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摘 要： 教师批改作业给学生起到了示范的作用，同时是检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的不足的重要手段。它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据，教师可以及时对学生进行心理辅导。因此，它也是教育、教学中非常重要的工作。
关键词： 批改作业 示范教学 小学语文 作用
一、教师自正为范，按时批改作业
小学生的模仿能力非常强，特别喜欢模仿老师。如果老师能及时批改作业，就会及时做好作业，相反老师批改作业迟迟不发作业，学生也会像老师一样迟迟不交作业。老师还要求学生写的作业一定要字迹工整、格式规范，但是有些老师草率地批个“阅”字了事，学生看了不仅得不到鼓励反而会学老师以最快的速度和马虎的态度完成作业。如果老师能认认真真地批改作业，把学生做得好的地方标出来鼓励学生，学生看到后就会继续努力把作业完成得更好，同时把错误的地方标出来给予纠正，学生就能及时改正错误。老师一定要把字写工整，试问，如果老师都不能把字写工整，那么学生怎能写出工整的字呢？老师一定要做到身正为范。
二、教师通过批改学生作业，对学生完成作业情况进行分析
可以了解学生对知识的掌握、运用程度，从而给教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息，批改作业对教师的教学工作有着重要的作用。总结可以了解到学生的三个方面：
（一）学生的学习态度。学生的作业书写，可以反映出学生对学习的态度，至少反映出在做当次作业时的心情：书写得潦草混乱，则说明学生怀着应付的态度在写作业；书写字迹工整无误，说明学生做作业的时候心情愉快、态度认真端正；有常用的字写成了错字、别字，说明学生写作业时肯定注意力不集中；如果前边认真后边潦草，则可能是作业量较大，导致学生产生了厌倦情绪。可以说，通过作业前后笔迹轻重缓急变化的对比，可以了解学生在完成作业中的心路历程。教师可以依据学生的情感反应，对作业的数量进行适当调整，并通过对学生的引导，提高学生进一步学习的积极性。
（二）学生对相关知识的掌握程度。课堂再精彩，知识梳理再到位，都不可能代替学生对知识的内化过程。学生对课堂知识的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎样，会在作业上有直观的反映：错得多的地方，肯定是学生知识缺陷所在；有涂改的地方，则说明学生对相关知识的认识模棱两可、没有吃透；一点错误没有出现的地方，则学生掌握得肯定透彻。通过作业，可以发现学生的知识、技能和能力已经达到的水平和存在的问题，从而给教学工作提供依据。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可以掌握学生的学习变化态势。通过学生前后多次的作业对比分析，很容易发现哪些学生学习进步了，哪些学生学习退步了。对进步的学生要及时给予表扬，巩固其进步的学习态势；对退步的学生，则应及时进行谈话，帮助学生找到症结所在，找到纠正的方法，在以后的学习中及时跟进指导，帮助他们尽早回到正确的学习轨道上；对于表现较稳固的学生，多找他们作业中的亮点，给予个性化的批语，激励他们早日形成积极向上的学习态势，通过对学生学习态势的把握，尽早发现学生学习中积极或消极的变化，及时给予引导，保持学生的学习欲望和进取心。
当然，通过对学生作业的批改、分析，还可以了解学生的学习能力、常用的学习方法、原有的知识储备等许多问题。相信只要我们做教学上的有心人，通过平凡琐碎的工作，就能发现很多对教育教学工作有用的信息。
三、语文老师批改作文或者周记能及时了解学生的心理动态，及时对学生进行心理教育、疏导
我现在教的是六年级，教的科目是语文兼做班主任。我从四年级开始教这班的学生，两年多以来我都要求同学们至少每周写一到两编周记，而且要求与他们写的作文一样多字。在五年级的时候我就发现同学们的写作水平得到了明显的提高，更重要的是批改周记为班级管理起到了极其重要的作用，还为对学生的心理教育提供了有力的帮助。
（一）通过批改学生写的周记内容，如果了解到学生做了违反学生守则的事或者有危险的事，我就会及时教育学生，让学生认识到他所做的事是违反守则或是危险的，这样可以预防存在隐患的事再次发生。因为小学生缺乏生活阅历，还不能判断某些事是否存在安全隐患，这样能防患于未然。
（二）了解学生的家庭情况。我班有几个学生都是否单亲家庭的孩子或者是留守儿童的孩子。从他们的周记可以知道他们的心理是否存在问题。一旦发现他们的心理有问题，我就会马上找他们谈话，对他们进行疏导。例如我班黄祖文，他父母离异，从三年级到现在都是跟爷爷奶奶一起生活，只有放暑假去他妈妈那暂住。有一次他在周记上写道：他恨他的爸爸，因为他爸爸跟妈妈离婚后都是他妈妈照顾他，他爸爸基本没照顾过他，他爸爸答应带他去公园玩，但是都没有实现过。从他写的内容可以知道这个孩子因为家庭的原因心理存在极大的问题，缺失父爱的同时对生活都是抱着抱怨的态度生活。我马上与他的爸爸联系，告诉这个孩子心理上存在的问题，同时我间接教育他的爸爸，让他重视这个孩子的问题，并且给他一些建议。同时也找这位同学谈心，刚开始从理解他的心理与他谈心，慢慢经过几次聊天后，引导他学会体谅别人，让他从心底里释然。同时安排其他孩子跟他一起玩耍。这样经过一段时间后我发现他不像以前那样抱怨生活。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的維护者”。心理辅导是班主任工作中一项不可忽视的重要内容。班主任在批改周记或者日记可以有效对学生的心理进行辅导。当然除了批改作文或者周记、日记之外，班主任还要了解学生的各种心理表现，了解它产生的原因，并采取有效的方法为他们做心理辅导，舒缓他们的负面情绪，以此成功地对学生进行有效教育。
如果教师在批改作业的时候能予以每个学生热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和表扬中获得成功的体验，感受到教师的亲切与信任，使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点，就能促进教学质量的提高。同时能增进师生间的感情，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和进取心。在新课程的实施过程中，我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验。老师的评语不仅能让学生纠正错误，还能增强学生的自信心，同时调动学生的学习积极性，科学组织学生的作业批改。当我们看着学生在进步就会愉悦身心，当学生们对我们说“谢谢”便会心存感动，批改的疲倦自然会烟消云散，从而享受批改的快乐。
参考文献：
[1]语文课程标准.
[2]小学语文教学.作业批改方法研究，2010年3月.
关键词： 批改作业 示范教学 小学语文 作用
一、教师自正为范，按时批改作业
小学生的模仿能力非常强，特别喜欢模仿老师。如果老师能及时批改作业，就会及时做好作业，相反老师批改作业迟迟不发作业，学生也会像老师一样迟迟不交作业。老师还要求学生写的作业一定要字迹工整、格式规范，但是有些老师草率地批个“阅”字了事，学生看了不仅得不到鼓励反而会学老师以最快的速度和马虎的态度完成作业。如果老师能认认真真地批改作业，把学生做得好的地方标出来鼓励学生，学生看到后就会继续努力把作业完成得更好，同时把错误的地方标出来给予纠正，学生就能及时改正错误。老师一定要把字写工整，试问，如果老师都不能把字写工整，那么学生怎能写出工整的字呢？老师一定要做到身正为范。
二、教师通过批改学生作业，对学生完成作业情况进行分析
可以了解学生对知识的掌握、运用程度，从而给教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息，批改作业对教师的教学工作有着重要的作用。总结可以了解到学生的三个方面：
（一）学生的学习态度。学生的作业书写，可以反映出学生对学习的态度，至少反映出在做当次作业时的心情：书写得潦草混乱，则说明学生怀着应付的态度在写作业；书写字迹工整无误，说明学生做作业的时候心情愉快、态度认真端正；有常用的字写成了错字、别字，说明学生写作业时肯定注意力不集中；如果前边认真后边潦草，则可能是作业量较大，导致学生产生了厌倦情绪。可以说，通过作业前后笔迹轻重缓急变化的对比，可以了解学生在完成作业中的心路历程。教师可以依据学生的情感反应，对作业的数量进行适当调整，并通过对学生的引导，提高学生进一步学习的积极性。
（二）学生对相关知识的掌握程度。课堂再精彩，知识梳理再到位，都不可能代替学生对知识的内化过程。学生对课堂知识的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎样，会在作业上有直观的反映：错得多的地方，肯定是学生知识缺陷所在；有涂改的地方，则说明学生对相关知识的认识模棱两可、没有吃透；一点错误没有出现的地方，则学生掌握得肯定透彻。通过作业，可以发现学生的知识、技能和能力已经达到的水平和存在的问题，从而给教学工作提供依据。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可以掌握学生的学习变化态势。通过学生前后多次的作业对比分析，很容易发现哪些学生学习进步了，哪些学生学习退步了。对进步的学生要及时给予表扬，巩固其进步的学习态势；对退步的学生，则应及时进行谈话，帮助学生找到症结所在，找到纠正的方法，在以后的学习中及时跟进指导，帮助他们尽早回到正确的学习轨道上；对于表现较稳固的学生，多找他们作业中的亮点，给予个性化的批语，激励他们早日形成积极向上的学习态势，通过对学生学习态势的把握，尽早发现学生学习中积极或消极的变化，及时给予引导，保持学生的学习欲望和进取心。
当然，通过对学生作业的批改、分析，还可以了解学生的学习能力、常用的学习方法、原有的知识储备等许多问题。相信只要我们做教学上的有心人，通过平凡琐碎的工作，就能发现很多对教育教学工作有用的信息。
三、语文老师批改作文或者周记能及时了解学生的心理动态，及时对学生进行心理教育、疏导
我现在教的是六年级，教的科目是语文兼做班主任。我从四年级开始教这班的学生，两年多以来我都要求同学们至少每周写一到两编周记，而且要求与他们写的作文一样多字。在五年级的时候我就发现同学们的写作水平得到了明显的提高，更重要的是批改周记为班级管理起到了极其重要的作用，还为对学生的心理教育提供了有力的帮助。
（一）通过批改学生写的周记内容，如果了解到学生做了违反学生守则的事或者有危险的事，我就会及时教育学生，让学生认识到他所做的事是违反守则或是危险的，这样可以预防存在隐患的事再次发生。因为小学生缺乏生活阅历，还不能判断某些事是否存在安全隐患，这样能防患于未然。
（二）了解学生的家庭情况。我班有几个学生都是否单亲家庭的孩子或者是留守儿童的孩子。从他们的周记可以知道他们的心理是否存在问题。一旦发现他们的心理有问题，我就会马上找他们谈话，对他们进行疏导。例如我班黄祖文，他父母离异，从三年级到现在都是跟爷爷奶奶一起生活，只有放暑假去他妈妈那暂住。有一次他在周记上写道：他恨他的爸爸，因为他爸爸跟妈妈离婚后都是他妈妈照顾他，他爸爸基本没照顾过他，他爸爸答应带他去公园玩，但是都没有实现过。从他写的内容可以知道这个孩子因为家庭的原因心理存在极大的问题，缺失父爱的同时对生活都是抱着抱怨的态度生活。我马上与他的爸爸联系，告诉这个孩子心理上存在的问题，同时我间接教育他的爸爸，让他重视这个孩子的问题，并且给他一些建议。同时也找这位同学谈心，刚开始从理解他的心理与他谈心，慢慢经过几次聊天后，引导他学会体谅别人，让他从心底里释然。同时安排其他孩子跟他一起玩耍。这样经过一段时间后我发现他不像以前那样抱怨生活。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的維护者”。心理辅导是班主任工作中一项不可忽视的重要内容。班主任在批改周记或者日记可以有效对学生的心理进行辅导。当然除了批改作文或者周记、日记之外，班主任还要了解学生的各种心理表现，了解它产生的原因，并采取有效的方法为他们做心理辅导，舒缓他们的负面情绪，以此成功地对学生进行有效教育。
如果教师在批改作业的时候能予以每个学生热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和表扬中获得成功的体验，感受到教师的亲切与信任，使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点，就能促进教学质量的提高。同时能增进师生间的感情，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和进取心。在新课程的实施过程中，我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验。老师的评语不仅能让学生纠正错误，还能增强学生的自信心，同时调动学生的学习积极性，科学组织学生的作业批改。当我们看着学生在进步就会愉悦身心，当学生们对我们说“谢谢”便会心存感动，批改的疲倦自然会烟消云散，从而享受批改的快乐。
参考文献：
[1]语文课程标准.
[2]小学语文教学.作业批改方法研究，2010年3月.