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摘要：课堂提问作为教师开展教学活动的主要方式之一，对于提高教学质量和效率具有至关重要的影响。在课堂教学中，教师通过课堂提问能够全面掌握学生的学习情况，并结合学生的实际情况进行针对性指导，这对强化学生的学科核心素养是极为有利的。为此，广大教师必须要充分发挥课堂提问的作用，不断提高课堂提问的有效性，从而更好地满足学生全面发展的实际需要。本文立足于初中数学，阐述了提高初中数学课堂提问有效性的具体策略，仅供大家参考。
关键词：初中数学;课堂提问;有效性
引言：
随着新课改的深人发展，初中数学面临着更高的教学要求和目标，如何提高初中数学课堂提问的有效性已经成为数学教师重点研究的课题之一。这就要求广大数学教师必须要对教学内容进行深入研究，结合教学内容和学生的实际情况设计多样性的数学问题，不.断提高数学问题的启发性、目的性、针对性和多样性，争取在完成教学任务的同时，也能满足学生的个性化发展需要，从而为强化学生的数学素养奠定良好的基础，进一步提高初中数学教学的实效性。
一、提问要有启发性和承接性
提问是一种有效的教学手段，也是质疑、探究知识的过程，提问也是一种课堂教学艺术。高效率的课堂教学离不开问题的牵引，其中，启发性的课堂提问有助于加强师生之间的互动交流，有利于把学生的注意力激发出来，引发学生对相关知识的求知欲望。在数学课堂教学中，设置、优化“启发点”，能有效地培养学生的思维能力，这也是提高课堂教学质量的前提与保证。因此，教师在教学时，可以根据相关知识点之间的内在联系，设计一些由浅人深的问题链，对学生进行诱导式的提问，以此来不断地启发学生，帮助学生尽早进入到最佳的学习状态中，从而获得最佳的教学效果。例如，在教学“二元一次方程组”时，教师可以利用课堂提问对之前学过的“一元一次方程”的相关知识进行回顾，比如“谁能告诉我一元一次方程的概念、求法是什么？”“通过预习你能找出二元一次方程组和一元一次方程的异同点吗？二者有没有联系呢？”等等，引导学生利用所学知识掌握新知识。这种提问方式不仅能够巩固学生已经学过的数学知识，而且还能帮助学生构建一个完整的数学知识体系，这对学生今后的学习是极为有利的。
二、提问要围绕教学目标展开
教师要在课前深人研读教材，然后再根据学生的学习情况，制定出合理的学习目标，此外还要精心准备要提出的问题。这样的教学，既能增加课堂提问的有效性，也会让学生有一个更明确的学习目标。例如，在探究“几何图形”的相关内容时，为了让学生更好地理解这一知识点，教师可以事先准备一些立体几何形状作为教学的辅助工具，以加强学生对这一知识点的记忆。比如说，书本属于长方体，笔则属于圆柱体，结合这些学生在日常生活中常见的物品教学，能够提高学生举一反三的能力，而且还便于引发学生的反思。因此，教师需要围绕教学目标进行提问，比如“这些图形有什么特点？”“通过对图形的裁剪和活动，你能总结出平面图形与立体图形之间的转化方法吗？”等等，促使学生有意识、有目的地进行学习和分析，从而促进学生学习能力的提升。
三、提问内容要有明确的方向
为了强化课堂提问的有效性，数学教师必须在备课过程中设计好与教学内容相关的问题，提问内容必须要具有方向性和指导性，
促使学生能够根据数学问题对所学知识进行自主探索，争取在提高教学质量的同时，也能强化学生的自主学习能力，从而促进学生的自主性发展。3例如，在教学“二次函数的图像和性质”时，数学教师就可以预先设计好如下几个问题供学生思考：二次函数的图像会是什么样子呢？它会有哪些性质呢？它是轴对称图形吗？对称轴是谁？等等。学生在探索这些问题答案的过程中也会逐渐掌握学习的重点和难点，不仅有助于提高学生的学习质量和效率，而且还能提高课堂教学的目的性，为实现数学教学的根本目标奠定良好的基础。
四、问题难度要兼顾所有学生
新课标明确指出：“在课堂教学中，只有将教学活动面向全体学生，才能切实提高课堂教学活动的实效性和全面性。这就要求广大教育者必须要对教学内容和学生整体进行科学划分，根据每一层次学生不同的学习需要制定针对性的教学计划，以便最大限度地满足学生个性化发展需要。”鉴于此，数学教师有必要将层次教学与有效提问相结合，根据学生的实际学习能力设计难易有别的数学问题，促使每一个学生在有效问题的引导下都能有所收获，从而促进教学质量的提升。例如，在教学“锐角三角函数”时，教师可以将学生先分为A、B、C三层，针对C层学生，教师可以设计简单一点的问题：三角形有哪几种类型？它们的特点分别是什么？针对B层学生，教师可以在此基础上增加问题难度：三角形边角之间有着怎样的联系？相似三角形的性质有哪些？针对A层学生，教师需要在此基础上进行拓展，为他们设计一些生活化的问题，促使学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而达到学以致用的目的。
五、结束语
綜上所述，初中数学作为强化学生学习能力和思维能力的有效手段，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响，而课堂提问又是开展初中数学教学活动的主要方式，只有不断提高初中数学课堂提问的有效性，才能切实满足学生学习的实际需要，从而为实现学生的全面发展创造有利的条件。鉴于此，作为一名初中数学教师，我们必须要不断提高自身的专业素养和教学能力，为学生提供多样性的有效问题，让学生在有效问题的引导下掌握丰富的数学知识，从而促进学生数学综合能力的提升，进一步实现初中数学教学的根本目标。
参考文献：
【1】华月红.论如何提高初中数学课堂提问的有效性【J】.科学教育，2018（10）.
【2】林其海.初中数学课堂有效提问的策略【J】.基础教育，2018（07）.
【3】司征来，郑洪花.初中数学课堂提问的有效性分析【J】.中国校外教育，2017（03）.
关键词：初中数学;课堂提问;有效性
引言：
随着新课改的深人发展，初中数学面临着更高的教学要求和目标，如何提高初中数学课堂提问的有效性已经成为数学教师重点研究的课题之一。这就要求广大数学教师必须要对教学内容进行深入研究，结合教学内容和学生的实际情况设计多样性的数学问题，不.断提高数学问题的启发性、目的性、针对性和多样性，争取在完成教学任务的同时，也能满足学生的个性化发展需要，从而为强化学生的数学素养奠定良好的基础，进一步提高初中数学教学的实效性。
一、提问要有启发性和承接性
提问是一种有效的教学手段，也是质疑、探究知识的过程，提问也是一种课堂教学艺术。高效率的课堂教学离不开问题的牵引，其中，启发性的课堂提问有助于加强师生之间的互动交流，有利于把学生的注意力激发出来，引发学生对相关知识的求知欲望。在数学课堂教学中，设置、优化“启发点”，能有效地培养学生的思维能力，这也是提高课堂教学质量的前提与保证。因此，教师在教学时，可以根据相关知识点之间的内在联系，设计一些由浅人深的问题链，对学生进行诱导式的提问，以此来不断地启发学生，帮助学生尽早进入到最佳的学习状态中，从而获得最佳的教学效果。例如，在教学“二元一次方程组”时，教师可以利用课堂提问对之前学过的“一元一次方程”的相关知识进行回顾，比如“谁能告诉我一元一次方程的概念、求法是什么？”“通过预习你能找出二元一次方程组和一元一次方程的异同点吗？二者有没有联系呢？”等等，引导学生利用所学知识掌握新知识。这种提问方式不仅能够巩固学生已经学过的数学知识，而且还能帮助学生构建一个完整的数学知识体系，这对学生今后的学习是极为有利的。
二、提问要围绕教学目标展开
教师要在课前深人研读教材，然后再根据学生的学习情况，制定出合理的学习目标，此外还要精心准备要提出的问题。这样的教学，既能增加课堂提问的有效性，也会让学生有一个更明确的学习目标。例如，在探究“几何图形”的相关内容时，为了让学生更好地理解这一知识点，教师可以事先准备一些立体几何形状作为教学的辅助工具，以加强学生对这一知识点的记忆。比如说，书本属于长方体，笔则属于圆柱体，结合这些学生在日常生活中常见的物品教学，能够提高学生举一反三的能力，而且还便于引发学生的反思。因此，教师需要围绕教学目标进行提问，比如“这些图形有什么特点？”“通过对图形的裁剪和活动，你能总结出平面图形与立体图形之间的转化方法吗？”等等，促使学生有意识、有目的地进行学习和分析，从而促进学生学习能力的提升。
三、提问内容要有明确的方向
为了强化课堂提问的有效性，数学教师必须在备课过程中设计好与教学内容相关的问题，提问内容必须要具有方向性和指导性，
促使学生能够根据数学问题对所学知识进行自主探索，争取在提高教学质量的同时，也能强化学生的自主学习能力，从而促进学生的自主性发展。3例如，在教学“二次函数的图像和性质”时，数学教师就可以预先设计好如下几个问题供学生思考：二次函数的图像会是什么样子呢？它会有哪些性质呢？它是轴对称图形吗？对称轴是谁？等等。学生在探索这些问题答案的过程中也会逐渐掌握学习的重点和难点，不仅有助于提高学生的学习质量和效率，而且还能提高课堂教学的目的性，为实现数学教学的根本目标奠定良好的基础。
四、问题难度要兼顾所有学生
新课标明确指出：“在课堂教学中，只有将教学活动面向全体学生，才能切实提高课堂教学活动的实效性和全面性。这就要求广大教育者必须要对教学内容和学生整体进行科学划分，根据每一层次学生不同的学习需要制定针对性的教学计划，以便最大限度地满足学生个性化发展需要。”鉴于此，数学教师有必要将层次教学与有效提问相结合，根据学生的实际学习能力设计难易有别的数学问题，促使每一个学生在有效问题的引导下都能有所收获，从而促进教学质量的提升。例如，在教学“锐角三角函数”时，教师可以将学生先分为A、B、C三层，针对C层学生，教师可以设计简单一点的问题：三角形有哪几种类型？它们的特点分别是什么？针对B层学生，教师可以在此基础上增加问题难度：三角形边角之间有着怎样的联系？相似三角形的性质有哪些？针对A层学生，教师需要在此基础上进行拓展，为他们设计一些生活化的问题，促使学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而达到学以致用的目的。
五、结束语
綜上所述，初中数学作为强化学生学习能力和思维能力的有效手段，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响，而课堂提问又是开展初中数学教学活动的主要方式，只有不断提高初中数学课堂提问的有效性，才能切实满足学生学习的实际需要，从而为实现学生的全面发展创造有利的条件。鉴于此，作为一名初中数学教师，我们必须要不断提高自身的专业素养和教学能力，为学生提供多样性的有效问题，让学生在有效问题的引导下掌握丰富的数学知识，从而促进学生数学综合能力的提升，进一步实现初中数学教学的根本目标。
参考文献：
【1】华月红.论如何提高初中数学课堂提问的有效性【J】.科学教育，2018（10）.
【2】林其海.初中数学课堂有效提问的策略【J】.基础教育，2018（07）.
【3】司征来，郑洪花.初中数学课堂提问的有效性分析【J】.中国校外教育，2017（03）.