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摘要：在新课程改革的背景下，核心素养成为当前教育工作中的一个要点。在初中教育阶段，英语是必修课程之一，英语学科核心素养在学生的个性全面发展中占据着重要的位置。英语核心素养改变了过去以知识为本的教育理念，包括应用、情感、思维等多个方面，有利于学生英语综合水平的提升，促进其全面发展，但如何理解初中英语学科核心素养的内涵，并落实到具体的课堂教学中还是一个需要不断探究的问题。本文对初中英语学科核心素养的内涵进行阐述，在此基础上，探究核心素养下提升初中英语教学有效性的策略。
关键词 初中;英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-104
英语作为一门基础性的学科，不仅要求学生掌握英语相关知识，而且还要求学生们不断发展自己的口语交际能力和听说读写能力，通过创新教学方式，激发学生们对英语的学习兴趣，不断提高自己的英语综合能力和核心素养。但是在应试教育的大背景下，很多初中英语老师们过于注重学生成绩，忽视对学生听说读写能力的培养。有的学生尽管英语成绩优秀，但是无法做到用英语来进行日常交际。所以，在英语的教学中，初中英语老师们要不断的改进自己的教学理念，创新和发展对学生的教学方式，不断重视对学生的核心素养的培养。
一、初中英语学科核心素养的内涵分析
（一）语言能力
语言能力是英语课程的主要教学目标，即指学生对于所学英语知识的运用能力。传统的英语课堂大多以理论性的知识为重，缺少关于应用方法的教导，忽略了对学生能力方面的培养，以至于学生虽然记住了许多单词、语法，但难以很好地运用到现实生活中去，不符合初中英语课程的教学目标，也不利于学生英语素养的全面发展。具体来说，英语语言能力包括理论知识、语言技能、理解能力、表达能力四个方面。理论性的知识包括单词、语法、语音等，对于学生语言能力的发展具有基础性的作用。语言技能是指学生听、说、读、写英语的能力，是语言能力的培养途径和表现形式。学生要在掌握一定理论知识和语言技能的基础上，进一步发展理解能力和表达能力，最终实现语言能力的综合提升。
（二）思维品质
随着我国教育事业的发展，学生思维能力的培养越来越受到人们的重视。在初中英语核心素养的框架体系中，思维品质是重要的构成部分，也是评测学生思维发展情况的一种指标。思维品质主要是指学生个体思维活动中体现出来的智力特征。英语和汉语在语法方面有着很大的区别，对于学生的思维能力提出了较高的要求，学生只要具备足够的思维能力，才能实现在英语和母语思维方式之间的转换和联系，提高英语学习的效率。初中英语素养中的思维品质有着丰富的内涵，包括解释、比较、批判、反思、创新等多种能力。在英语教学中，要注重培养学生相应的思维能力，使他们充分理解语言的含义，并能够将所学的语言知识和自己周围的世界联系起来，掌握分析和解决问题的能力。
（三）文化品格
文化品格是在学生拥有一定语言能力和思维品质上的更高层次要求，是指学生对于各种文化的理解能力。每一门语言都包含着不同的文化内涵，学生学习英语的过程，通常也是了解英语国家习俗、文化、历史、地理环境的一个过程。在全球化背景下，文化品格对于学生未来的发展显得越来越重要。文化品格应当注重对学生多元文化意识的培养，引导他们树立起正确的文化观念，提升学生的人文修养，培养他们的文化自信心和世界意识。对不同文化的学习不仅有助于加强学生理解和运用英语知识的能力，提升其英语水平，还能够为他们形成多元文化意识奠定良好的基础。
（四）学习能力
学习能力是指学生运用一定方法进行有效学习的能力，是其他素养的基础和前提。在新时期的教育背景下，教师要将学生作为教学活动的主体，重知识更重能力。在初中英语教学中，学习能力是指学生通过阅读、探究、讨论等主动性的学习方式，运用课内外的多种资源，发挥自身的能動性，积极自主地学习知识的过程。在初中英语核心素养的体系中，学习能力承担着催化剂的角色，对于学生其他素养的发展有着重要的促进作用。只有使学生具备一定的学习能力，才能充分发挥其学习主体作用，培养他们对于英语学习的信心，提高英语教学的有效性。
二、培育初中英语核心素养的方法
（1）将初中英语教师的综合素养提高
想要培养学生的核心素养，首先需要学校以及教师将英语教学目标以及教学理念改变和创新，改变初中英语教师的教学内容，更好地帮助学生将自己的核心素养培养。英语这门学科相对比较特殊，需要将学生的心智开启，推动学生的身心共同发展。教师需要让学生开展合作探究以及观察感知体验，将语言的规律探索出来，不断地将语言知识以及语言技能掌握，将英语知识体系建立，帮助学生养成良好的学习习惯，将有效的形成学习策略，不断地将学生的自主学习能力提高。所以教师以及学校需要将自己的教学方式改变，推动学生的全方位发展，虽然学生在学习的时候会对很多的知识产生遗忘，但是学生养成的良好学习习惯以及思维方式会贯穿始终。
（2）科学地设计英语课程体系
相关研究人员表示，在开展初中英语教学时，需要制定三个目标，分别是思维认知目标、社会文化目标以及语言交流目标。在开展英语教学活动的时候，可以将这三个目标和一个教学活动结合。在完成社会文化目标的时候，需要对社会主义核心价值观的培养重视起来，不断地将学生的视野拓展，学会对文化的多样性包容，培养学生的生态意识，让学生可以节约资源，保护人们的生存环境，学会和大自然和谐相处。而且教师要不断地对学生鼓励以及引导，让学生学会质疑，培养学生的创新精神。
（3）将英语核心素养的教学同实际结合起来。
英语最重要的就是能够让学生们用英语进行交际。老师如果能够将英语核心素养的教学同学生们的日常生活交流结合起来，让学生们在真实的交际中锻炼自己的英语口语能力，通过邀请外国留学生和班级学生们一起上课，让学生用英语和他们交流。这样不仅有利于学生更好地用英语进行交际，增加自己学习英语的自信心，还能让学生们认识到用英语交际的魅力。另外老师还可以举行英语讲座，通过英语论坛和小组合作的方式，让学生们在与同学的交流中学会合作和团结，增加学生们的学习的兴趣，交流自己的学习方法，分享自己的学习成果，总结自己的学习经验。
（4）建立学生评价机制
之前学校在对学生的学习情况进行评价的时候，都是将学生的日常学习成绩作为标准，但是这种做法忽略了学生的个体差异情况，不仅会对学生的学习积极性以及创造性产生打击，还会降低学生的学习信心，导致学生学习地位不平等的情况出现。随着构建学生核心素养的目标不断深入，学校应该打破单一的量化评价形式，建立全面的学生评价体系，全方面地对学生开展评价，综合性地评价学生学习的积极性以及认知态度还有学生的学习能力等相关内容。这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，推动学生全面发展，帮助学生构建英语核心素养。
总而言之，随着中国社会经济的不断进步，中国的教育事业也得到了很大的发展，教育理念也在发生变化。学生在整个学习生涯，因为长期坚持而形成的一种品质就是核心素养。学校以及教师需要将课堂教育观念改革，应用多样化的教学方式，培养学生的英语核心素养，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]王艳梅.核心素养培育下的初中英语课堂教学探究[J].校园英语，2019（43）：78-79.
[2]张东升.基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式探索[J].甘肃教育，2019（12）：62.
[3]郝维维.核心素养下初中英语高效课堂的构建[J].考试周刊，2019（48）：128.
江苏省盐城市滨海县滨淮中学
关键词 初中;英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-104
英语作为一门基础性的学科，不仅要求学生掌握英语相关知识，而且还要求学生们不断发展自己的口语交际能力和听说读写能力，通过创新教学方式，激发学生们对英语的学习兴趣，不断提高自己的英语综合能力和核心素养。但是在应试教育的大背景下，很多初中英语老师们过于注重学生成绩，忽视对学生听说读写能力的培养。有的学生尽管英语成绩优秀，但是无法做到用英语来进行日常交际。所以，在英语的教学中，初中英语老师们要不断的改进自己的教学理念，创新和发展对学生的教学方式，不断重视对学生的核心素养的培养。
一、初中英语学科核心素养的内涵分析
（一）语言能力
语言能力是英语课程的主要教学目标，即指学生对于所学英语知识的运用能力。传统的英语课堂大多以理论性的知识为重，缺少关于应用方法的教导，忽略了对学生能力方面的培养，以至于学生虽然记住了许多单词、语法，但难以很好地运用到现实生活中去，不符合初中英语课程的教学目标，也不利于学生英语素养的全面发展。具体来说，英语语言能力包括理论知识、语言技能、理解能力、表达能力四个方面。理论性的知识包括单词、语法、语音等，对于学生语言能力的发展具有基础性的作用。语言技能是指学生听、说、读、写英语的能力，是语言能力的培养途径和表现形式。学生要在掌握一定理论知识和语言技能的基础上，进一步发展理解能力和表达能力，最终实现语言能力的综合提升。
（二）思维品质
随着我国教育事业的发展，学生思维能力的培养越来越受到人们的重视。在初中英语核心素养的框架体系中，思维品质是重要的构成部分，也是评测学生思维发展情况的一种指标。思维品质主要是指学生个体思维活动中体现出来的智力特征。英语和汉语在语法方面有着很大的区别，对于学生的思维能力提出了较高的要求，学生只要具备足够的思维能力，才能实现在英语和母语思维方式之间的转换和联系，提高英语学习的效率。初中英语素养中的思维品质有着丰富的内涵，包括解释、比较、批判、反思、创新等多种能力。在英语教学中，要注重培养学生相应的思维能力，使他们充分理解语言的含义，并能够将所学的语言知识和自己周围的世界联系起来，掌握分析和解决问题的能力。
（三）文化品格
文化品格是在学生拥有一定语言能力和思维品质上的更高层次要求，是指学生对于各种文化的理解能力。每一门语言都包含着不同的文化内涵，学生学习英语的过程，通常也是了解英语国家习俗、文化、历史、地理环境的一个过程。在全球化背景下，文化品格对于学生未来的发展显得越来越重要。文化品格应当注重对学生多元文化意识的培养，引导他们树立起正确的文化观念，提升学生的人文修养，培养他们的文化自信心和世界意识。对不同文化的学习不仅有助于加强学生理解和运用英语知识的能力，提升其英语水平，还能够为他们形成多元文化意识奠定良好的基础。
（四）学习能力
学习能力是指学生运用一定方法进行有效学习的能力，是其他素养的基础和前提。在新时期的教育背景下，教师要将学生作为教学活动的主体，重知识更重能力。在初中英语教学中，学习能力是指学生通过阅读、探究、讨论等主动性的学习方式，运用课内外的多种资源，发挥自身的能動性，积极自主地学习知识的过程。在初中英语核心素养的体系中，学习能力承担着催化剂的角色，对于学生其他素养的发展有着重要的促进作用。只有使学生具备一定的学习能力，才能充分发挥其学习主体作用，培养他们对于英语学习的信心，提高英语教学的有效性。
二、培育初中英语核心素养的方法
（1）将初中英语教师的综合素养提高
想要培养学生的核心素养，首先需要学校以及教师将英语教学目标以及教学理念改变和创新，改变初中英语教师的教学内容，更好地帮助学生将自己的核心素养培养。英语这门学科相对比较特殊，需要将学生的心智开启，推动学生的身心共同发展。教师需要让学生开展合作探究以及观察感知体验，将语言的规律探索出来，不断地将语言知识以及语言技能掌握，将英语知识体系建立，帮助学生养成良好的学习习惯，将有效的形成学习策略，不断地将学生的自主学习能力提高。所以教师以及学校需要将自己的教学方式改变，推动学生的全方位发展，虽然学生在学习的时候会对很多的知识产生遗忘，但是学生养成的良好学习习惯以及思维方式会贯穿始终。
（2）科学地设计英语课程体系
相关研究人员表示，在开展初中英语教学时，需要制定三个目标，分别是思维认知目标、社会文化目标以及语言交流目标。在开展英语教学活动的时候，可以将这三个目标和一个教学活动结合。在完成社会文化目标的时候，需要对社会主义核心价值观的培养重视起来，不断地将学生的视野拓展，学会对文化的多样性包容，培养学生的生态意识，让学生可以节约资源，保护人们的生存环境，学会和大自然和谐相处。而且教师要不断地对学生鼓励以及引导，让学生学会质疑，培养学生的创新精神。
（3）将英语核心素养的教学同实际结合起来。
英语最重要的就是能够让学生们用英语进行交际。老师如果能够将英语核心素养的教学同学生们的日常生活交流结合起来，让学生们在真实的交际中锻炼自己的英语口语能力，通过邀请外国留学生和班级学生们一起上课，让学生用英语和他们交流。这样不仅有利于学生更好地用英语进行交际，增加自己学习英语的自信心，还能让学生们认识到用英语交际的魅力。另外老师还可以举行英语讲座，通过英语论坛和小组合作的方式，让学生们在与同学的交流中学会合作和团结，增加学生们的学习的兴趣，交流自己的学习方法，分享自己的学习成果，总结自己的学习经验。
（4）建立学生评价机制
之前学校在对学生的学习情况进行评价的时候，都是将学生的日常学习成绩作为标准，但是这种做法忽略了学生的个体差异情况，不仅会对学生的学习积极性以及创造性产生打击，还会降低学生的学习信心，导致学生学习地位不平等的情况出现。随着构建学生核心素养的目标不断深入，学校应该打破单一的量化评价形式，建立全面的学生评价体系，全方面地对学生开展评价，综合性地评价学生学习的积极性以及认知态度还有学生的学习能力等相关内容。这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，推动学生全面发展，帮助学生构建英语核心素养。
总而言之，随着中国社会经济的不断进步，中国的教育事业也得到了很大的发展，教育理念也在发生变化。学生在整个学习生涯，因为长期坚持而形成的一种品质就是核心素养。学校以及教师需要将课堂教育观念改革，应用多样化的教学方式，培养学生的英语核心素养，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]王艳梅.核心素养培育下的初中英语课堂教学探究[J].校园英语，2019（43）：78-79.
[2]张东升.基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式探索[J].甘肃教育，2019（12）：62.
[3]郝维维.核心素养下初中英语高效课堂的构建[J].考试周刊，2019（48）：128.
江苏省盐城市滨海县滨淮中学