学资源均无法满足教学与学习的需要。基本的教材资源远远落后于当代的计算机技术发展水平，虽然教材中涵盖的内容都是成功案例，成熟产品，但却远远无法媲及新技术的更新。此外，教学硬件设备过于陈旧落后，多媒体等基本教学设备更新速度慢，也严重影响了教学的进步，不利于学生学习。 4.教学评价不科学，不全面
在教学中，科学全面的进行教学评价是很重要的。教学评价，是依据教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。[2]教学评价不断研究教师教授的水平，同时也考察学生的接受水平。教学评价的内容，一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等多方面内容的评价，但最主要的还是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。在当前的C语言实际教学来说，由于受到传统教育的影响，大多数学校只是把理论知识的学习与成绩考核作为评价学生学习和教师教学的标准，忽视了学生学习过程中的个性想法与实际应用水平，教学评价不全面，不科学，缺乏发展性。因此，大多数学生与教师只注重理论知识的学习，理论与实践统一联系不够紧密，往往是高分低能，缺乏应用与实际操作能力。不但不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的全面发展与进步。
三、促进C语言教学发展的对策
C语言是一种高级语言，在计算机的教学中占有重要地位，但是在实际教学过程中，由于多方面的原因，还是存在着各种问题，因此，为了解决实际问题，促进C语言教学的不断发展，需要有针对性的实施科学的对策，具体如下：
1.创新教学理念
为了达到素质教育的要求，在C语言教学中在不断的创新教学理念，科学的教学理念有利于指引教学活动的正确方向。因此，要打破传统教育的弊端，以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不得硬性要求模式的统一化、标准化，在学生培养中，必须在保证必要共性的基础上，重视学生的独立个性，了解学生的不同特点，从学生的个性出发来考虑学生的发展，通过教学目标、教学课程、教学方法、组织形式等的多样化、灵活化、个别化，有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优势，不过分责备学生的短处，鼓励学生扬长避短，培养独立人格，发展个性才能，为每个学生的发展提供有利的条件。促进学生的全面发展，持续提升学生的学习能力。
2.创新教学模式
教学模式是一种具体化，操作化的教学思想或理论。它具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。[3]传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，对C语言教学的发展极为不利，需要在时代发展背景下，在计算机技术发展的前提下，不断的创新教学模式。满足学科发展的需要。要重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。更要重视引进现代科学技术的新理论，新成果。从单一教学模式向多样化教學模式发展。注重提高学生的思考能力，培养学生的抽象思维能力，激发学生创新力、想象力，提升学生解决实际问题的能力。没有哪一种教学模式是普遍使用的或者是最好的，必选要根据学生学习个体差异开展与之相对应的教学活动，随时创新，以取得最好的教学效果。
3.注重课程设计
在C语言的教学实际中，注重课程设计也尤为重要。既要保证在教学大纲要求之内，又要考虑学生的实际学习情况，有针对性和科学性，合理的进行课程设计。要突破以往只注重知识、经验积累的局限教学，把积累、迁移、促进学生发展等多方面因素作为课程设计指标。并将课程分为形式课程与环境课程。所谓形式课程是在教育者的直接参与或指导下完成的，而环境课程则不需要教师的直接参与。课程设计要由学生的需要和兴趣来决定，同时以问题解决为主。设计内容要从简单到复杂，从特殊到一般，从一般到细节，从一级分类到二级分类等等。所设计的教学内容和相关教学活动要有行计划、有组织。最终达到课程教授目标。促进学生理论联系实际，既能够有效掌握理论知识，又能够更好的应用和实践。在课程设计过程中要考虑到学生学习的难点及重点，强化学生独立思考以及独立解决问题的能力。
4.科学合理建立教学评价机制
教学考核和学生评价标准对于C语言教学的发展也发挥着积极促进的作用，科学合理的教学评价不仅能够提高教师的教学水平，更能够有效促进学生学习能力的提高。在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面进行全方位的评价，切记不能“以点代面”，“一概而论”。教学质量好坏往往要从不同的侧面反映出来。因此，为了真实的反映教学效果，必须把成绩和能力评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价学生的实际学习效果与教师的教学效果。把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾。最后，在学生的考核中，要摒弃以成绩评价一切的落后评价标准，要注重对学生实践活动的评价，培养学生的创新意识，增强学生的学习自信心。
结论：综上所述，计算机C语言的教学水平对于计算机专业的发展具有重要意义，因此，在教学中，要解决各种问题，采取切实可行的教学措施，提高学生C语言的学习及实践能力，促进教学的不断进步与发展。
参考文献：
[1]徐建尉.计算机C语言教学中存在的问题与对策分析[J].信息与电脑（理论版），2014，12：246.
[2]祝贺.C语言教学中存在的问题及对策探讨[J].黑龙江科技信息，2010，13：154.
[3]赵志梅，张帆.计算机语言类课程教学中的问题与对策[J].河南教育学院学报（自然科学版），2012，01：66-67.
【关键词】计算机C语言 教学问题 对策
【课题项目】项目信息：广西科技师范学院2016校级教改项目：高校应用型计算机人才培养模式研究与实践。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0221-02
前言：所谓C语言，其主要归属于计算机高级语言范畴，随之社会发展的进步，近年来被广泛的应用在各个领域的计算机系统中，得到了社会各界人士的普遍认可。C语言作为一门计算机专业学生，必须要掌握的一门语言技术，是计算机教学的必修科目。C语言能够用来编写系统程序也可以作为一种设计语言，其重要地位显而易见。但实际的C语言教学中，常常由于教学理念以及方式的落后，教学资源不足，教学评价不科学等诸多因素的影响导致实际教学质量不高，需要采取行之有效的对策加以改进，不断提高C语言的教学水平及学生的学习能力。
一、C语言概述
（一）C语言概念
C语言是一门通用的计算机编程语言，应用范围广。C语言的设计目标是提供一种无需任何运行环境支持下可操作运行的编程语言。能以简易的方式编译、处理低级存储器、产生少量的机器码。虽然C语言提供了许多低级处理的功能，但仍然保持着良好跨平台的特性，以一个标准规格写出的C语言程序，可在多个电脑平台上进行编译，甚至包含一些嵌入式处理器，以及超级电脑等作业平台。
（二）C语言特点
1.是一种高级语言
C语言是把高级语言的基本结构和语句，与低级语言的实用性结合起来的工作单元。
2.是一种结构式语言
C语言具有结构式语言的显著特点，即代码及数据的分隔化，就是程序的各个部分，除了必要的信息交流外彼此都是独立的。这种结构化方式可使程序层次清晰，便于使用、维护以及调试。C语言是以函数形式提供给用户的，这些函数方便调用，具有多种循环、条件语句控制程序流向，从而使程序完全结构化。
3.使用指针操作
C语言可以直接进行靠近硬件的操作，但是C语言的指针操作不做保护，也给它带来了很多不安全的因素。因此在这方面做了改进，在保留了指针操作的同时又增强了安全性，受到了一些用户的支持，但是，由于这些改进增加了语言的复杂度，也成为一种缺陷。
4.代码级别的跨平台性
C语言使几乎同样的C代码可用于多种操作系统，如Windows、DOS、UNIX等等;也适用于多種机型。C语言对编写需要进行硬件操作的场合，优于其它高级语言。
（三）C语言的优势与缺点
1.优势
C语言具有很多优势，简洁紧凑、灵活方便;运算符丰富;数据类型丰富;表达方式灵活实用;而且允许直接访问物理地址，对硬件进行操作;同时，生成目标代码质量较高;程序执行效率高;可移植性好;表达力强等等。这些都是C语言得以广泛应用的强大优势。
2.缺点
C语言存在很多优点的同时，避免不了的也有自身的缺点。同样需要辩证的对待。首先C语言在数据的安全性上有很大缺陷。其次，C语言的语法限制不太严格，对变量的类型约束不严格。最后，C语言比其他高级语言更难掌握，也就是说，对使用C语言的人来说，需要对程序设计更熟练一些。
二、C语言教学中存在的问题
1.教学理念落后
通过上述C语言特点特征的了解，不难看出若想做好C语言教学。首先需要树立与时俱进的教学理论。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。[1]其次，要求教师要促进学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。在目前的教学中，部分教师教学理念还很传统，过于注重强调自身在教学开展中的主体地位，“填鸭式”教学方式，忽视了学生的主观能动性，使学生处于被动的学习状态，不利于C语言学习能力的提高，也不符合素质教育的相关要求。
2.教学方式陈旧
C语言这门课程灵活性很强，语言功能也十分丰富。逻辑性与抽象性相对较强，不容易理解和学习。可以说是学生学习的难点。只有在教学中采用灵活多样的教学方式，根据知识点内容以及学生自身的特点，有针对性的开展相应的教学。力求调动学生主观意识的激发，促进学生自主开展学习。但就目前的C语言学科教学来说，教学方式还过于陈旧，仍然采用教师教，学生听，记笔记，划重点，参加应试考试，并以成绩作为评判标准的教学。教学效果仅限于学生的“死记硬背”，学生真正的潜能难以被挖掘，致使教学的开展陷入僵局。
3.教学资源不足
随着信息技术更新速度的加快，计算机技术改革与发展的步伐也不断加大。在计算机教学中，需要不断的更新教学资源，优化教学资源，唯有如此，才能有效促进计算机专业的教学不断向前发展。教学资源，是为教学的有效开展提供的可被利用资源素材，一般包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，从广泛意义上说也会涉及到教育政策等内容。总之，教学资源就是在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息教学材料、教学环境及教学后援系统等等。但当前的C语言教学中，多数学校的教学资源均无法满足教学与学习的需要。基本的教材资源远远落后于当代的计算机技术发展水平，虽然教材中涵盖的内容都是成功案例，成熟产品，但却远远无法媲及新技术的更新。此外，教学硬件设备过于陈旧落后，多媒体等基本教学设备更新速度慢，也严重影响了教学的进步，不利于学生学习。 4.教学评价不科学，不全面
在教学中，科学全面的进行教学评价是很重要的。教学评价，是依据教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。[2]教学评价不断研究教师教授的水平，同时也考察学生的接受水平。教学评价的内容，一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等多方面内容的评价，但最主要的还是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。在当前的C语言实际教学来说，由于受到传统教育的影响，大多数学校只是把理论知识的学习与成绩考核作为评价学生学习和教师教学的标准，忽视了学生学习过程中的个性想法与实际应用水平，教学评价不全面，不科学，缺乏发展性。因此，大多数学生与教师只注重理论知识的学习，理论与实践统一联系不够紧密，往往是高分低能，缺乏应用与实际操作能力。不但不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的全面发展与进步。
三、促进C语言教学发展的对策
C语言是一种高级语言，在计算机的教学中占有重要地位，但是在实际教学过程中，由于多方面的原因，还是存在着各种问题，因此，为了解决实际问题，促进C语言教学的不断发展，需要有针对性的实施科学的对策，具体如下：
1.创新教学理念
为了达到素质教育的要求，在C语言教学中在不断的创新教学理念，科学的教学理念有利于指引教学活动的正确方向。因此，要打破传统教育的弊端，以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不得硬性要求模式的统一化、标准化，在学生培养中，必须在保证必要共性的基础上，重视学生的独立个性，了解学生的不同特点，从学生的个性出发来考虑学生的发展，通过教学目标、教学课程、教学方法、组织形式等的多样化、灵活化、个别化，有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优势，不过分责备学生的短处，鼓励学生扬长避短，培养独立人格，发展个性才能，为每个学生的发展提供有利的条件。促进学生的全面发展，持续提升学生的学习能力。
2.创新教学模式
教学模式是一种具体化，操作化的教学思想或理论。它具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。[3]传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，对C语言教学的发展极为不利，需要在时代发展背景下，在计算机技术发展的前提下，不断的创新教学模式。满足学科发展的需要。要重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。更要重视引进现代科学技术的新理论，新成果。从单一教学模式向多样化教學模式发展。注重提高学生的思考能力，培养学生的抽象思维能力，激发学生创新力、想象力，提升学生解决实际问题的能力。没有哪一种教学模式是普遍使用的或者是最好的，必选要根据学生学习个体差异开展与之相对应的教学活动，随时创新，以取得最好的教学效果。
3.注重课程设计
在C语言的教学实际中，注重课程设计也尤为重要。既要保证在教学大纲要求之内，又要考虑学生的实际学习情况，有针对性和科学性，合理的进行课程设计。要突破以往只注重知识、经验积累的局限教学，把积累、迁移、促进学生发展等多方面因素作为课程设计指标。并将课程分为形式课程与环境课程。所谓形式课程是在教育者的直接参与或指导下完成的，而环境课程则不需要教师的直接参与。课程设计要由学生的需要和兴趣来决定，同时以问题解决为主。设计内容要从简单到复杂，从特殊到一般，从一般到细节，从一级分类到二级分类等等。所设计的教学内容和相关教学活动要有行计划、有组织。最终达到课程教授目标。促进学生理论联系实际，既能够有效掌握理论知识，又能够更好的应用和实践。在课程设计过程中要考虑到学生学习的难点及重点，强化学生独立思考以及独立解决问题的能力。
4.科学合理建立教学评价机制
教学考核和学生评价标准对于C语言教学的发展也发挥着积极促进的作用，科学合理的教学评价不仅能够提高教师的教学水平，更能够有效促进学生学习能力的提高。在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面进行全方位的评价，切记不能“以点代面”，“一概而论”。教学质量好坏往往要从不同的侧面反映出来。因此，为了真实的反映教学效果，必须把成绩和能力评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价学生的实际学习效果与教师的教学效果。把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾。最后，在学生的考核中，要摒弃以成绩评价一切的落后评价标准，要注重对学生实践活动的评价，培养学生的创新意识，增强学生的学习自信心。
结论：综上所述，计算机C语言的教学水平对于计算机专业的发展具有重要意义，因此，在教学中，要解决各种问题，采取切实可行的教学措施，提高学生C语言的学习及实践能力，促进教学的不断进步与发展。
参考文献：
[1]徐建尉.计算机C语言教学中存在的问题与对策分析[J].信息与电脑（理论版），2014，12：246.
[2]祝贺.C语言教学中存在的问题及对策探讨[J].黑龙江科技信息，2010，13：154.
[3]赵志梅，张帆.计算机语言类课程教学中的问题与对策[J].河南教育学院学报（自然科学版），2012，01：66-67.