情景教学法是相关外国专家在二十世纪二十年代通过研究所提出的，具体意思是指利用情景展开教学的一种方式。情景法同时也称为视听法，这类方式的利用，不仅有听与说，而且还包括具有生动性的画面以及真实的场景。并且加入多媒体，不但能够展现真实的画面，也能够带来音响的效果，使得学生处在逼真的场景中，进而提高教学效果。而且多媒体还能够打破空间的阻碍，冲破时间的制约，把真实生活与学习相互联系起来。本文针对在初中英语情景教学中利用多媒体展开教学的措施和影响展开深入研究，提出相关意见以供参考。
　　1. 研究初中英语多媒体信息技术情景教学的条件
　　1.1多媒体情景教学硬条件
　　在初中英语教学过程中，展开多媒体情景教学必须具有坚硬的硬条件，而且学校还要与实际经济状况相联系，为初中英语教学配备多种相关的多媒体设施，例如：投影仪、录像机、实物展示台等，进而有助于英语教师进行情景教学活动，提升教学质量。并且，学校还有增强多媒体软件条件构建，建立英语教学资源库等设备，下载相关教学软件，从而便于英语教师与多媒体情景教学需要相联系设计教学课件。因此，构建多媒体情景教学硬条件，能够较好地帮助进行初中英语教学活动，同时提高教师的教学质量以及学生学习效果。
　　1.2多媒体情景教学软条件
　　在多媒体情景教学软条件中，教师的素养变成影响初中英语教学质量的其中一个重要原因。由于初中英语多媒体情景教学是应用多媒体的方式呈现英语情景内容，为了使中学生可以有效地了解和熟悉所学内容，授课教师直接决定多媒体情景教学制定的好坏。因此在初中英语多媒体情景教学过程中，教师属于指导者，必须在创建多媒体情景教学时遵守以下规则：第一、与中学生的认识规律与学习轨迹相联系，创建刺激中学生兴趣的情景；第二、确定初中英语教学的任务，把多媒体情景教学制定落实到课程的不同步骤中。
　　2. 多媒体环境下，初中英语情景教学的具体方式
　　2.1以情景导入的方式刺激学生的学习热情
　　众所周知，指导学生学习最好的教师是兴趣，因此想要学生完全加入到课堂中去，必须从根源刺激学生的学习热情，使学生感觉到学习的快乐，进而用积极的态度确定本身的学习目标。教师在展开教材讲授前，可以依据教学的实际内容创建出有关的情景，从而指导学生展开学习，同时应用视频等多媒体设备向学生呈现创建的有关情景，达到增强情景教学在英语课堂中的利用效果。比如：在展开英语小组的有关解说过程中，教师可以利用多媒体设施放映英语小组的相关视频，视频里主要展示了英语小组成员之间的主要活动方法和沟通环节，学生欣赏此视频是可以进一步熟悉参加英语小组沟通的有关方法，能够从视频中受益。
　　2.2以背景导入的方式刺激学生展开听说练习
　　听和说属于英语教学中主要的两个步骤，就提高学生整体英语水平而言，具有重要的含义，可是在目前的初中英语教学过程中，教师通常利用的朗读教学法和交流教学法等已经不能适应现今初中英语教学的需求，无法获得较好的教学效果。因为学生在缺少有关情景指导的状况中，很难进一步的融入到虚拟的情景中，进而使得产生学生学习热情不够高等状况。对于此类状况，教师可以应用多媒体音响设施制造出有关的情景和气氛，从而有助于学生更好地融合到情景中去。比如：教师在指导学生展开模仿服装销售员和客户间的对话过程中，可以使用多媒体设施播出服装店里播放的音乐为背景音乐，并且伴有商场里行人的行走声以及民众之间的说话声等，学生通过模拟的情景，模仿销售员和客户间的对话，进而帮助学生可以在虚拟情景的指导中，培养英语听、说的水平，提升学生整体的英语能力。
　　3. 结语
　　综上所述，随着科学技术的快速发展，推动了多媒体技术的进步，并且在公众的生活中获得了广泛利用。在初中英语情景教学过程中，合理有效地运用多媒体技术，可以使得教学课堂具有生动性与活力性，进而提高学生学习的兴趣，促进教学质量的提升。将多媒体技术融入到初中英语情景听、说教学过程中，可以帮助学生更好地融入到教学情景中。教师属于学生学习的指导者，因此，教师设计科学的情景展开教学是至关重要的，是展开多媒体初中英语情景教学的重要前提。在教学过程中利用多媒体是一种全新的教学方式，有利于推进教学改革的进程。
　　[1] 李秋红. 情景模式有效教学：剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J]. 中国教育技术装备， 2013（16）.
　　[2] 张明珠. 多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J]. 新课程， 2013（10）.
　　（作者单位：甘肃省临夏市第二中学）