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摘 要: 本文对课堂教学评价进行初探,以便更好地教学,更好地培养学生的兴趣,建立体现素质教育,促进学生全面发展,激励教师上进,推动信息技术课程不断完善的教学评价体系。
关键词: 信息技术课 教学评价 作用
教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果做出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环,它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中,已经产生了多种不同的评价标准和评价方法。信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求,同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中,使学生在整个信息技术学习过程中,始终有阶段学习目标和总体学习目标,在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。
那么如何使用“教学评价”这一环节来完成教学目标,我谈一下几点看法。
一、重视教学过程,注重学生差异。
在我们的教学中不能使用统一和标准化的方式来进行的评价。评价应重视学生个体差异。由于每个人都是独立的个体,每个人对知识的理解、领悟能力不同,如果都使用“一刀切”的评价方式会大大降低一部分学生的学习热情,往往会适得其反。我们在教学的评价中要有的放矢。
如我在教学生用画图板画电脑的时候,首先给出许多不同类型的电脑,让学生能从中得到些启发,不把思维仅仅局限于课本的画面上,在教学过程中充分培养学生发散想象的能力,挖掘学生的潜能。在学生进行画图的过程中我进行巡视,对学生进行个别指导,及时发现学生的闪光点,只要是一丝光点,我都要进行表扬。直接对学生进行纵向比较,我就能很清楚地发现学生进步的地方,学生也能在赞扬中体验到进步的喜悦,他们会做得更好。除了纵向比较之外,横向比较也是很重要的,这样可使学生能看到别的同学的优点,以便更好地激励他们。平时在学生完成一项任务时,我会展示几个同学的作品,每个作品各有千秋,所画作品达到的层次不同,当学生达到某个程度时,可以在同范围内进行横向比较,这样对促进学生更好地学习能启到比较好的作用。
二、运用激励来激发学生兴趣。
学生在前进的路上遇到的成功或失败,既可能成为沉重的负担,也可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。因此,我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点,尽可能多地运用表扬武器,做到“好话多说,坏话好说”,突出激励性。
信息技术课与其他的学科不同,它注重的是学生真正的操作能力,要把评价艺术很好地体现在教学中,信息技术课有一部分时间是学生进行操作。在操作中,教师对学生进行指导,用激励性的言语去鼓励学生,让他们发觉自己作品的美,这样能激发学生学习的热情,使他们感受到信息技术所带来的乐趣。在评价中教师也要点到为止,让学生在未知世界中自由探索,为学生的创新预留了广阔的空间,让学生体验到发现的快乐。
三、多种评价方法的综合使用,体现创新。
信息技术课与其他学科相比有其自身的特点,它更注重操作性和实践性,因此信息技术的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性,以及评价手段、方法的多样性。根据信息技术课自身的特点与教学实际相结合,我提出以下几点评价方式。
1.多元的评价。
教师评价。传统的教育是以教师评价学生为主,这样便抑制了学生个性的发展、创造性思维的产生,教师应以一个启发诱导者的身份去激发学生的灵感,让学生自己领悟。如我在上课的时,一般不对学生的作品进行直接评价,对优秀的作品我用赞赏的语气去鼓励学生做得更好;对不是太好的作品,我用发展的眼光去对待,及时发现学生进步的地方,使一部分平时很少得到关注的学生也从中激发他们的学习热情,增强了他们的学习动力。
生生评价、小组评价。学生是学习的主体,我们在教学中要充分发挥他们的主人翁精神,他们的评价眼光往往独具魅力,他们的掌声会带来意想不到的效果。
我在让学生进行PPT设计时,当学生完成了自己的作品时,我把学生的作品进行展示,“你们觉得他的作品怎么样,谁能说说它美的地方?”一双双小手举起来了,“我来说,我来说”,被展示作品的同学也乐滋滋的。之后,我又问:“谁能够给他的作品提点小建议,使作品能更富有艺术性?”学生又各抒几见。我通过学生间的互动评价充分调动了学生的积极性,其他的同学也能在评价中提升对美的认识。
2.把空间留给学生,对作品进行展示评价。
把学生的作品用打印的方式给他们,让他们能切实拿到自己的作品,对自己的作品进行自我评价、互动评价。也可以把作品放于橱窗让同学共同欣赏,学生会有一种成就感。多进行各种竞赛,对竞赛的作品展示并进行评价,对于提高学生的实际操作能力也有很大的帮助。
3.设计作品评价量表让学生进行自我评价。
为充分适应新课标教学的要求,体现学生自主性,把学生作品的评价还于学生,让他们对自己的作品进行评价,我设计了一个评价量表,让学生对自己的作品进行自我打分,进行自我评价。
四、整合学科,全方位评价。
计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中,教师就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此,在计算机的教学过程中教师就必须与其他学科结合起来,让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学WORD时,我结合学生实际,让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时,让他们配合美术课,进行实际的绘画;在教学上网时,结合自然、语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识;用整合的思路对学生进行评价会起到事半功倍的效果……这样使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务,让学生感到计算机知识的重要性和实用性,培养了学生学习信息技术的兴趣,增长了学生的知识面,也培养了学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。
评价是一种艺术,评价是一种手段,但评价不是目的,信息技术评价的目的是让更多的学生把学习当作他们的乐趣,为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围,引导学生自主探索,自主发展,让教学评价在新课程标准的理念下发挥出巨大作用。
参考文献:
[1]信息技术与课程整合.
[2]中小学信息技术课程指导纲要.
关键词: 信息技术课 教学评价 作用
教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果做出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环,它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中,已经产生了多种不同的评价标准和评价方法。信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求,同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中,使学生在整个信息技术学习过程中,始终有阶段学习目标和总体学习目标,在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。
那么如何使用“教学评价”这一环节来完成教学目标,我谈一下几点看法。
一、重视教学过程,注重学生差异。
在我们的教学中不能使用统一和标准化的方式来进行的评价。评价应重视学生个体差异。由于每个人都是独立的个体,每个人对知识的理解、领悟能力不同,如果都使用“一刀切”的评价方式会大大降低一部分学生的学习热情,往往会适得其反。我们在教学的评价中要有的放矢。
如我在教学生用画图板画电脑的时候,首先给出许多不同类型的电脑,让学生能从中得到些启发,不把思维仅仅局限于课本的画面上,在教学过程中充分培养学生发散想象的能力,挖掘学生的潜能。在学生进行画图的过程中我进行巡视,对学生进行个别指导,及时发现学生的闪光点,只要是一丝光点,我都要进行表扬。直接对学生进行纵向比较,我就能很清楚地发现学生进步的地方,学生也能在赞扬中体验到进步的喜悦,他们会做得更好。除了纵向比较之外,横向比较也是很重要的,这样可使学生能看到别的同学的优点,以便更好地激励他们。平时在学生完成一项任务时,我会展示几个同学的作品,每个作品各有千秋,所画作品达到的层次不同,当学生达到某个程度时,可以在同范围内进行横向比较,这样对促进学生更好地学习能启到比较好的作用。
二、运用激励来激发学生兴趣。
学生在前进的路上遇到的成功或失败,既可能成为沉重的负担,也可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。因此,我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点,尽可能多地运用表扬武器,做到“好话多说,坏话好说”,突出激励性。
信息技术课与其他的学科不同,它注重的是学生真正的操作能力,要把评价艺术很好地体现在教学中,信息技术课有一部分时间是学生进行操作。在操作中,教师对学生进行指导,用激励性的言语去鼓励学生,让他们发觉自己作品的美,这样能激发学生学习的热情,使他们感受到信息技术所带来的乐趣。在评价中教师也要点到为止,让学生在未知世界中自由探索,为学生的创新预留了广阔的空间,让学生体验到发现的快乐。
三、多种评价方法的综合使用,体现创新。
信息技术课与其他学科相比有其自身的特点,它更注重操作性和实践性,因此信息技术的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性,以及评价手段、方法的多样性。根据信息技术课自身的特点与教学实际相结合,我提出以下几点评价方式。
1.多元的评价。
教师评价。传统的教育是以教师评价学生为主,这样便抑制了学生个性的发展、创造性思维的产生,教师应以一个启发诱导者的身份去激发学生的灵感,让学生自己领悟。如我在上课的时,一般不对学生的作品进行直接评价,对优秀的作品我用赞赏的语气去鼓励学生做得更好;对不是太好的作品,我用发展的眼光去对待,及时发现学生进步的地方,使一部分平时很少得到关注的学生也从中激发他们的学习热情,增强了他们的学习动力。
生生评价、小组评价。学生是学习的主体,我们在教学中要充分发挥他们的主人翁精神,他们的评价眼光往往独具魅力,他们的掌声会带来意想不到的效果。
我在让学生进行PPT设计时,当学生完成了自己的作品时,我把学生的作品进行展示,“你们觉得他的作品怎么样,谁能说说它美的地方?”一双双小手举起来了,“我来说,我来说”,被展示作品的同学也乐滋滋的。之后,我又问:“谁能够给他的作品提点小建议,使作品能更富有艺术性?”学生又各抒几见。我通过学生间的互动评价充分调动了学生的积极性,其他的同学也能在评价中提升对美的认识。
2.把空间留给学生,对作品进行展示评价。
把学生的作品用打印的方式给他们,让他们能切实拿到自己的作品,对自己的作品进行自我评价、互动评价。也可以把作品放于橱窗让同学共同欣赏,学生会有一种成就感。多进行各种竞赛,对竞赛的作品展示并进行评价,对于提高学生的实际操作能力也有很大的帮助。
3.设计作品评价量表让学生进行自我评价。
为充分适应新课标教学的要求,体现学生自主性,把学生作品的评价还于学生,让他们对自己的作品进行评价,我设计了一个评价量表,让学生对自己的作品进行自我打分,进行自我评价。
四、整合学科,全方位评价。
计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中,教师就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此,在计算机的教学过程中教师就必须与其他学科结合起来,让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学WORD时,我结合学生实际,让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时,让他们配合美术课,进行实际的绘画;在教学上网时,结合自然、语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识;用整合的思路对学生进行评价会起到事半功倍的效果……这样使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务,让学生感到计算机知识的重要性和实用性,培养了学生学习信息技术的兴趣,增长了学生的知识面,也培养了学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。
评价是一种艺术,评价是一种手段,但评价不是目的,信息技术评价的目的是让更多的学生把学习当作他们的乐趣,为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围,引导学生自主探索,自主发展,让教学评价在新课程标准的理念下发挥出巨大作用。
参考文献:
[1]信息技术与课程整合.
[2]中小学信息技术课程指导纲要.