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摘 要：对于小学阶段学生来说，其身心还尚未发育完全，很容易受到外界影响。在这种情况下，从学校的角度来看，要改变以往的思想，对学生渗透德育教育，并营造出良好的德育氛围，进而潜移默化让学生受熏陶，使得他们的道德水平不断提高。
关键词：小学低年级;语文教学;德育;融入策略
引言
随着新课标的深入推行，对学生的德育教育更加重视，尤其小学低年级的德育教育，低年级的小学生思想观念尚未成熟，价值观容易受到外界环境的影响，没有对信息明确认知能力，导致学生的行为与思想出现问题。德育教育不仅要作为一门重点科目学习，更应该深入到学习的方方面面。低年级的语文教学融入德育内容，在教学中提高学生信息分辨能力，塑造学生的正确价值观念，帮助学生在学习与生活中形成良好的品德习惯。
一、在拼音教学中进行德育教学
拼音教学是小学低年级教学中的重要内容，拼音教学影响了学生日后的识字、认字的能力，还影响了学生的阅读水平。但实际教学的过程中许多学生在学前机构已经学习过拼音，所以对再学一遍的知识不感兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。但是小学的拼音教学比学前机构教学有着一定的难度，学生在学习中还需要认真听讲，对待知识保持谦虚谨慎的态度。对此，教师可以借助拼音教学的知识，设置故事情景，让学生在学习知识的过程中了解谦虚的重要性。
例如，在ü拼音教学中教师安排故事：ü性格十分骄傲，却又很喜欢交朋友，但他和b、p、m、f等拼音一起玩的时候没有谦虚的态度，始终都戴着自己的帽子，所以大家都不喜欢他。只有小l的性格十分随和喜欢跟他一起玩，于是有了lü这个读音，ü的心情十分不好，他想要更多的朋友。从小l那里知道了因为他不谦虚，所以大家不喜欢他，小ü决定改掉自己的毛病，在见到j、q、x、y等字母时，ü知道了自己的错误，脱掉了他的帽子，大家觉得他很有礼貌都喜欢跟他一起玩，于是有了ju、qu、xu、yu这些读音。在拼音教学中渗透在生活中要保持谦虚、谨慎的态度，对他人要有礼貌、尊重他人的思想，不仅加深了学生对知识点的印象，而且影响了学生的思想。
二、挖掘教材内容，探寻德育元素
无形的德育应该渗透在教育教学的每个过程中，也需要依托于良好的德育素材。语文教材经过精心挑选，不仅文字优美，而且内涵丰富。可以通过挖掘教材中的内容，探寻德育元素，对学生进行巧妙的启发、引导和唤醒，让学生在无形中浸润心灵、陶冶情操、培养品行。可以通过挖掘教材的主题、故事、主旨、中心思想、背景知识等内容，提炼德育元素，巧妙渗透德育。
如《吃水不忘挖井人》教学，教师挖掘教材主旨，巧妙启发学生，引导学会感恩。教师启发：“吃水的时候，水甘甜可口，方便极了，但我们不能忘记当初挖井的人，他们付出了很大的努力，很艰辛的劳动。”教师展示医护人员救助感染新冠病毒病人的图片、视频，展示一系列医护人员舍己为人，不怕牺牲，不怕苦、不怕累，为了防控新冠病毒，救助病人，甘愿牺牲的图片。教师引导学生讨论交流，分析其与毛泽东带领人民挖井的相似之处。学生体会到：“任何一项收获，都离不开他人的付出，我们现在健康的生活、稳定的社会环境，离不开医护人员及政府工作人员的付出。”教师的启发与引导，让学生认识到了他人付出的伟大，也懂得了应该感恩他人的付出，学会感恩和回馈。通过挖掘教材内容，契合当前的社会生活实际情况，教师在语文课堂上巧妙渗透了德育。
三、引导学生领悟绘本读物中的德育价值
首先，欣赏图画，形成美好品质。在绘本读物中，最大的特色就是读物，其画面不仅美丽，最重要的是有着鲜艳的色彩和夸张的形象。从小学生的角度上
来看，在对图画欣赏的过程中，可以潜移默化受美好气息熏陶，这时教师将德育教育渗透其中，一定程度上，可使学生形成美好品质。绘本读物形象比较丰满，其中包含美好的品质，小学低年段学生在阅读绘本时，能够做一个有担当和诚实的好孩子，这在学生性格养成等方面起到促进的作用。而在小学生理解文本时，绚丽的色彩还能作为关键的桥梁。而且经过大量实践证明，不同的颜色会左右人们的情绪。在绘本读物中，基本上色彩比较多，而且还是积极正面的，能让学生产生乐观的情绪，这对美好品质的形成还能起到促进的作用。然后，阅读文字，感受美好品行。所谓绘本不仅有图画，还有文字。大多数绘本读物文本语言都以简洁化和风趣化为主。实际上，绘本中的文本内容比较通俗易懂，都是以儿童视角讲故事，不用过多去解读。学生在阅读绘本的过程中，可以使学生对其中美好品行更好地感受。我以《我爸爸》《我妈妈》绘本为例，通过对此绘本的内容进行分析，笔者发现其比较精简化和趣味化，与此同时，学生朗读时会感到朗朗上口，因为文本运用了排比的表达方式，一定程度上可将学生的学习热情激发出来。而且绘本中有的文本語句比较朴实，当学生在阅读时，便于学生更好地感受，从而回想起生活中爸爸妈妈对自己的一点一滴，与此同时，进一步学会如何将自己对爸妈的爱表达出来。
结束语
小学教育要将德育作为教育的根本任务，关注学生道德品质、言行修养的培养。依托语文学科育人，在语文学科教学中，对学生进行巧妙提示、点拨，且结合学生生活实际，针对学生实际问题，运用语文知识来对学生进行启发和唤醒，这样即能落实“立德树人”，有效落实“有质量的教育”。
参考文献：
[1]王月.小学语文教学中渗透德育教育的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]王煜梅.小学低年级语文课堂教学中的德育渗透[J].吉林教育，2019（48）：54-55.
[3]黄冰燕.浅谈小学语文低年级教学中的德育渗透[J].现代教学，2018（Z3）：134-135.
关键词：小学低年级;语文教学;德育;融入策略
引言
随着新课标的深入推行，对学生的德育教育更加重视，尤其小学低年级的德育教育，低年级的小学生思想观念尚未成熟，价值观容易受到外界环境的影响，没有对信息明确认知能力，导致学生的行为与思想出现问题。德育教育不仅要作为一门重点科目学习，更应该深入到学习的方方面面。低年级的语文教学融入德育内容，在教学中提高学生信息分辨能力，塑造学生的正确价值观念，帮助学生在学习与生活中形成良好的品德习惯。
一、在拼音教学中进行德育教学
拼音教学是小学低年级教学中的重要内容，拼音教学影响了学生日后的识字、认字的能力，还影响了学生的阅读水平。但实际教学的过程中许多学生在学前机构已经学习过拼音，所以对再学一遍的知识不感兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。但是小学的拼音教学比学前机构教学有着一定的难度，学生在学习中还需要认真听讲，对待知识保持谦虚谨慎的态度。对此，教师可以借助拼音教学的知识，设置故事情景，让学生在学习知识的过程中了解谦虚的重要性。
例如，在ü拼音教学中教师安排故事：ü性格十分骄傲，却又很喜欢交朋友，但他和b、p、m、f等拼音一起玩的时候没有谦虚的态度，始终都戴着自己的帽子，所以大家都不喜欢他。只有小l的性格十分随和喜欢跟他一起玩，于是有了lü这个读音，ü的心情十分不好，他想要更多的朋友。从小l那里知道了因为他不谦虚，所以大家不喜欢他，小ü决定改掉自己的毛病，在见到j、q、x、y等字母时，ü知道了自己的错误，脱掉了他的帽子，大家觉得他很有礼貌都喜欢跟他一起玩，于是有了ju、qu、xu、yu这些读音。在拼音教学中渗透在生活中要保持谦虚、谨慎的态度，对他人要有礼貌、尊重他人的思想，不仅加深了学生对知识点的印象，而且影响了学生的思想。
二、挖掘教材内容，探寻德育元素
无形的德育应该渗透在教育教学的每个过程中，也需要依托于良好的德育素材。语文教材经过精心挑选，不仅文字优美，而且内涵丰富。可以通过挖掘教材中的内容，探寻德育元素，对学生进行巧妙的启发、引导和唤醒，让学生在无形中浸润心灵、陶冶情操、培养品行。可以通过挖掘教材的主题、故事、主旨、中心思想、背景知识等内容，提炼德育元素，巧妙渗透德育。
如《吃水不忘挖井人》教学，教师挖掘教材主旨，巧妙启发学生，引导学会感恩。教师启发：“吃水的时候，水甘甜可口，方便极了，但我们不能忘记当初挖井的人，他们付出了很大的努力，很艰辛的劳动。”教师展示医护人员救助感染新冠病毒病人的图片、视频，展示一系列医护人员舍己为人，不怕牺牲，不怕苦、不怕累，为了防控新冠病毒，救助病人，甘愿牺牲的图片。教师引导学生讨论交流，分析其与毛泽东带领人民挖井的相似之处。学生体会到：“任何一项收获，都离不开他人的付出，我们现在健康的生活、稳定的社会环境，离不开医护人员及政府工作人员的付出。”教师的启发与引导，让学生认识到了他人付出的伟大，也懂得了应该感恩他人的付出，学会感恩和回馈。通过挖掘教材内容，契合当前的社会生活实际情况，教师在语文课堂上巧妙渗透了德育。
三、引导学生领悟绘本读物中的德育价值
首先，欣赏图画，形成美好品质。在绘本读物中，最大的特色就是读物，其画面不仅美丽，最重要的是有着鲜艳的色彩和夸张的形象。从小学生的角度上
来看，在对图画欣赏的过程中，可以潜移默化受美好气息熏陶，这时教师将德育教育渗透其中，一定程度上，可使学生形成美好品质。绘本读物形象比较丰满，其中包含美好的品质，小学低年段学生在阅读绘本时，能够做一个有担当和诚实的好孩子，这在学生性格养成等方面起到促进的作用。而在小学生理解文本时，绚丽的色彩还能作为关键的桥梁。而且经过大量实践证明，不同的颜色会左右人们的情绪。在绘本读物中，基本上色彩比较多，而且还是积极正面的，能让学生产生乐观的情绪，这对美好品质的形成还能起到促进的作用。然后，阅读文字，感受美好品行。所谓绘本不仅有图画，还有文字。大多数绘本读物文本语言都以简洁化和风趣化为主。实际上，绘本中的文本内容比较通俗易懂，都是以儿童视角讲故事，不用过多去解读。学生在阅读绘本的过程中，可以使学生对其中美好品行更好地感受。我以《我爸爸》《我妈妈》绘本为例，通过对此绘本的内容进行分析，笔者发现其比较精简化和趣味化，与此同时，学生朗读时会感到朗朗上口，因为文本运用了排比的表达方式，一定程度上可将学生的学习热情激发出来。而且绘本中有的文本語句比较朴实，当学生在阅读时，便于学生更好地感受，从而回想起生活中爸爸妈妈对自己的一点一滴，与此同时，进一步学会如何将自己对爸妈的爱表达出来。
结束语
小学教育要将德育作为教育的根本任务，关注学生道德品质、言行修养的培养。依托语文学科育人，在语文学科教学中，对学生进行巧妙提示、点拨，且结合学生生活实际，针对学生实际问题，运用语文知识来对学生进行启发和唤醒，这样即能落实“立德树人”，有效落实“有质量的教育”。
参考文献：
[1]王月.小学语文教学中渗透德育教育的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]王煜梅.小学低年级语文课堂教学中的德育渗透[J].吉林教育，2019（48）：54-55.
[3]黄冰燕.浅谈小学语文低年级教学中的德育渗透[J].现代教学，2018（Z3）：134-135.