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摘 要：学生干部是沟通教师和学生群体之间的有效桥梁，是学生群体实现自我发展的中坚力量，然而受到个人自身素质、高职培育机制等诸多因素的影响，高职院校学生干部的培养工作又与普通院校有很大不同，如何选拔、培养一支高素质的学生干部对于高职院校自身的可持续发展有着特殊的作用，已成为高职院校教育工作者关注的重要课题。
关键字：高职院校 学生干部 培养机制
高职院校学生干部作为学校内学生思想政治的自我教育、自我管理、自我服务的队伍，是学校与学生之间、教师与学生之间实现有效沟通的桥梁与纽带，是学生群体实现自我发展的骨干力量，也是学校深入学生群体开展育人工作的得力助手和先锋力量。当下高职院校培养学生干部常会面临培养使用周期短、学生自身素质起点低等问题困惑，因此，如何在高职学生三年有效的时间里，尽可能的提高学生干部素质、培养多方面能力，发挥学生干部应有作用，值得深入研究。
一、高职院校学生干部特殊性
（一）生源关系影响，高职院校多数学生干部成绩较差
不少学生干部没有正确认识到学生的主要任务，没有把专业学习放在首位，通常会出现逃课工作情况，严重影响了学习成绩，甚[]至出现考试挂科现象。
（二）部分学生干部动机不纯，缺乏服务意识
部分学生干部不能够认清学生干部的性质和职责，为了追求个人利益，希望通过学生干部的身份优先取得各项荣誉和党员发展机会，表现出强烈功利心；在做学生工作的过程中，缺乏毅力，不注重实际效果和质量，对可能出现的困难和挫折考虑不多，当工作顺利时，易骄傲自满，自以为是；遇到挫折时，容易片面地分析问题，不接受教训，自暴自弃，失去进取的信心。
（三）工作能力差，工作方法不恰当
部分学生干部缺乏特长和优势；缺乏全面思考的能力；没有做工作的魄力；没有工作经验；缺少解决的办法；分辨是非能力差；不懂得工作方式和方法；不能够和他人团结协作；不能够在工作中起到组织协调作用；做事不民主；凭自己的想象做工作等，不能夠按照预期的思路进行工作，效率偏低，达不到预期的效果。
（四）自我管理能力差，缺乏表率意识
部分学生干部的自我约束能力差，不能够融入到普通学生中去，在学习、工作、生活等各个方面不能够起模范带头作用，在学生群体中造成了很坏的影响，失去了群众基础。
（五）思维不敏捷，工作缺乏创新意识和活力
大部分高职学生干部处于听任务、服从命令的工作状态，很少在工作中有自己的想法和创意，单纯依靠老师的指挥和安排，在工作中，循规蹈矩，不能够发挥主观能动性，创造性的开展工作；在面对新的形势、新情况时，工作简单，缺乏探索精神，求稳怕错，不敢涉足未知领域，导致工作呆板，不能够以理服人，以情感人，缺乏工作活力。
二、高职院校学生干部培养机制探索
（一）针对高职特点，创新培养模式，并按制度开展学生干部工作
在学生干部的选拔、培养、考核、管理、推优等环节建立科学可行的工作制度，使制度常态化，让学生干部管理走向科学化、系统化，才能充分发挥学生干部作用，体现学生“自我管理、自我教育、自我服务”的效应，确保学生干部工作稳定高效的运行，达到预期的效果。在学生干部工作中，一定要本着公平、公正、公开的原则，为今后学生干部开展工作提供依据，培养学生依法办事的意识。在高职高专院校，应建立学生干部选拔工作制度、学生干部任用制度、学生干部考核制度、学生干部奖惩制度、学生干部培训制度、学生干部监督制度、学生干部换届选举办法、学生干部推优制度、学生干部民主协商制度、学生干部综合素质拓展登记制度、学生干部成长记录制度等等。
（二）建立健全学生干部选拔任用机制
学生干部的选拔事关学生干部队伍的素质、工作能力和可持续发展空间，因此学生干部的选拔要选择科学的选拔形式，引入竞争机制，坚持高标准、严要求的选拔原则。在选拔学生干部时可以从政治素质、行为规范、组织能力、兴趣特长和行为成绩等五个方面进行考核，面向全体学生，做到公平竞争、民主推荐、组织考核、择优录取，按照岗位性质和要求，安排能胜任、有特长、有责任的同学担任学生干部。
（三）建立健全学生干部教育培养机制
学生干部来自于普通的学生群体，虽然有某一方面能力突出，但对于学生干部工作所要求具备的素质和能力没有足够的认识，这就需要对学生干部进行业务培训，特别是对刚刚聘用的学生干部，要实行培训的经常化，促使学生干部能够尽快融入，提高工作效率。对于学生干部的教育培训要坚持经常化、制度化、项目化的原则，使学生干部认识到自身的责任和义务，发挥桥梁与纽带作用、模范榜样作用、骨干带头作用和组织领导作用的同时能够端正自身的世界观、人生观和价值观。使组织协调能力、表达能力、人际沟通能力、判断决策能力、创新能力、执行能力、策划活动能力、耐挫能力和健康完善的人格等综合素质得到提高。
按照培训的内容和目标任务，可以进行项目化培训，分为学生的思想政治素质、道德品质素质、心理素质和业务素质等方面，培训可以通过团校、党校的形式、讲座、座谈会的形式，也可以通过野外素质拓展、素质能力大比拼等竞赛的方式。
（四）建立健全学生干部管理考核、奖惩机制
建立健全学生干部管理考核、奖惩机制，能够使学生干部有紧迫感、危机感、光荣感和责任感，通过考核，能够明确工作的成绩和不足，并对表现优异的同学给予必要的激励和肯定，能够进一步调动学生的积极性，促进其更加努力工作；对于违反纪律的学生干部要严格批评教育，给予惩罚，必要时解除其学生干部职务。学生干部管理考核，可以通过民主测评、综合素质拓展记录、工作成绩、学习成绩考察、学生干部成长记录、自我小结等形式测评。
本文通过对高职高专院校学生干部的现状和原因进行了分析，总结出了高职高专院校学生干部培养模式。学生干部队伍建设是一个系统工程，需要对学生干部的新特点、新问题进行分析，解决在学生干部培养过程中遇到的新问题，使高职高专院校学生干部的培养能够更加符合社会的发展和时代的要求。
关键字：高职院校 学生干部 培养机制
高职院校学生干部作为学校内学生思想政治的自我教育、自我管理、自我服务的队伍，是学校与学生之间、教师与学生之间实现有效沟通的桥梁与纽带，是学生群体实现自我发展的骨干力量，也是学校深入学生群体开展育人工作的得力助手和先锋力量。当下高职院校培养学生干部常会面临培养使用周期短、学生自身素质起点低等问题困惑，因此，如何在高职学生三年有效的时间里，尽可能的提高学生干部素质、培养多方面能力，发挥学生干部应有作用，值得深入研究。
一、高职院校学生干部特殊性
（一）生源关系影响，高职院校多数学生干部成绩较差
不少学生干部没有正确认识到学生的主要任务，没有把专业学习放在首位，通常会出现逃课工作情况，严重影响了学习成绩，甚[]至出现考试挂科现象。
（二）部分学生干部动机不纯，缺乏服务意识
部分学生干部不能够认清学生干部的性质和职责，为了追求个人利益，希望通过学生干部的身份优先取得各项荣誉和党员发展机会，表现出强烈功利心；在做学生工作的过程中，缺乏毅力，不注重实际效果和质量，对可能出现的困难和挫折考虑不多，当工作顺利时，易骄傲自满，自以为是；遇到挫折时，容易片面地分析问题，不接受教训，自暴自弃，失去进取的信心。
（三）工作能力差，工作方法不恰当
部分学生干部缺乏特长和优势；缺乏全面思考的能力；没有做工作的魄力；没有工作经验；缺少解决的办法；分辨是非能力差；不懂得工作方式和方法；不能够和他人团结协作；不能够在工作中起到组织协调作用；做事不民主；凭自己的想象做工作等，不能夠按照预期的思路进行工作，效率偏低，达不到预期的效果。
（四）自我管理能力差，缺乏表率意识
部分学生干部的自我约束能力差，不能够融入到普通学生中去，在学习、工作、生活等各个方面不能够起模范带头作用，在学生群体中造成了很坏的影响，失去了群众基础。
（五）思维不敏捷，工作缺乏创新意识和活力
大部分高职学生干部处于听任务、服从命令的工作状态，很少在工作中有自己的想法和创意，单纯依靠老师的指挥和安排，在工作中，循规蹈矩，不能够发挥主观能动性，创造性的开展工作；在面对新的形势、新情况时，工作简单，缺乏探索精神，求稳怕错，不敢涉足未知领域，导致工作呆板，不能够以理服人，以情感人，缺乏工作活力。
二、高职院校学生干部培养机制探索
（一）针对高职特点，创新培养模式，并按制度开展学生干部工作
在学生干部的选拔、培养、考核、管理、推优等环节建立科学可行的工作制度，使制度常态化，让学生干部管理走向科学化、系统化，才能充分发挥学生干部作用，体现学生“自我管理、自我教育、自我服务”的效应，确保学生干部工作稳定高效的运行，达到预期的效果。在学生干部工作中，一定要本着公平、公正、公开的原则，为今后学生干部开展工作提供依据，培养学生依法办事的意识。在高职高专院校，应建立学生干部选拔工作制度、学生干部任用制度、学生干部考核制度、学生干部奖惩制度、学生干部培训制度、学生干部监督制度、学生干部换届选举办法、学生干部推优制度、学生干部民主协商制度、学生干部综合素质拓展登记制度、学生干部成长记录制度等等。
（二）建立健全学生干部选拔任用机制
学生干部的选拔事关学生干部队伍的素质、工作能力和可持续发展空间，因此学生干部的选拔要选择科学的选拔形式，引入竞争机制，坚持高标准、严要求的选拔原则。在选拔学生干部时可以从政治素质、行为规范、组织能力、兴趣特长和行为成绩等五个方面进行考核，面向全体学生，做到公平竞争、民主推荐、组织考核、择优录取，按照岗位性质和要求，安排能胜任、有特长、有责任的同学担任学生干部。
（三）建立健全学生干部教育培养机制
学生干部来自于普通的学生群体，虽然有某一方面能力突出，但对于学生干部工作所要求具备的素质和能力没有足够的认识，这就需要对学生干部进行业务培训，特别是对刚刚聘用的学生干部，要实行培训的经常化，促使学生干部能够尽快融入，提高工作效率。对于学生干部的教育培训要坚持经常化、制度化、项目化的原则，使学生干部认识到自身的责任和义务，发挥桥梁与纽带作用、模范榜样作用、骨干带头作用和组织领导作用的同时能够端正自身的世界观、人生观和价值观。使组织协调能力、表达能力、人际沟通能力、判断决策能力、创新能力、执行能力、策划活动能力、耐挫能力和健康完善的人格等综合素质得到提高。
按照培训的内容和目标任务，可以进行项目化培训，分为学生的思想政治素质、道德品质素质、心理素质和业务素质等方面，培训可以通过团校、党校的形式、讲座、座谈会的形式，也可以通过野外素质拓展、素质能力大比拼等竞赛的方式。
（四）建立健全学生干部管理考核、奖惩机制
建立健全学生干部管理考核、奖惩机制，能够使学生干部有紧迫感、危机感、光荣感和责任感，通过考核，能够明确工作的成绩和不足，并对表现优异的同学给予必要的激励和肯定，能够进一步调动学生的积极性，促进其更加努力工作；对于违反纪律的学生干部要严格批评教育，给予惩罚，必要时解除其学生干部职务。学生干部管理考核，可以通过民主测评、综合素质拓展记录、工作成绩、学习成绩考察、学生干部成长记录、自我小结等形式测评。
本文通过对高职高专院校学生干部的现状和原因进行了分析，总结出了高职高专院校学生干部培养模式。学生干部队伍建设是一个系统工程，需要对学生干部的新特点、新问题进行分析，解决在学生干部培养过程中遇到的新问题，使高职高专院校学生干部的培养能够更加符合社会的发展和时代的要求。