【摘 要】
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目的:用氢化物发生-原子荧光光度法测定5种不同的水中重金属含量,根据相关国家安全标准对检测结果进行对比分析,掌握其重金属污染情况并对其使用安全性进行评判.方法:从不同
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目的:用氢化物发生-原子荧光光度法测定5种不同的水中重金属含量,根据相关国家安全标准对检测结果进行对比分析,掌握其重金属污染情况并对其使用安全性进行评判.方法:从不同渠道采集5种不同的水做样品,用原子荧光光度法测定其砷、汞、铅、镉四种重金属含量.结果:包装饮用水、矿泉水和水源水重金属均没有超标,自来水中铅含量超标,其他三种没有超标,河水中四种金属很累均超标.结论:市售饮用水重金属污染一般不严重,生活自来水和河水重金属污染风险较高.
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下面两种现象，我们每个人都耳熟能详： ——家长叮咛孩子：“上课要认真听讲，回答老师的问题。” ——老师要求学生：“认真听讲，积极动脑，踊跃发言。” 然而，孩子是怎么做的呢？不尽如人意。家长、老师的要求笼统抽象，怎样做才是认真听讲、踊跃发言呢？凡此具体实在的指导，几乎是空白。如何纠正这一重视结果而忽视过程的指导偏差呢？ 从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往作用的过程。教学过程中传递的信
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