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摘要：在新课改的背景下，数学作为基础学科，完善数学教学就显得十分重要，而其中错题本可以反映出学生所欠缺的知识，需要继续学习的范围，以及需要继续增强的地方。如果学生能够良好的利用数学错题本，就可以及时的找出自己的不足所在，查漏补缺，总结经验，因而也是学生提高自己的有效途径。教师如何利用好错题本教学，也是现在我们需要考虑的地方，因此，本文通过阅读大量参考文献，结合自己的教学实际，以初中学生为研究对象，以冀教版教材为根本参考，就如何利用好数学错题本进行了一系列研究，希望具有一定的参考作用。
关键词 错题本;有效利用;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-120
在以往的数学教学中，教师侧重于教学书本上的知识教学，而忽视了错题的讲解与总结，有效利用错题本，有利于学生避免重复错题现象的发生，让同学们认识的自己犯过的错误，不断总结与提高。出现同样的错误，不是抱怨与失望，而是总结规律，防止相似的错误再次发生。因此，老师也要充分发挥自己的作业，为有效利用错题本出谋划策。为此，本文提出了明确错题根本原因、通过错题本培养学生计算能力、审题能力和引导学生主动记录错题，总结经验三种方法。
一、明确错题的根本原因
学生在做作业或者考试时，对于做错的题，要明白错题的原因是什么，是马虎出错，审题不清，还是知识没有理解透彻。对于马虎的题，没有必要把整道题抄写下来，而是要记住错误原因，下次不要再犯这种马虎;对于审题不清的题目，要仔细阅读题干，要深究出题者意图，识破出题者的陷阱;对于知识理解不透彻的题目，就要下功夫在课本上，吃透每个题目，加强知识的理解。在记录错题的过程中，也是一个重新思考的过程，思考自己错误的真正原因是什么，查漏补缺。
例如，我在教学七年级数学一元一次方程时，有的应用题给出了干扰条件，这时候学生可能就会被误导。在讲解题目之前，让他们自己再次阅读题目，这时候不用讲解有的学生就已经明白了，这就是审题不清，而有的学生理解一元一次方程还没有很透彻，所以就要为他们逐步讲解，究竟是怎么样得来的方程式，然后解法有没有巧妙的地方，比如合并同类项等，确保学生学会。
二、通过错题本培养学生计算能力、审题能力
对于初中数学来说，计算是必不可少的，计算一般是手算，所以不要讓学生使用计算器，养成手算的习惯。在总结错题的过程中，是对知识点的再次回忆，也是对计算能力的进一步检验，有时候学生的错误只是出现在计算上，所以需要培养学生的计算能力和解题能力。而审题也是十分关键的一步，学生因为不仔细阅读导致题目出错的现象已经很常见了，所以老师要引导学生制作错题本，总结从做过题中汲取的经验，对错题进行分析，使学生养成良好的审题习惯。
例如，我在教学八年级数学分式和分式方程式的时候，这种题目很考验学生的计算能力以及思维能力。因为方程式上分式的，所以两边要同时乘以一个式子，这时候就要求学生要细心了，不要只给一边乘，消掉分母之后，就变成一元一次方程或者二元一次方程了，学生要仔细计算尽量不要出现由于粗心导致的错误，注意二元一次方程的解题方法。
三、引导学生主动记录错题，总结经验
在以往的数学教学中，学生也会有错题本，但有时老师会布置任务，要求学生记录一定数量的错题，这样得来的错题并没有质量，而可能是学生敷衍了事的结果，所以引导学生自己记录错题就十分重要。但对于学生来说，无论是主动记录错题，还是被动的收集错题，都应该把错题理解到位，弄清楚解题的整个过程，而不是简单的抄写。甚至可以在错题中学会分类，按照错误的类型，是否每次都发生一样的错误，争取下次不要出现。而记录完错题之后，不是任务已经完成，而是要时不时回顾一下错题，常看常新。
例如，我在数学课堂上，不是要求学生必须每天总结一定数量的错题，而是告诉他们选择具有代表性错误的错题，着重总结，对于错误之处一样的题目可以选择错误更为突出的一道。错题本的意义不是为了完成任务，而是在总结错题中发现规律，不断提升自己，积累经验。
总而言之，错题本的有效利用在数学教学中十分重要，学生如果可以从总结的错题之中找到规律，不再有相似的错误，那么就可以更好的提升自己的学生能力，锻炼自己的思维能力。为此，本文也提出了明确错题根本原因、通过错题本培养学生计算能力、审题能力和引导学生主动记录错题，总结经验三种方法，希望能够为数学教学中错题本的有效利用起到一定的借鉴意义。当然，我也会继续总结经验，找到更为有效的方法。诚然，也希望更多的初中数学教师能够以此为参考，加强对错题本重视和利用的程度，并能够在实践中不断的探索和总结，为学生获得更好的数学学习效果贡献有效的力量。
参考文献
[1]关于提升初中数学作业订正有效性的策略研究[J].刘凤兰. 青少年日记（教育学研究）.2019（09）
[2]如何发挥错题集在初中数学教学中的作用[J].韩瑛. 试题与研究.2019（04）
[3]运用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].罗金香. 中学数学.2018（22）
河北省秦皇岛经济技术开发区第一中学
关键词 错题本;有效利用;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-120
在以往的数学教学中，教师侧重于教学书本上的知识教学，而忽视了错题的讲解与总结，有效利用错题本，有利于学生避免重复错题现象的发生，让同学们认识的自己犯过的错误，不断总结与提高。出现同样的错误，不是抱怨与失望，而是总结规律，防止相似的错误再次发生。因此，老师也要充分发挥自己的作业，为有效利用错题本出谋划策。为此，本文提出了明确错题根本原因、通过错题本培养学生计算能力、审题能力和引导学生主动记录错题，总结经验三种方法。
一、明确错题的根本原因
学生在做作业或者考试时，对于做错的题，要明白错题的原因是什么，是马虎出错，审题不清，还是知识没有理解透彻。对于马虎的题，没有必要把整道题抄写下来，而是要记住错误原因，下次不要再犯这种马虎;对于审题不清的题目，要仔细阅读题干，要深究出题者意图，识破出题者的陷阱;对于知识理解不透彻的题目，就要下功夫在课本上，吃透每个题目，加强知识的理解。在记录错题的过程中，也是一个重新思考的过程，思考自己错误的真正原因是什么，查漏补缺。
例如，我在教学七年级数学一元一次方程时，有的应用题给出了干扰条件，这时候学生可能就会被误导。在讲解题目之前，让他们自己再次阅读题目，这时候不用讲解有的学生就已经明白了，这就是审题不清，而有的学生理解一元一次方程还没有很透彻，所以就要为他们逐步讲解，究竟是怎么样得来的方程式，然后解法有没有巧妙的地方，比如合并同类项等，确保学生学会。
二、通过错题本培养学生计算能力、审题能力
对于初中数学来说，计算是必不可少的，计算一般是手算，所以不要讓学生使用计算器，养成手算的习惯。在总结错题的过程中，是对知识点的再次回忆，也是对计算能力的进一步检验，有时候学生的错误只是出现在计算上，所以需要培养学生的计算能力和解题能力。而审题也是十分关键的一步，学生因为不仔细阅读导致题目出错的现象已经很常见了，所以老师要引导学生制作错题本，总结从做过题中汲取的经验，对错题进行分析，使学生养成良好的审题习惯。
例如，我在教学八年级数学分式和分式方程式的时候，这种题目很考验学生的计算能力以及思维能力。因为方程式上分式的，所以两边要同时乘以一个式子，这时候就要求学生要细心了，不要只给一边乘，消掉分母之后，就变成一元一次方程或者二元一次方程了，学生要仔细计算尽量不要出现由于粗心导致的错误，注意二元一次方程的解题方法。
三、引导学生主动记录错题，总结经验
在以往的数学教学中，学生也会有错题本，但有时老师会布置任务，要求学生记录一定数量的错题，这样得来的错题并没有质量，而可能是学生敷衍了事的结果，所以引导学生自己记录错题就十分重要。但对于学生来说，无论是主动记录错题，还是被动的收集错题，都应该把错题理解到位，弄清楚解题的整个过程，而不是简单的抄写。甚至可以在错题中学会分类，按照错误的类型，是否每次都发生一样的错误，争取下次不要出现。而记录完错题之后，不是任务已经完成，而是要时不时回顾一下错题，常看常新。
例如，我在数学课堂上，不是要求学生必须每天总结一定数量的错题，而是告诉他们选择具有代表性错误的错题，着重总结，对于错误之处一样的题目可以选择错误更为突出的一道。错题本的意义不是为了完成任务，而是在总结错题中发现规律，不断提升自己，积累经验。
总而言之，错题本的有效利用在数学教学中十分重要，学生如果可以从总结的错题之中找到规律，不再有相似的错误，那么就可以更好的提升自己的学生能力，锻炼自己的思维能力。为此，本文也提出了明确错题根本原因、通过错题本培养学生计算能力、审题能力和引导学生主动记录错题，总结经验三种方法，希望能够为数学教学中错题本的有效利用起到一定的借鉴意义。当然，我也会继续总结经验，找到更为有效的方法。诚然，也希望更多的初中数学教师能够以此为参考，加强对错题本重视和利用的程度，并能够在实践中不断的探索和总结，为学生获得更好的数学学习效果贡献有效的力量。
参考文献
[1]关于提升初中数学作业订正有效性的策略研究[J].刘凤兰. 青少年日记（教育学研究）.2019（09）
[2]如何发挥错题集在初中数学教学中的作用[J].韩瑛. 试题与研究.2019（04）
[3]运用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].罗金香. 中学数学.2018（22）
河北省秦皇岛经济技术开发区第一中学