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摘 要：著名教育家叶圣陶先生曾经说过：凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。因此，培养孩子从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级孩子家长和教师面前的首要任务，这需要教师、家长共同来帮助孩子，使之养成受用一生的良好学习习惯。
关键词：课堂；儿歌；榜样
小学一年级新生的课堂常规培养，是我们一线教师最棘手的问题，好的课堂常规可以顺利完成教学任务，事半功倍。“运用种种方法，使孩子能够把所学的东西化为自身的东西，能够‘躬行实践’，才是名副其实的教育。”课堂常规的养成教育也有一些方法可循。
一、先发制人，快速维持课堂秩序
上课铃响后，老师走进课堂，要快速扭转乱哄哄的局面。孩子们不懂规矩，不会因为惧怕权威使他们安静下来。这时可以采用先点名表扬的方法，大声地叫出一个孩子的名字，由于每个人对自己的名字特别的敏感，在嘈杂中都可以清晰地听到表扬自己，孩子会顺着声音看过了，嘈杂声立刻戛然而止，在这短暂的安静的时间里，老师边表扬边提出课前准备的要求（如坐姿，摆放书本和文具），还有上课、听课、发言、读书、写字等，都要提出明确的要求，孩子们会很惊奇地睁大双眼听你说话、服从指挥。时间长了，只要老师跨进教室门，孩子们就会自己安静下来，课前准备习惯就养成了。
二、多种方式交替使用，活跃课堂秩序
1、创设情境，吸引孩子，保持良好秩序
一年级孩子思维非常具体、形象。教师应善于利用这一点，通过语言、媒体等多种形式，为孩子创设独特的教育情境，使孩子受到熏陶的同时，养成良好的习惯。当孩子静息时，我常常通过语言为孩子创设出一个安静清幽的境界：“孩子们，闭上眼睛，我们来到了一片鲜花盛开的草地，柔和的阳光里，微风轻轻地吹拂着脸颊，蜜蜂在耳边嗡嗡地轻声歌唱。在这美好的境界里，让我们的心安静，安静，安静……”教师的声音越来越缓，越来越轻，将孩子带入一个童话般的世界，使他们的身心完全放松，心彻底的静下来，为后面的课堂教学做好充分的心理准备。
2、榜样示范，用榜样激励进步
“的力量是无穷的”就是这个道理。这就要求我们老师在开展教育时做到“言传身教，以身作则”。如要求孩子认真听讲，教师就要认真备课，认真上课，做到胸有成竹；要求孩子答问积极，声音響亮，教师讲课就要声情并茂，富有激情；要求孩子作业细心，书写工整，教师就要认真板书，一丝不苟。不仅是课堂上，课后也要严格要求自己。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”同时，教师还要善于在孩子中发现典型，树立榜样，这是最直接的教育资源。
3、自编儿歌，约束自己
儿歌因其句式短小，朗朗上口，容易识记，因而是孩子们喜欢的一种语言形式。可以把课堂常规要求编制成孩子喜闻乐见、朗朗上口的儿歌，适时地让孩子诵读，使其明白什么时候该做什么，不该做什么。我给孩子们编了这样一首儿歌：“上课铃声响，马上进课堂；书本摆整齐，专心把课上；眼睛仔细看，耳朵注意听；脑子认真想，发言声音亮。”将课堂常规要求编成儿歌教给孩子，每堂课前诵读，并提醒孩子按照儿歌内容严格要求自己，这对刚入学的一年级孩子具有很强的约束力。
4、指令规范，养成习惯
没有规矩，不成方圆。有了良好的开端，需要我们老师制定具体的课堂常规培养良好的学习习惯。所以我根据一年级孩子的年龄特点、根据教学的需要，制定了一套身体指令和语言指令。例如教师发出拍手的指令时，孩子就要停止一切行动坐端正、专心看、听老师的要求。教学写字时，老师说：“书空。”孩子们立刻举起小手，伸出手指准备书写。还有坐姿，写字姿势，回答问题的姿势都需要有口令，有了这些口令，孩子才会进行有序的操作，否则很有可能一片散沙。基本上两周下来，孩子都能很好地听从指令，在今后的教学中反复使用，直到养成习惯。
5、故事启迪，增加童趣
有趣的童话，短小的寓言，生动的身边小故事也是一年级孩子喜欢的语言形式。如果我们将课堂常规要求蕴含在短小的故事中，让孩子们在故事中接受教育，寻找榜样，发现自我，一定比单纯的说教更易于让孩子们接受，效果也会更好。我给孩子们讲过很多这样的故事，如“小猫因为写字时三心二意，写错了很多字母被山羊老师批评；小乌龟上课专心听讲，善于动脑筋而取得了好成绩，成为大家学习的榜样；大男孩李明在课堂上开小差闹了笑话……”这样的故事孩子们不但听得津津有味，还从中学会了很多道理。
三、用心设计教学，吸引孩子注意力
一个好的教学设计是上好课的基础。要根据孩子年龄特点和教学内容，设计孩子喜欢的教学活动，将常规培养与课堂教学内容巧妙结合，组织形式要灵活多样，活动要有利于每个孩子都能参与，课堂组织要有条不紊。激发孩子的学习热情，使孩子保持良好的注意力。
四、反复训练，落到实处
“冰冻三尺非一日之寒。”“良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的反复地锻炼过程。”习惯不会自然形成，它是在反复的训练中逐渐习得的。如果我们只告诉孩子该怎么做，而不让他们亲自去做一做，不落到实处，那孩子永远也不会养成我们期望的好习惯。书本的摆放，坐立的姿势，读书写字的姿势等等，都需要进行反复地训练，孩子才能做到位，最终养成习惯。
五、加强训练，密切配合
孩子良好习惯的养成，是大家共同教育、孩子自身努力的结果。我们只凭自己的威信和力量是远远不够的，必须力争本班科任老师和家长对孩子有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，形成教育合力共同培养，发现漏洞，马上补，发现错误，马上改。与各科教师形成默契，共同促进孩子良好习惯的养成。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。好习惯是助推器，是助人腾飞的动力；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。要养成良好的课堂常规习惯，就要我们在教育过程中大胆创新，勇于实践从我做起，从现在做起，从每一节课做起，从一点一滴的训练做起。
参考文献：
[1] 吴刚.小学一年级学生体育课堂常规培养策略研究[J].当代体育科技，2018，8（08）：103+105.
关键词：课堂；儿歌；榜样
小学一年级新生的课堂常规培养，是我们一线教师最棘手的问题，好的课堂常规可以顺利完成教学任务，事半功倍。“运用种种方法，使孩子能够把所学的东西化为自身的东西，能够‘躬行实践’，才是名副其实的教育。”课堂常规的养成教育也有一些方法可循。
一、先发制人，快速维持课堂秩序
上课铃响后，老师走进课堂，要快速扭转乱哄哄的局面。孩子们不懂规矩，不会因为惧怕权威使他们安静下来。这时可以采用先点名表扬的方法，大声地叫出一个孩子的名字，由于每个人对自己的名字特别的敏感，在嘈杂中都可以清晰地听到表扬自己，孩子会顺着声音看过了，嘈杂声立刻戛然而止，在这短暂的安静的时间里，老师边表扬边提出课前准备的要求（如坐姿，摆放书本和文具），还有上课、听课、发言、读书、写字等，都要提出明确的要求，孩子们会很惊奇地睁大双眼听你说话、服从指挥。时间长了，只要老师跨进教室门，孩子们就会自己安静下来，课前准备习惯就养成了。
二、多种方式交替使用，活跃课堂秩序
1、创设情境，吸引孩子，保持良好秩序
一年级孩子思维非常具体、形象。教师应善于利用这一点，通过语言、媒体等多种形式，为孩子创设独特的教育情境，使孩子受到熏陶的同时，养成良好的习惯。当孩子静息时，我常常通过语言为孩子创设出一个安静清幽的境界：“孩子们，闭上眼睛，我们来到了一片鲜花盛开的草地，柔和的阳光里，微风轻轻地吹拂着脸颊，蜜蜂在耳边嗡嗡地轻声歌唱。在这美好的境界里，让我们的心安静，安静，安静……”教师的声音越来越缓，越来越轻，将孩子带入一个童话般的世界，使他们的身心完全放松，心彻底的静下来，为后面的课堂教学做好充分的心理准备。
2、榜样示范，用榜样激励进步
“的力量是无穷的”就是这个道理。这就要求我们老师在开展教育时做到“言传身教，以身作则”。如要求孩子认真听讲，教师就要认真备课，认真上课，做到胸有成竹；要求孩子答问积极，声音響亮，教师讲课就要声情并茂，富有激情；要求孩子作业细心，书写工整，教师就要认真板书，一丝不苟。不仅是课堂上，课后也要严格要求自己。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”同时，教师还要善于在孩子中发现典型，树立榜样，这是最直接的教育资源。
3、自编儿歌，约束自己
儿歌因其句式短小，朗朗上口，容易识记，因而是孩子们喜欢的一种语言形式。可以把课堂常规要求编制成孩子喜闻乐见、朗朗上口的儿歌，适时地让孩子诵读，使其明白什么时候该做什么，不该做什么。我给孩子们编了这样一首儿歌：“上课铃声响，马上进课堂；书本摆整齐，专心把课上；眼睛仔细看，耳朵注意听；脑子认真想，发言声音亮。”将课堂常规要求编成儿歌教给孩子，每堂课前诵读，并提醒孩子按照儿歌内容严格要求自己，这对刚入学的一年级孩子具有很强的约束力。
4、指令规范，养成习惯
没有规矩，不成方圆。有了良好的开端，需要我们老师制定具体的课堂常规培养良好的学习习惯。所以我根据一年级孩子的年龄特点、根据教学的需要，制定了一套身体指令和语言指令。例如教师发出拍手的指令时，孩子就要停止一切行动坐端正、专心看、听老师的要求。教学写字时，老师说：“书空。”孩子们立刻举起小手，伸出手指准备书写。还有坐姿，写字姿势，回答问题的姿势都需要有口令，有了这些口令，孩子才会进行有序的操作，否则很有可能一片散沙。基本上两周下来，孩子都能很好地听从指令，在今后的教学中反复使用，直到养成习惯。
5、故事启迪，增加童趣
有趣的童话，短小的寓言，生动的身边小故事也是一年级孩子喜欢的语言形式。如果我们将课堂常规要求蕴含在短小的故事中，让孩子们在故事中接受教育，寻找榜样，发现自我，一定比单纯的说教更易于让孩子们接受，效果也会更好。我给孩子们讲过很多这样的故事，如“小猫因为写字时三心二意，写错了很多字母被山羊老师批评；小乌龟上课专心听讲，善于动脑筋而取得了好成绩，成为大家学习的榜样；大男孩李明在课堂上开小差闹了笑话……”这样的故事孩子们不但听得津津有味，还从中学会了很多道理。
三、用心设计教学，吸引孩子注意力
一个好的教学设计是上好课的基础。要根据孩子年龄特点和教学内容，设计孩子喜欢的教学活动，将常规培养与课堂教学内容巧妙结合，组织形式要灵活多样，活动要有利于每个孩子都能参与，课堂组织要有条不紊。激发孩子的学习热情，使孩子保持良好的注意力。
四、反复训练，落到实处
“冰冻三尺非一日之寒。”“良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的反复地锻炼过程。”习惯不会自然形成，它是在反复的训练中逐渐习得的。如果我们只告诉孩子该怎么做，而不让他们亲自去做一做，不落到实处，那孩子永远也不会养成我们期望的好习惯。书本的摆放，坐立的姿势，读书写字的姿势等等，都需要进行反复地训练，孩子才能做到位，最终养成习惯。
五、加强训练，密切配合
孩子良好习惯的养成，是大家共同教育、孩子自身努力的结果。我们只凭自己的威信和力量是远远不够的，必须力争本班科任老师和家长对孩子有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，形成教育合力共同培养，发现漏洞，马上补，发现错误，马上改。与各科教师形成默契，共同促进孩子良好习惯的养成。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。好习惯是助推器，是助人腾飞的动力；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。要养成良好的课堂常规习惯，就要我们在教育过程中大胆创新，勇于实践从我做起，从现在做起，从每一节课做起，从一点一滴的训练做起。
参考文献：
[1] 吴刚.小学一年级学生体育课堂常规培养策略研究[J].当代体育科技，2018，8（08）：103+105.