【摘 要】
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随着教师资格证的改革推进,大量非师范毕业生进入教师队伍,其教育素养不足问题也日益凸显。要做到既遵循教育素养的＂养成＂规律又兼顾当下非师范毕业新教师（下称＂学员＂）教育技能的掌
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划青年基金项目“中美高校教师专业发展机制比较研究”(项目编号:14YJC880042)
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随着教师资格证的改革推进,大量非师范毕业生进入教师队伍,其教育素养不足问题也日益凸显。要做到既遵循教育素养的＂养成＂规律又兼顾当下非师范毕业新教师（下称＂学员＂）教育技能的掌握和潜力的培育,就必须跳出既有培训思维,在教育素养的＂训练＂和＂养成＂上找到结合点。研究提出＂训练营＂模式,主张在实践＂浸润＂模式下,通过科学设计和实施,在＂训练＂夯实基础（技能）的同时,为学员预留未来发展（＂养成＂）接口、规划发展路径、预设发展框架,提供发展方法和智慧支持,实现从＂训练＂到＂养成＂的科学过渡。
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