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武汉高校林立，教育资源非常丰富。借助高校丰富的“外脑”资源，与学校进行有机“嫁接”，已成为武汉市东西湖区吴家山第四小学实现办学质量“弯道超车”的捷径。学校借力湖北大学教育学院的优势，通过委托管理项目，无论在教师队伍建设还是教学质量提升等方面，都取得了长足的进步。
学校发展呼唤“引智借力”
吴家山第四小学始建于2000年9月，学校现有42个教学班，2345名学生，136名教师。学校坚持科研兴校，秉承“润泽生命、启迪智慧”的办学理念，不断丰富以“爱”为主旨的“小海星文化”，构建了“关爱教育”育人文化体系，初步形成了学校校风、教风、学风及德育、艺术、科技等方面的特色。
在学校发展过程中，存在一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：现代化的教育理念已经形成，关键是要落细落小落实，部分教师对创建现代化学校的落地认识还不够;学校生态化、生命化校园特色还需进一步彰显;部分教师使用现代化教学手段不充分，教学管理的智慧化、数字化有待进一步加强;教学科研、校本培训、校本课程的开发还需进一步深化，特色化、系列化还要加强;“关爱教育”理论体系的构建，如关爱课堂、关爱管理、关爱评价、关爱学生、关爱教师等，还要进一步完善。
如何解决学校发展进程中面临的问题，学校制定了明确的发展方向：科研兴校，全员参与教育科研，进一步完善关爱课堂、关爱管理、关爱评价、关爱学生、关爱教师等理论体系构建，将“关爱教育”育人文化浸润入心;与时俱进，进一步完善现代化学校的硬件设施和环境，彰显学校生态化、生命化、智慧化特色;不断提升教学质量，助力学校成为临空港教育品牌，努力成为武汉市和湖北省有影响力的特色名校。但是，仅凭学校的努力，无法在较短的时间内解决学校面临的发展问题。因此，借力“外脑”优势开展协同创新就提上了议事日程。
建立学校发展的新平台
借力高校丰富的教育教学资源，不仅能为学校今后的发展提供智力支持，还能促进教师专业素养能力的提升。
2016年，学校与湖北大学教育学院签订委托管理协议。根据协议，湖北大学教育学院靖国平教授等6人组成的团队，对学校的顶層设计、发展规划、课程建设、课堂教学、教师队伍建设和“小海星文化”进行指导，实现专人专管、分工协作、合作共赢。双方还通过建立信息共享、教师研修等工作机制提升委托管理实效。
通过3年的努力，学校在校园文化、办学理念、学校管理和教学教研、课程建设等方面发生了巨大的变化。学生得到了成长，教师得到了发展，学校得到了提升，呈现出欣欣向荣的发展景象。2019年，学校高标准通过武汉市现代化学校督导评估。
2019年4月3日，学校与湖北大学教育学院签署第二期委托管理协议。新协议明确提出，湖北大学教育学院将帮助学校成为一所办学理念明晰、管理水平较高、教育教学质量突出、校园特色鲜明和社会认可度较高的优质品牌学校。
开创学校发展的新局面
在湖北大学教育学院专家团队的委托管理下，学校在以下几个方面得到了快速发展。
优化办学理念，构建“关爱教育”育人文化体系。在传承学校文化发展的基础上，委托管理团队对学校顶层设计做了新的精准定位，明确提出“关爱教育”育人文化体系，明晰了制度创新、德育模式、课堂模式、课程体系、家校合作五大发展战略，明确了实践体验课堂模式、“小海星”体艺社团、“小海星”大科技、“三童”园林、“小海星”剧场、百强“小海星”等六个品牌建设。这样的顶层设计，传承了学校的教育理念，也为学校未来品牌发展指明了方向。
优化学校管理，创新学校管理体制机制。在“关爱教育”育人文化体系中，学校明确将“制度创新”作为学校五大发展方略之一，并以委托管理第三方介入为契机，建立了若干运行机制。
第一，成立委托管理工作项目团队，建立合作项目保障机制。湖北大学教育学院项目团队主要由6人组成，分别负责学校顶层设计及文化建设、课堂教学质量提升、校本课程建设、师资队伍建设、课题和信息技术能力提升。学校成立了工作专班，实现了专人专管、分工协作和效率提升。
第二，强化过程管理，建立项目活动运作机制。在合作项目推进过程中，狠抓过程管理，形成“联系-研讨-反思”运作机制。每次活动前，先确定主题、形式、人员、时间、文本，保障活动顺利开展，活动中有研讨，活动后有反思，真正做到每次活动顺利开展并富有成效。
第三，成立“海星”工作坊，建立骨干教师研修机制。“海星”工作坊以打造名师为己任，从学校教师群体中遴选骨干教师，湖北大学教育学院项目团队成员作为专家智库，对教师进行专业引领。
第四，坚持“请进来”和“走出去”相结合，建立学校师资培训常规机制。一方面，邀请专家到校为全体教师作专题报告，另一方面，让教师走出去，参加专业技能培训。
第五，坚持深入课堂教学一线，建立课堂教学诊断机制。委托管理团队对学校课堂教学现状进行调研和诊断，优化教师教学策略，提升教师教学技能水平。
第六，坚持与学区联合，建立学区联动机制。湖北大学教育学院项目组立足学校，辐射学区，在满足学校需求的同时，也适时指导学区的相关工作，扩大委托管理工作的效益。
优化队伍建设，促进教师专业素养提升。教师是学校发展的关键，教师队伍发展的核心要素是教师专业素养的提升。三年来，学校依托课题、专家、团队，力求打造出一支优秀的教师队伍。主要表现在：以课题为引领，提升教师科研能力;依托专家指导，提升教师课堂教学能力;注重团队合作，提升教师综合素养;选拔骨干教师，成立“小海星”工作坊。工作坊成员通过学习湖北大学教育学院赠送的《新学校十讲》《夏山学校》等书籍，不断改变教学观念，创新教学方法，逐步成长为市级有影响力的教师。
优化课程体系，有效提高课堂教学质量。在专家团队的引领下，学校开发“小海星梦之坊”等校本课程，重构“实践-体验”课堂教学模式，积极探索信息化智慧课堂，不断优化校园文化建设。打造“关爱教育”品牌，在不断探索和推进“关爱教育”育人文化的过程中，学校同步提炼、整理，形成阶段性成果——《关爱教育三部曲》，初步拟订“关爱教育塑造学校文化”“关爱教育启迪智慧成长”“关爱教育点燃生命火花”三个篇章，委托管理工作的成效不断显现。
依托湖北大学教育学院的优质资源，学校在师资培养、办学品质和校园文化建设等方面不断“提档升级”，逐渐发展成为吴家山地区校园环境优雅、教学设施完备、办学声誉良好、教育特色鲜明的现代化学校。吴家山第四小学将以委托管理工作为契机，凝心聚力，进一步凝练办学文化，提高管理水平，优化办学条件，提升办学效益，在实现现代化学校目标中奋力争先。
责任编辑/曹小飞
学校发展呼唤“引智借力”
吴家山第四小学始建于2000年9月，学校现有42个教学班，2345名学生，136名教师。学校坚持科研兴校，秉承“润泽生命、启迪智慧”的办学理念，不断丰富以“爱”为主旨的“小海星文化”，构建了“关爱教育”育人文化体系，初步形成了学校校风、教风、学风及德育、艺术、科技等方面的特色。
在学校发展过程中，存在一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：现代化的教育理念已经形成，关键是要落细落小落实，部分教师对创建现代化学校的落地认识还不够;学校生态化、生命化校园特色还需进一步彰显;部分教师使用现代化教学手段不充分，教学管理的智慧化、数字化有待进一步加强;教学科研、校本培训、校本课程的开发还需进一步深化，特色化、系列化还要加强;“关爱教育”理论体系的构建，如关爱课堂、关爱管理、关爱评价、关爱学生、关爱教师等，还要进一步完善。
如何解决学校发展进程中面临的问题，学校制定了明确的发展方向：科研兴校，全员参与教育科研，进一步完善关爱课堂、关爱管理、关爱评价、关爱学生、关爱教师等理论体系构建，将“关爱教育”育人文化浸润入心;与时俱进，进一步完善现代化学校的硬件设施和环境，彰显学校生态化、生命化、智慧化特色;不断提升教学质量，助力学校成为临空港教育品牌，努力成为武汉市和湖北省有影响力的特色名校。但是，仅凭学校的努力，无法在较短的时间内解决学校面临的发展问题。因此，借力“外脑”优势开展协同创新就提上了议事日程。
建立学校发展的新平台
借力高校丰富的教育教学资源，不仅能为学校今后的发展提供智力支持，还能促进教师专业素养能力的提升。
2016年，学校与湖北大学教育学院签订委托管理协议。根据协议，湖北大学教育学院靖国平教授等6人组成的团队，对学校的顶層设计、发展规划、课程建设、课堂教学、教师队伍建设和“小海星文化”进行指导，实现专人专管、分工协作、合作共赢。双方还通过建立信息共享、教师研修等工作机制提升委托管理实效。
通过3年的努力，学校在校园文化、办学理念、学校管理和教学教研、课程建设等方面发生了巨大的变化。学生得到了成长，教师得到了发展，学校得到了提升，呈现出欣欣向荣的发展景象。2019年，学校高标准通过武汉市现代化学校督导评估。
2019年4月3日，学校与湖北大学教育学院签署第二期委托管理协议。新协议明确提出，湖北大学教育学院将帮助学校成为一所办学理念明晰、管理水平较高、教育教学质量突出、校园特色鲜明和社会认可度较高的优质品牌学校。
开创学校发展的新局面
在湖北大学教育学院专家团队的委托管理下，学校在以下几个方面得到了快速发展。
优化办学理念，构建“关爱教育”育人文化体系。在传承学校文化发展的基础上，委托管理团队对学校顶层设计做了新的精准定位，明确提出“关爱教育”育人文化体系，明晰了制度创新、德育模式、课堂模式、课程体系、家校合作五大发展战略，明确了实践体验课堂模式、“小海星”体艺社团、“小海星”大科技、“三童”园林、“小海星”剧场、百强“小海星”等六个品牌建设。这样的顶层设计，传承了学校的教育理念，也为学校未来品牌发展指明了方向。
优化学校管理，创新学校管理体制机制。在“关爱教育”育人文化体系中，学校明确将“制度创新”作为学校五大发展方略之一，并以委托管理第三方介入为契机，建立了若干运行机制。
第一，成立委托管理工作项目团队，建立合作项目保障机制。湖北大学教育学院项目团队主要由6人组成，分别负责学校顶层设计及文化建设、课堂教学质量提升、校本课程建设、师资队伍建设、课题和信息技术能力提升。学校成立了工作专班，实现了专人专管、分工协作和效率提升。
第二，强化过程管理，建立项目活动运作机制。在合作项目推进过程中，狠抓过程管理，形成“联系-研讨-反思”运作机制。每次活动前，先确定主题、形式、人员、时间、文本，保障活动顺利开展，活动中有研讨，活动后有反思，真正做到每次活动顺利开展并富有成效。
第三，成立“海星”工作坊，建立骨干教师研修机制。“海星”工作坊以打造名师为己任，从学校教师群体中遴选骨干教师，湖北大学教育学院项目团队成员作为专家智库，对教师进行专业引领。
第四，坚持“请进来”和“走出去”相结合，建立学校师资培训常规机制。一方面，邀请专家到校为全体教师作专题报告，另一方面，让教师走出去，参加专业技能培训。
第五，坚持深入课堂教学一线，建立课堂教学诊断机制。委托管理团队对学校课堂教学现状进行调研和诊断，优化教师教学策略，提升教师教学技能水平。
第六，坚持与学区联合，建立学区联动机制。湖北大学教育学院项目组立足学校，辐射学区，在满足学校需求的同时，也适时指导学区的相关工作，扩大委托管理工作的效益。
优化队伍建设，促进教师专业素养提升。教师是学校发展的关键，教师队伍发展的核心要素是教师专业素养的提升。三年来，学校依托课题、专家、团队，力求打造出一支优秀的教师队伍。主要表现在：以课题为引领，提升教师科研能力;依托专家指导，提升教师课堂教学能力;注重团队合作，提升教师综合素养;选拔骨干教师，成立“小海星”工作坊。工作坊成员通过学习湖北大学教育学院赠送的《新学校十讲》《夏山学校》等书籍，不断改变教学观念，创新教学方法，逐步成长为市级有影响力的教师。
优化课程体系，有效提高课堂教学质量。在专家团队的引领下，学校开发“小海星梦之坊”等校本课程，重构“实践-体验”课堂教学模式，积极探索信息化智慧课堂，不断优化校园文化建设。打造“关爱教育”品牌，在不断探索和推进“关爱教育”育人文化的过程中，学校同步提炼、整理，形成阶段性成果——《关爱教育三部曲》，初步拟订“关爱教育塑造学校文化”“关爱教育启迪智慧成长”“关爱教育点燃生命火花”三个篇章，委托管理工作的成效不断显现。
依托湖北大学教育学院的优质资源，学校在师资培养、办学品质和校园文化建设等方面不断“提档升级”，逐渐发展成为吴家山地区校园环境优雅、教学设施完备、办学声誉良好、教育特色鲜明的现代化学校。吴家山第四小学将以委托管理工作为契机，凝心聚力，进一步凝练办学文化，提高管理水平，优化办学条件，提升办学效益，在实现现代化学校目标中奋力争先。
责任编辑/曹小飞