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摘 要： 新的课堂教学改革赋予英语课堂教学以新的内涵。提高课堂实效是新课改的重要落脚点，英语教学面临许多现实问题，“轻负担，高质量；低耗时，高效益”是摆在每位英语教师面前的重要课题，精心备课，营造民主、平等的课堂氛围，培养师生的阳光心态，创设情境，全员参与是实现高效的必要途径，是构建高效课堂的必要节点。
关键词： 英语高效课堂 备课 营造气氛 培养心态 创设情境
英语作为一种国际语言，在现代化的社会中起着越来越重要的作用。同时英语作为时代的象征也越来越受人们重视。人们也对学校英语教学提出了更高要求。课堂是否高，决定了学生的成绩、素质是否高效，所以构建高效课堂就显得格外重要。那么如何改变原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？到底什么样的课才算是真正的高效课堂呢？
所谓高效课堂，就是指教师能够在一节课内高效率、高效益地完成教学任务，从而进一步促进学生的高效发展。简单地说，就是“轻负担，高质量；低耗时，高效益”。其特征是“立体式，快节奏，大容量”。与传统课堂专注于教师的讲解，学生单方面的接受学习不同。在传统课堂教学模式中，师生间信息传递大多是教师的单向灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。而新课程改革明确提出教学面向全体学生的思想，指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就具有现实指导意义。构建高效课堂，应该从以下几方面入手。
一、精心备课，明确目标
备课是最基础的，也是很关键的一个环节。“台上一分钟，台下十年功”，没有精心、细致的备课，就不可能讲出精彩的课，也不可能完成课堂的优化，教改也就只是一句空话。备课不仅要备教法、备教材、备好学生，还要根据时代发展和科技的进步，不断把新的教学观点和教学手法引入到课堂教学中，改善教学环境。《教参》上的教学要求是《大纲》预期教师的教学结果，其描述对象是教学活动的主导者——教师；而教师备课所制定的教学目标则是教师预期学生的学习结果，其描述对象是教学活动的主体——学生。在备课过程中，我们要深知有效教学的关键在于了解学生的需要，以及不同学生间的差异。教学要求具有普通的适用性，其表达的概括性很强；而教学目标是对教学要求的具体化、过程化，将对学生认知、技能、情感等要求转化为可直接观察、操作、检测的明确具体的行为指标。两者不可混为一谈。备课应该明确讲什么，怎样讲的问题，英语教学要更多地融入感情教育，引发师生共鸣。只有这样后，才有可能把教师的活动由重视传授事实知识和原理知识，改变为重视激发学生的求知欲望、培养学生的创造精神和开发学生的学习潜能的学习活动过程，把教学活动中教师是真理的代言人，改变为突出学生的主体地位，以促进学生全面、主动和充分地发展。
二、营造民主、平等的课堂氛围
课改的关键在于：充分调动学生参与课堂，亲历知识的生成过程。无论是洋思的先学后教，还是杜郎口的336教学模式，其精髓就在于让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课是没有人爱听的。
教师要理解和尊重、宽容和关怀学生，要让课堂成为师生平等对话的平台。其次，教师要信任学生，相信学生，营造民主氛围，让所有的人都能够畅所欲言，表达自己的心声，并用心地倾听对方的意见和感受。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。
此外，我们还要加强师生交往，建立一种平等合作、对话理解的师生关系。不仅要注意课堂上的交流，还要加强课后的情感交流，在课后与学生谈心的过程中要耐心倾听，了解学生的心声，师生互相把对方看做可信任的朋友、可交流的对象。真正建立民主、平等、和谐的师生关系，为营造好的课堂气氛打下坚实基础。
三、心态阳光，激发兴趣
保持阳光心态，多给学生一点微笑。也就是说，不要把工作或生活中不愉快的心情带进教室，更不能把学生当做出气的对象。在学生面前要始终保持良好心态，哪怕心情再差，也要强忍，把微笑留给学生。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”它是学生自主学习、探索知识的原动力。教师在教学过程中，必须让学生成为课堂的主体，切实感到获得知识的过程是一种美好而有趣的过程。学生参与的过程也是理解的过程、认同的过程，从而调动学生学习的积极性和主动性。
心态可以影响人的能力，能力可以改变人的命运。如果能保证学生心情好，培养学生及自己阳光的心态，激发学生的学习兴趣及生活热情，那么课堂才会高效，教育教学质量的提高也就顺理成章了。这就要求教师在教学中改过去的“演”为现在的“导”，把学生由“观众”变为“演员”。只有在课堂教学中真正转换地位，转变职能，充分发挥学生的主体作用，激励学生多动手、勤动脑，才能培养学生的自主性、能动性和创造性。教师要苦练内功，吃透教材、钻研大纲，准确把握教学目标和要求，精心设计教学过程，采用多样化的课堂形式和教学方法，运用灵活多变的教学手段，引导学生分步突破教学重点和难点，达成教学目标。
四、创设情境，全员参与
教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动。探究活动中要充分发扬学生的民主性和合作性，让学生敢想、敢疑、敢说、敢做，从而培养学生的发散性思维和探究性行为。精心创设良好的探究性活动的教学情境，营造宽松、民主的探究氛围，可激发学生由境入情，学习欲望达到旺盛状态。主动、积极地参与到知识的探究活动中，真正体会到“跳一跳”就“摘到桃”。杜郎口中学为了保证人人参与到课堂中，确保课堂效果好起来，采取了“让教师退下来”、“让学生动起来”的做法，努力贯彻“10 35”教学模式，即老师至多讲10分钟，学生参与课堂不少于35分钟，教学过程按照预习、展示、反馈三个板块；整个教学过程则是“学生自学，做题目（在习题的引导下自学课文，在自学中做完双基习题）—学生小组讨论—学生讲题—学生小组讨论，反馈补救”。学生在讨论和展示过程中，有明确分工，组织有序，讨论异常积极，热烈，展示你争我夺，说错了立刻有人纠正。做课堂作业，基本上做到人人演板。从这里我们可以得到启示：善于激发学生的学习动机；注意促进学生主体性发展；重视情景教学和情感沟通；让全体学生都参加到课堂活动中，课堂才是有效课堂，才会有高效产生。在组织教学中，教师应调动各方面积极因素，采用多种生动活泼的教学形式，实施情境教育、愉快教育和成功教育的教改新模式，极大地发挥学生的主观能动性。
真正的高效课堂就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学习再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获。学生在愿学、乐学的氛围中学习积极性得到了极大激发，主体地位得到了充分体现。
高效课堂应该是师生互动、情景交融的愉悦课堂。提高课堂教学实效的教学模式、课堂形式、教学手段和方法是多种多样的。教师应根据学生情况，依据课堂条件，运用自身的精湛教学艺术，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而有效培养学生的综合能力，提高课堂教学效益。高效课堂中，学生回报自己和老师的不只是高分，还有成长的愉悦。
关键词： 英语高效课堂 备课 营造气氛 培养心态 创设情境
英语作为一种国际语言，在现代化的社会中起着越来越重要的作用。同时英语作为时代的象征也越来越受人们重视。人们也对学校英语教学提出了更高要求。课堂是否高，决定了学生的成绩、素质是否高效，所以构建高效课堂就显得格外重要。那么如何改变原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？到底什么样的课才算是真正的高效课堂呢？
所谓高效课堂，就是指教师能够在一节课内高效率、高效益地完成教学任务，从而进一步促进学生的高效发展。简单地说，就是“轻负担，高质量；低耗时，高效益”。其特征是“立体式，快节奏，大容量”。与传统课堂专注于教师的讲解，学生单方面的接受学习不同。在传统课堂教学模式中，师生间信息传递大多是教师的单向灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。而新课程改革明确提出教学面向全体学生的思想，指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就具有现实指导意义。构建高效课堂，应该从以下几方面入手。
一、精心备课，明确目标
备课是最基础的，也是很关键的一个环节。“台上一分钟，台下十年功”，没有精心、细致的备课，就不可能讲出精彩的课，也不可能完成课堂的优化，教改也就只是一句空话。备课不仅要备教法、备教材、备好学生，还要根据时代发展和科技的进步，不断把新的教学观点和教学手法引入到课堂教学中，改善教学环境。《教参》上的教学要求是《大纲》预期教师的教学结果，其描述对象是教学活动的主导者——教师；而教师备课所制定的教学目标则是教师预期学生的学习结果，其描述对象是教学活动的主体——学生。在备课过程中，我们要深知有效教学的关键在于了解学生的需要，以及不同学生间的差异。教学要求具有普通的适用性，其表达的概括性很强；而教学目标是对教学要求的具体化、过程化，将对学生认知、技能、情感等要求转化为可直接观察、操作、检测的明确具体的行为指标。两者不可混为一谈。备课应该明确讲什么，怎样讲的问题，英语教学要更多地融入感情教育，引发师生共鸣。只有这样后，才有可能把教师的活动由重视传授事实知识和原理知识，改变为重视激发学生的求知欲望、培养学生的创造精神和开发学生的学习潜能的学习活动过程，把教学活动中教师是真理的代言人，改变为突出学生的主体地位，以促进学生全面、主动和充分地发展。
二、营造民主、平等的课堂氛围
课改的关键在于：充分调动学生参与课堂，亲历知识的生成过程。无论是洋思的先学后教，还是杜郎口的336教学模式，其精髓就在于让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课是没有人爱听的。
教师要理解和尊重、宽容和关怀学生，要让课堂成为师生平等对话的平台。其次，教师要信任学生，相信学生，营造民主氛围，让所有的人都能够畅所欲言，表达自己的心声，并用心地倾听对方的意见和感受。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。
此外，我们还要加强师生交往，建立一种平等合作、对话理解的师生关系。不仅要注意课堂上的交流，还要加强课后的情感交流，在课后与学生谈心的过程中要耐心倾听，了解学生的心声，师生互相把对方看做可信任的朋友、可交流的对象。真正建立民主、平等、和谐的师生关系，为营造好的课堂气氛打下坚实基础。
三、心态阳光，激发兴趣
保持阳光心态，多给学生一点微笑。也就是说，不要把工作或生活中不愉快的心情带进教室，更不能把学生当做出气的对象。在学生面前要始终保持良好心态，哪怕心情再差，也要强忍，把微笑留给学生。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”它是学生自主学习、探索知识的原动力。教师在教学过程中，必须让学生成为课堂的主体，切实感到获得知识的过程是一种美好而有趣的过程。学生参与的过程也是理解的过程、认同的过程，从而调动学生学习的积极性和主动性。
心态可以影响人的能力，能力可以改变人的命运。如果能保证学生心情好，培养学生及自己阳光的心态，激发学生的学习兴趣及生活热情，那么课堂才会高效，教育教学质量的提高也就顺理成章了。这就要求教师在教学中改过去的“演”为现在的“导”，把学生由“观众”变为“演员”。只有在课堂教学中真正转换地位，转变职能，充分发挥学生的主体作用，激励学生多动手、勤动脑，才能培养学生的自主性、能动性和创造性。教师要苦练内功，吃透教材、钻研大纲，准确把握教学目标和要求，精心设计教学过程，采用多样化的课堂形式和教学方法，运用灵活多变的教学手段，引导学生分步突破教学重点和难点，达成教学目标。
四、创设情境，全员参与
教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动。探究活动中要充分发扬学生的民主性和合作性，让学生敢想、敢疑、敢说、敢做，从而培养学生的发散性思维和探究性行为。精心创设良好的探究性活动的教学情境，营造宽松、民主的探究氛围，可激发学生由境入情，学习欲望达到旺盛状态。主动、积极地参与到知识的探究活动中，真正体会到“跳一跳”就“摘到桃”。杜郎口中学为了保证人人参与到课堂中，确保课堂效果好起来，采取了“让教师退下来”、“让学生动起来”的做法，努力贯彻“10 35”教学模式，即老师至多讲10分钟，学生参与课堂不少于35分钟，教学过程按照预习、展示、反馈三个板块；整个教学过程则是“学生自学，做题目（在习题的引导下自学课文，在自学中做完双基习题）—学生小组讨论—学生讲题—学生小组讨论，反馈补救”。学生在讨论和展示过程中，有明确分工，组织有序，讨论异常积极，热烈，展示你争我夺，说错了立刻有人纠正。做课堂作业，基本上做到人人演板。从这里我们可以得到启示：善于激发学生的学习动机；注意促进学生主体性发展；重视情景教学和情感沟通；让全体学生都参加到课堂活动中，课堂才是有效课堂，才会有高效产生。在组织教学中，教师应调动各方面积极因素，采用多种生动活泼的教学形式，实施情境教育、愉快教育和成功教育的教改新模式，极大地发挥学生的主观能动性。
真正的高效课堂就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学习再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获。学生在愿学、乐学的氛围中学习积极性得到了极大激发，主体地位得到了充分体现。
高效课堂应该是师生互动、情景交融的愉悦课堂。提高课堂教学实效的教学模式、课堂形式、教学手段和方法是多种多样的。教师应根据学生情况，依据课堂条件，运用自身的精湛教学艺术，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而有效培养学生的综合能力，提高课堂教学效益。高效课堂中，学生回报自己和老师的不只是高分，还有成长的愉悦。