常态课是教师在非特殊情况下开展的日常课堂教学活动，此处的“非特殊情况”通常包括自然状态、平实、甚至不尽完善等特性。它有别于公开课，公开课是经过老师们集体研讨，并反复修改教案、反复试教、反思后再研磨出来的课，甚至是有专业引领或专家指导的课，是展示水平和研究价值的课，甚至是经过预先“彩排”之后达到“演出”水平的课。这样的公开课未能让学生真正成为课堂的主人，未能体现现代教学的有效性。作为教师不可能节节课能做到公开课这样，因此上好常态课才是最重要的。
　　英语常态课是课堂教学中主要形式.在常态课中有些教师的观念落后，教法陈旧，“满堂灌”、“填鸭式”教学仍然在课堂教学中占有很大的比例;课堂效益低下，课后挤占学生时间，致使学生的课业负担加重。有些教师教学时照本宣科，仅停留于教材内容的理解;对课堂中学生的活动也不够重视，以教师的讲解代替学生的理解，束缚了学生的思想。即使学生有活动，也是流于形式，组织性、指导性不够，闹哄哄，却无实效。要想让学生更轻松更容易地学好英语，我认为上好英语常态课应从以下几个方面来做。
　　一、教师要从思想上改变.
　　很多教师认为“教学”就是老师教，学生学，就样就出现了“填鸭式”教学，上英语课就成了老师教单词，教句子，教语法，教师在课堂上累死，学生在课堂上玩死， 课堂效益低下，没什么效果.因此我们要改变思想，让学生动起来，让“教学”变为“学教” 让他们成为学习的主体。让学生先对要学的知识预习，找出不懂的知识点，然后老师有针对性的讲解。这样，有更多的时间给学生学习，更能体现学生学习的主动性。
　　二、精心备课是有效教学的前提
　　有效教学的最终目的的促进学生全面，和谐和持续发展。在有效教学的准备阶段，教师的备课环节至关重要。备好一节课包括深入教材，吃透教材的重点难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂每一个的教学过程。具体说来就是要备教材、备学生、备教具、备板书等等。关键要备教材、备学生。
　　（1）备教材
　　教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。对教材的准确把握对教师来说显得尤其重要。要求教师吃透教材，精讲精练，才能达到事半功倍的效果。
　　（2）备学生
　　课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
　　三、运用小组合作，转变教师角色，加强有效教学
　　新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中面临的问题是------班级人数多，兼顾不了全体得到语言实践的机会。在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
　　英语作为一门语言是需要学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在此次英语课堂的教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同質”的原则，根据课文内容，让不同层次的学生自主承担不同程度的角色。在此同时，转变教师角色——以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个和谐的语言环境中运用语言进行交际，小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，转变教师角色，坚持鼓励性教学原则，不断激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，从而增强了学生参与教学的有效性。
　　四、适当地运用现代化技术教育教学手段，提高课堂效率
　　英语教学实践中，多媒体教学手段只是一种新型辅助教学手段，它可以根据英语教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、声音等信息有机结合，以此适当地运用，拓宽学生的思维，让他们发挥创造力，使他们有充分表现自己的空间，从而高效率地促进英语学习进度。从而优化教学过程，提高教学效率。
　　五、教师关注教学反思及学生的学习反思，促进有效的教学
　　《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”因此，教师要及时的进行教学反思，善于捕捉教学过程中的教学成败，从不足和遗憾之处采取教学措施，以保证每一节课的高效性。教师的教学反思还可以带动学生对自身学习的反思，不仅能帮助学生调整学习活动中出现的问题，还能使学生在反思过程中丰富知识经验，有效地培养反思习惯和能力，促进学生的可持续发展。