综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。而《新课程标准》则提出了语文学习与教学的一种新举措——语文综合实践活动。所谓语文综合实践活动,就是把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实的、具体的现实生活中学习语文、运用语文,让综合实践活动有力地拓展延伸着语文教学。如何将综合实践活动和语文教学有机地融合,让综合实践活动的语文味道更浓厚一些,实现真正意义上的语文综合实践活动?我在平时的综合实践活动中、在平时的语文教学中一直努力地尝试着。
　　
　　一、在课堂教学中“找寻”活动素材,让语文教学成为综合实践活动的“活水”
　　
　　课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,我们综合实践活动可以紧扣每一篇课文或一组课文展开。
　　苏教版教材中有诗词《卜算子 咏梅》。课文学完,学生闻到了淡淡的梅花香、浅浅地品到了梅花的精神。可很多学生总觉得很不过瘾,对梅花的文化还是一知半解,总嚷着要我再给他们介绍一些有关梅花的知识,或者带他们亲自去看一看。这种学习热情值得珍惜,师生讨论,自然生成了语文实践活动的主题《走进梅园 同赏梅香》。我们将活动的目标共同商定为:1.培养学生搜集整理材料的能力,让学生在综合实践活动中轻松学语文。2.倡导自主、合作、探究的学习方式,增强学生动手操作的本领,培养学生的审美情趣及审美能力,激发学生热爱生活、爱护花草树木的情怀。3.通过此次活动,进一步引导学生感受梅花的美,并将自己的这种喜爱之情用自己喜欢的方式表达出来。
　　在教师的指导下,学生从语文课本中走出来,从课堂中走出来,在一个和谐、宽松、人文的环境中学语文,用语文,语文教学充满了活力,综合实践活动也有了明确的目标,也更具有实践意义。
　　
　　二、在综合实践活动中“应用”语文知识,让综合实践活动成为学生大显身手的“平台”
　　
　　《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即要让学生在大量的、丰富多彩的实践活动中感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的“做”,将教师“教”授语文知识技能的过程与学生在应用中“学”得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。
　　确立了我们的活动目标后,我指导学生设计了以下活动小主题:共溯梅源、亲亲梅花、妙用梅花、同植梅花、歌咏梅花等,在为期两周的系列活动中,学生们表现出了极大的兴趣:他们分成小组,分工合作,积极查找资料,参观、访问园林工作者、医生、厨师,并进行了各种相关的问卷调查与实验。在活动过程中,我放手让学生进行各项活动的策划与实施,适时地与学生交流他们的活动感受和收获,并有机地对他们开展活动的方法和策略进行指导。学生们的各组活动开展得有声有色,家长们也大力支持,活动开展得非常成功。
　　“亲亲梅花”组:
　　“百花谁敢雪中开,梅花独领天下春。严冬早春时节,素有‘花魁’之称的梅花,傲霜斗雪、凌寒绽开、暗香浮动、冠领群芳。自古以来人们爱梅、赏梅、话梅、吟梅,形成了梅的文化。其实,我们学校就种植了许多株梅花,此刻就让我们一起徜徉于校园、驻足于梅花,尽情地欣赏她的风采。”学生在组长的带领下或退步欣赏,或凝神静思,或俯首闻梅,或亲亲梅花,或与梅共影……那一脸陶醉幸福的样子,真不忍惊扰!
　　随后,组长又引领学习伙伴们,走进影片中的梅园。伴随着优美的音乐,多媒体课件展示各种姿态、各种颜色的梅花。学生尽情自由地欣赏梅花,感受梅花独特的魅力。多元解读梅花后,学生美在其中,乐在其中。
　　“歌咏梅花”组:
　　欣赏之余,学生们就在这片梅花“休息林”里畅咏梅花。伴随着优美的音乐,他们一边欣赏着梅花,一边吟词、诵句、背诗、对句,美美地赞美梅花。
　　“共溯梅源”组:
　　学生自由地介绍后,小导游以有奖竞猜的方式组织学生话梅。学生结合自己所搜集的资料,边猜边整理,由此系统地了解梅花的起源,梅花的演变过程,以及其所蕴含的寓意等。
　　“妙用梅花”组:
　　学生运用不同方式表达自己对梅花的喜爱与赞美:有的选择为梅花作画,有的选择对着梅花写一两句激励的话,有的选择对着梅花写诗作词,有的选择为梅花出“专集”——出手抄报或电子版报,有的选择为梅花制作“写真集”——摄影展,有的选择用毛笔写出自己喜欢的咏梅诗句或制作成干花送给好友,有的选取自己喜欢的旋律填词谱曲唱出来,有的根据自己的体会撰写有关梅花的小论文……
　　“同植梅花”组:
　　这一组的学生他们自己编录节目,以电台“好望角”直播的方式,向大家展示与梅花相关的小制作,以及最新的科学培植技术的动态;还有几个同学就在园林中亲自演示一番哪!
　　活动中,大家共同徜徉于梅园,饱览了梅花的丰姿,此情此景真让人终身难忘。相信经过这样的实践活动,会有更多的人驻足于梅园而流连忘返……这样的活动充分体现了学生的主体意识,张扬了学生的个性,让学生在具有整体性、实践性、开放性、自主性、创造性的活动中获得成功的快乐。这样的综合实践活动培养了学生的交往合作能力,在实践中综合运用知识的能力、创新能力等,书中口语交际中的采访、演讲、解释、畅想未来等训练项目都在此活动中得以应用。更重要的是在活动中,学生的心灵得以放飞,学生也因而深深地爱上了语文。
　　
　　三、在综合实践活动中“丰厚”语文知识,让综合实践活动成为语文教学的“知识袋”
　　
　　语文教学是开放性的,课内的知识有待课外的巩固与加深,从而形成完整的知识结构。随着《走进梅园 同赏梅香》主题综合实践活动的开展,同学们对梅花知识掌握得更全面了。不少学生上网或上图书馆查找资料,收集到很多有关梅花的知识。那天交流之后,我一共收到了上万字的书面资料。从丝雨同学的介绍中,同学们知道了梅花拥有多个别名:春梅、干枝梅等等;从张哲同学的介绍中,大家知道了梅花品种及变种很多,目前大品种有30多个,其品种按照按枝条及生长姿态、按照花色花型分为很多种。刘崎同学为大家介绍了梅花的生长习性、开花季节以及梅花的演变。张民介绍它可成片丛植也可作盆景和切花,用来美化环境。小悟同学介绍美国人工栽培方法的动态。徐颖在采访了药房的药剂师后,向我们介绍了梅花有着极高的营养价值。梅子生食,果子入药,具有解热镇咳功效;花、根入药,利肺化痰。另外,果及树皮还可制作染料;树干用于手工艺雕刻。王欢给我们推荐了写梅花的文章诗句,介绍了梅花的名人名言,名人趣事等。我趁机引导他们感受梅花的精神品质。这些活动的开展,迅速丰富了学生的知识,梅花的知识也由此更为系统化、全面化了,多难得呀!
　　
　　四、在综合实践活动中“内化”人文精神,让学生的实际行动成为语文教学的“反馈表”
　　
　　语文学科是一门特殊的学科,它是工具性和人文性的有机统一。一篇文章除了语言文字的形式,还包含着作家对自然的认识、对生活的感悟,不仅包含着知识、技能,还包含着道德、情感、意志、品质等人文内容。因而,语文教学绝不仅仅是单一的机械的语言文字训练。它必须以人为本,发掘利用好教材中的人文因素,将这些因素加以综合并通过实践的方式让学生亲身体验到,形成健全的人格。《走进梅园 同赏梅香》主题综合实践活动开展后,我们的学生对梅花精神倾注了新的理解,进一步树立了正确的世界观,人生观和价值观。梅花是我们中华民族与中国的精神象征,具有强大而普遍的感染力和推动力。梅花坚韧不拔、不屈不挠、奋勇当先、自强不息的精神品质,学生在这次综合实践活动中更好地消化、吸收着。在此过程中学生有所理解、有所体验、有所感悟,并自觉地运用着。我们是农村小学,我们的厕所、我们的楼梯都得我们学生自己打扫。寒冬腊月、滴水成冰,学生那拿抹布的小手冻得通红,着实让人心疼。可我们的学生,他们从没有因为天气的寒冷而偷懒过,从没有因为寒冷而抱怨过。他们正是用自己的实际行动在证实自己:“和别的花不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”而每当我们要给予他们表扬,向别的同学推荐他们时,他们却羞红了脸,一个个朝后站:“老师,我们没有什么值得表扬的,这是我们应该做的!”你看,这不正是诗词《卜算子 咏梅》中所咏唱的“默默奉献、不居功自傲”的精神的最好诠释吗?生活中是这样,学习中他们也是这样。自从开展这项活动后,作业敷衍塞责的人少了,静心沉思、攻克难题的身影多了;抄袭别人作业的人少了,耐心为别人讲解的身影多了!有的家长在反馈表中写到:“想不到我们平常花大力气去教育督促的事,现在一次活动,就让孩子们自觉改正了不良的习惯,我们从中也受到了教育……”“寒家岁来无多事,插枝梅花便过年”,这文坛怪杰郑板桥的闲情雅致熏陶着学生;“萧萧只隔窗间纸,瓶里梅花总不知”,这大文人杨万里的胸襟影响学生;“,不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”这画家王冕的奉献精神时时提醒着学生……学生在综合实践活动中集思广益、通力合作、内化吸收到的梅花精神远不止这些,但我们相信这将是学生成长道路中一笔可观的精神财富!
　　《走进梅园 同赏梅香》的主题综合实践活动,是在教师的指导下走出课堂、延伸课堂。由于主题与学生生活息息相关,活动内容取源于课文中,新奇、有意义,学生参与热情很高。所以,活动开展得有序、有效。在活动中,学生们学到的不仅仅是有关梅花的知识,更是在学习梅花、学做梅花。他们的行动就是对梅花精神的最好诠释!
　　综合实践活动立足于学生语文教学中所学,学生感兴趣,学生愿意去调查研究,就可以进行调查研究,或许研究主题缺乏意义,又或许得不出结论,但曲折生动的探索过程会让他们收获多多。让综合实践活动的语文味浓一些,再浓一些,我们将继续尝试!