【摘 要】
:
思想政治教育专业以培养中学思政课教师为目标.统筹推进大中小学思政课一体化建设,推动思政理论课内涵式发展,思想政治教育专业的作用举足轻重.以核心素养为目标的新一轮中学思政课教学改革和统编《思想政治》教材的推行,对中学思政课教师提出了新任务新挑战.面对新形势,思想政治教育专业的人才培养要立足中学思政课教育教学改革需要,适应未来教育发展大趋势,统筹“供给侧标准”和“需求侧标准”的“逻辑互动”,在人才培养中改革课程结构,提高理论综合能力和专业素养(教学实践技能、现代信息技术、专业认同感).思想政治教育专业要积极融
【机 构】
:
内蒙古师范大学 马克思主义学院,内蒙古 呼和浩特 010022;内蒙古师范大学 思想政治教育理论与实践研究基地,内蒙古 呼和浩特 010022
论文部分内容阅读
思想政治教育专业以培养中学思政课教师为目标.统筹推进大中小学思政课一体化建设,推动思政理论课内涵式发展,思想政治教育专业的作用举足轻重.以核心素养为目标的新一轮中学思政课教学改革和统编《思想政治》教材的推行,对中学思政课教师提出了新任务新挑战.面对新形势,思想政治教育专业的人才培养要立足中学思政课教育教学改革需要,适应未来教育发展大趋势,统筹“供给侧标准”和“需求侧标准”的“逻辑互动”,在人才培养中改革课程结构,提高理论综合能力和专业素养(教学实践技能、现代信息技术、专业认同感).思想政治教育专业要积极融入大中小学思政课一体化建设,精准对接中学思政课教学,为推动中学思政课的内涵式发展培育合格教师.
其他文献
中国“精英慈善”群体对一流大学的捐赠有利于形成高等教育办学经费来源多样化格局,促进世界一流大学建设.通过借助布迪厄的场域理论,构建出大学符号资本、一流大学自主场域与“精英慈善”捐赠的解释框架.立足于我国11所一流大学2016—2018年的大额捐赠数据,发现中国当代“精英慈善”呈现多样化面貌.一流大学通过符号资本、校友和地域等优势逐步形成自主场域,可以更好地吸纳社会捐赠.场域理论可以较好地解释中国当代高等教育的“精英慈善”捐赠,有助于理性认识中国大学的社会慈善捐赠面貌,为大学进一步吸纳社会捐赠提供建设性意见
基于中国家庭追踪调查(CFPS)2016年数据,采用潜在剖面分析方法考察2769名青少年抑郁情绪的异质性及其人口学特征,分析不同抑郁情绪类别青少年的人际信任差异.结果发现:青少年可分为高抑郁情绪、中抑郁情绪与低抑郁情绪3种潜在类别,占比分别为6.68%、22.03%、71.29%;乡村,小学、初中、不在学,学业成绩在班级后25%等特征的青少年在中抑郁情绪型与高抑郁情绪型中所占比例更高;青少年人际信任表现为熟人信任与陌生人信任的差序结构,3类抑郁情绪类别青少年的熟人信任均处于中上水平,且低抑郁情绪型的信任水
拔尖创新人才是我国高水平科研队伍的后备力量.符合人才成长规律,尽早发现拔尖创新人才并为其提供脱颖而出和顺利成长的通道是我国人才队伍建设的重要环节.北京八中、人大附中、镇海中学等高中对此进行了有益的探索,为多层次人才成长提供个性化的通道;高品质高中和未来学校是英才儿童成长的客观条件保障,高品质高中凝练立意高远的理念系统,构建“一二三四五”发展引领框架、建构与时俱进的实践体系、突出校情的独特优势为英才儿童提供客观条件;未来学校具备共建共管共享的教育共同体、建立智能化教学环境、云端教育活动成为常态、线上管理成为
近十年来国际上教师心理研究不断增多,但国内却进展缓慢.分析教师心理研究的国际热点与进展,可以为国内研究提供启示和参考.对教师心理研究的SSCI论文进行可视化分析发现,国际上近十年最主要的研究热点有教师压力与职业倦怠、教师专业身份认同、教师自我效能感、教师个性与专业发展、教师教育与教师健康心理的形成、师生关系、教师工作满意度、教师对融合教育的感知态度.国际上的研究更加全面深入地揭示了教师心理的特征,研究范式具有后现代主义特征;国内应更加重视对教师心理的研究,更新理论视角和研究方法,进一步扩大研究主题和研究对
伴随着流动人口“家庭化”和“年轻化”趋势,3—6岁儿童跟随父母来到流入地生活和学习,形成城市的特殊群体.为了解不同城市学前流动儿童受教育的社会支持情况,选取上海市、南京市和南通市的644名学前流动儿童为研究对象,采用量性研究与质性研究相结合的方法,多维度比较不同城市此类儿童受教育的社会支持的异同.从宏观的角度看,当前学前流动儿童受教育的社会支持呈现良好的趋势,但也面临着种种困境,包括社会支持责任主体缺位、社会支持供不应求、社会支持合力不强且社会支持理念出现偏差.基于不同城市学前流动儿童受教育的社会支持有其
目前,大学正处于联络日益密切和更加国际化的世界环境中,趋于不断变革中的社会政治经济等因素以及多元快速的社会发展对大学人才培养的质量势必提出更高的要求.培养大批具有问题意识、批判思维、创新能力与国际视野的一流人才也是21世纪高等教育自身发展的迫切需要.爱尔兰科克大学作为一所综合性研究型大学,在其人才培养战略中,以人才培养一体化为核心目标,设置一体化跨学科课程体系,实行科教融合、校企协同,以及一体化人才保障体系建设等,把学业评估与学习成果相关联,对探索我国研究型大学的一体化创新人才培养模式提供了参考和借鉴.
百年大计,教育为本.高度重视和有效发展教育是政府和社会的职责.学会学习,好好学习,天天向上是学生的本分.教会学生学习、促进学生发展是教育和教师的天职.教育为本最终要落实到以学为本和学生的发展、成人、成才这个根本.以学为本是学习化社会的教育现代化的必然和现代化教育的基本特征.学习化社会的每个人都是终身的学习者和受教育者,都应主动、自主和创造性地把以学习为本作为基本的存在、生存和发展方式.
为考察新冠疫情背景下大学生心理韧性与焦虑的关系,以及应对方式在其中的作用,使用心理韧性量表(CD-RISC)、广泛性焦虑量表(GAD-7)、特质应对方式问卷(TCSQ)采取问卷星线上的方式共得到1198份有效问卷.结果发现:1198份数据中无焦虑症状762人(63.6%),轻度焦虑398人(33.2%),中度焦虑30人(2.5%),重度焦虑8人(0.7%);女生在焦虑上的得分显著高于男生,学历、年级和居住地在焦虑上的得分并无显著性差异;大学生心理韧性及其各维度与焦虑存在显著水平的负相关,心理韧性及其各维度
“本硕互动”是将研究生教学和本科生教学两个独立个体联系到一起的一种教学模式.宁夏大学在化学师范生的教学能力培养过程中采用“本硕互动”教学模式,注重过程性的指导,该模式经过长期的实践已具备了较完整的体系.针对该模式在新冠疫情期间的实践效果,以问卷调查的方法收集研究生与本科生在学习“化学微格教学”“中学化学专题教学设计与实践”课程过程中的各项师范技能的相关数据.数据表明:本硕互动教学模式能够让本科生充分训练并及时接受指导,研究生对本科生的帮助也不仅仅局限于课程的安排,而是覆盖于生活、学习各方面,研究生在这个过
拔尖创新人才是我国高水平科研队伍的后备力量.符合人才成长规律,尽早发现拔尖创新人才并为其提供脱颖而出和顺利成长的通道是我国人才队伍建设的重要环节.北京八中、人大附中、镇海中学等高中对此进行了有益的探索,为多层次人才成长提供个性化的通道;高品质高中和未来学校是英才儿童成长的客观条件保障,高品质高中凝练立意高远的理念系统,构建“一二三四五”发展引领框架、建构与时俱进的实践体系、突出校情的独特优势为英才儿童提供客观条件;未来学校具备共建共管共享的教育共同体、建立智能化教学环境、云端教育活动成为常态、线上管理成为