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摘 要：伴随着教育教学的快速发展，以教师为主体，学生为配角的教学模式已经成为了一个过去的时代，现阶段充满活力的课堂氛围和愉悦的学习策略已经成为英语教学的主流。本文切合初中英语课堂愉悦教学策略，从愉悦教学的角度解读了初中英语教学应该如何走，从而在最大程度上提高初中英语课堂教学的效率。
关键词：初中英语；愉悦；自由情境
愉悦学习策略贯彻了新课标以人为本的学习精神，重申了以学生为中心的学习地位，真正将学生放在了重要的位置。下面主要从四个方面对初中英语愉悦学习的策略和实践进行了简单的探究。
一、以自由情境优化课堂教学
很多学生不喜欢上英语课的原因是他们觉得英语课过于死板和拘束，形式单一的教学模式不仅听累了学生，也讲累了教师。教师在教学中应该通过形式多样、新颖活泼的教学模式优化英语课堂，其中以真实的情境教学模式最受学生的喜爱，这里提出的情境强调自由二字，何为自由？对于初中生而言，自由便是让他们在英语课堂上可以自由的言论、自由的表演、自由的参与。一旦学生在英语课堂上感受到了自由的快乐，我们优化英语课堂的目的也就近在眼前。教师在课堂上为学生创设各种各样真实自由的课堂情境，这些真实自由的课堂情境可以是一个简单的实物展示和训练，也可以是一幅与教学有关的图画的展示，更可以是一段简短有力的对话。教师将学生带入情境，帮助学生感受自由和真实，学生自然会感觉到英语学习的快乐，由此爱上英语。例如在学习七年级上册“Let’s play sports”时，这一单元为学生提供了大量的运动项目，这些单词记起来具有一定的难度，这时教师可以适当引入一些实物，如football，basketball等都是学生在平时生活中经常参与的运动项目，教师将这些实物带到课堂上，会给很多学生产生眼前一亮的感觉，这样学习起来也相对的容易。同时由于本单元也涉及到了很多语法和语句的学习，教师可以和学生一起参照教材内容，将教材对话内容改编成生活中经常用到的语句，并鼓励学生以小组为单位设计对话内容和对话形式，让小组走上讲台表演对话内容。以此给学生创设自由的语言表达氛围，从而实现优化英语课堂教学的目的。
二、以任务教学开放教学模式
我们在探究传统英语教学中学生低效的学习模式时会发现之所以会产生如此之低的教学效率无非就是没有将学生放置在正确的位置。传统教学中学生一般处于从属地位，即由教师来安排和組织教学活动，教师“拽”着学生一点一点前进，殊不知这种低效的教学模式并无实质上的意义。学生需要的是一个主体性的地位，在新课标英语课堂教学中，教师要还给学生学习的主体地位，那么如何来实现这一目标呢？我认为任务型教学可以成为现阶段提升学生主体地位最佳的教学模式。任务型教学就是将学习内容转化为解决问题的任务。简单来说即教师在教学“be based on...”这个短语时，是毫无止境的让学生一遍遍重复背诵这个短语，还是死记硬背几个特殊的句子，这样死板的教学模式仅仅让学生在短时间内记住了这个短语。任务型教学则是要求学生在没有学习“be based on...”这个短语之前，教师通过一定的形式让学生带着疑问去解决与“be based on...”有关的学习任务，这样学生在解决问题过程中发现了这个短语，学习也能更加的主动。比如在学习“My day”这一单元内容时，教师要求学生扮演教材中不同的角色，让学生将教材中的内容演出来，那么学生为了能够胜任扮演的角色，必然会全身心投入到任务学习中去，在自主和合作学习中遇到的问题便是教师本节课教学的重点，同时学生在解决问题的过程中自然感受到了主人翁的地位，这种开放式的任务教学让学生的地位得到了肯定，也让学生在该有的位置上体味到了作为学习主角的快乐。
三、以竞争机制激活学生思维
竞争机制最容易激发学生争强好胜的心理，可以说竞争是课堂最有效的活化剂。同样的教学内容如果让学生毫无斗志的参与到其中，学生积极的学习心理和创新性的思维都不能得到最大程度的开发，相反如果让学生在充满竞争的氛围中展开学习，紧张而又愉悦的课堂氛围自会让学生在学习英语知识的同时精力更加的集中。所以在英语教学中教师应该尽可能增加竞争教学的环节，时不时让学生紧张一下，学生的学习效率便会大大的提高。竞争机制可以很好的应用于单词默写、课文背诵、问题抢答过程中，大的问题采用大的竞赛，小的问题采用小的竞赛。在单词默写中，教师可以让学生比赛默写，通过默写速度和默写准确率两个标准评判学生表现的分数，得分最高的会得到各种各样的嘉奖。此外教师还可以采用竞赛积分制模式，即在一定时间段内将学生的表现通过综合记分的方式展示出来，在这一定时间内得分最高的学生胜出。通过竞争机制，紧张和愉悦的心理将常伴学生左右。
四、以体态语言活化课堂氛围
英语这门从西方国家引进的语言本身就带有丰富的体态特征，当然教师在教学中更要以体态语言活化英语课堂。那么什么样的体态语言可以更好的活化英语课堂呢？俗话说得好“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”教师面带春风，充满朝气的走进课堂，其积极的面部表情会让学生感到愉悦和放松，和蔼的教师更能走进学生的内心，面对这样的教师，学生想不走进教师都难。在教学中多使用体态语言，不要忽视一个小小的微笑，它会让学生在疲惫中感受到力量；不要忘记竖起大拇指，它会给学生带来莫大的肯定；不要放弃温柔的言语，它会让学生大胆提出心中的疑问……可见体态语言不仅可以帮助教师更好诠释教学的内容，更是师生情感沟通的桥梁，在丰富的体态语言中，教师将正能量和积极的心态传递给了每一个学生，也让课堂氛围更加的愉悦，在愉悦的英语课堂氛围中，学生才会愿意主动与教师接触，才愿意走进英语。
实践证明，愉悦学习策略让学生乐此不彼，也让教师轻松以对，教师通过愉悦学习策略一步步优化英語课堂，不仅给学生创造了一个舒适健康的学习环境，而且在最大程度上激发了学生积极上进的学习心理，从而实现寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]郭小青.英语学习中学生综合素质提升策略探讨[J].英语广场，2017（03）.
[2]柏海琛.高中英语学习方法初探[J].英语广场，2017（03）.
关键词：初中英语；愉悦；自由情境
愉悦学习策略贯彻了新课标以人为本的学习精神，重申了以学生为中心的学习地位，真正将学生放在了重要的位置。下面主要从四个方面对初中英语愉悦学习的策略和实践进行了简单的探究。
一、以自由情境优化课堂教学
很多学生不喜欢上英语课的原因是他们觉得英语课过于死板和拘束，形式单一的教学模式不仅听累了学生，也讲累了教师。教师在教学中应该通过形式多样、新颖活泼的教学模式优化英语课堂，其中以真实的情境教学模式最受学生的喜爱，这里提出的情境强调自由二字，何为自由？对于初中生而言，自由便是让他们在英语课堂上可以自由的言论、自由的表演、自由的参与。一旦学生在英语课堂上感受到了自由的快乐，我们优化英语课堂的目的也就近在眼前。教师在课堂上为学生创设各种各样真实自由的课堂情境，这些真实自由的课堂情境可以是一个简单的实物展示和训练，也可以是一幅与教学有关的图画的展示，更可以是一段简短有力的对话。教师将学生带入情境，帮助学生感受自由和真实，学生自然会感觉到英语学习的快乐，由此爱上英语。例如在学习七年级上册“Let’s play sports”时，这一单元为学生提供了大量的运动项目，这些单词记起来具有一定的难度，这时教师可以适当引入一些实物，如football，basketball等都是学生在平时生活中经常参与的运动项目，教师将这些实物带到课堂上，会给很多学生产生眼前一亮的感觉，这样学习起来也相对的容易。同时由于本单元也涉及到了很多语法和语句的学习，教师可以和学生一起参照教材内容，将教材对话内容改编成生活中经常用到的语句，并鼓励学生以小组为单位设计对话内容和对话形式，让小组走上讲台表演对话内容。以此给学生创设自由的语言表达氛围，从而实现优化英语课堂教学的目的。
二、以任务教学开放教学模式
我们在探究传统英语教学中学生低效的学习模式时会发现之所以会产生如此之低的教学效率无非就是没有将学生放置在正确的位置。传统教学中学生一般处于从属地位，即由教师来安排和組织教学活动，教师“拽”着学生一点一点前进，殊不知这种低效的教学模式并无实质上的意义。学生需要的是一个主体性的地位，在新课标英语课堂教学中，教师要还给学生学习的主体地位，那么如何来实现这一目标呢？我认为任务型教学可以成为现阶段提升学生主体地位最佳的教学模式。任务型教学就是将学习内容转化为解决问题的任务。简单来说即教师在教学“be based on...”这个短语时，是毫无止境的让学生一遍遍重复背诵这个短语，还是死记硬背几个特殊的句子，这样死板的教学模式仅仅让学生在短时间内记住了这个短语。任务型教学则是要求学生在没有学习“be based on...”这个短语之前，教师通过一定的形式让学生带着疑问去解决与“be based on...”有关的学习任务，这样学生在解决问题过程中发现了这个短语，学习也能更加的主动。比如在学习“My day”这一单元内容时，教师要求学生扮演教材中不同的角色，让学生将教材中的内容演出来，那么学生为了能够胜任扮演的角色，必然会全身心投入到任务学习中去，在自主和合作学习中遇到的问题便是教师本节课教学的重点，同时学生在解决问题的过程中自然感受到了主人翁的地位，这种开放式的任务教学让学生的地位得到了肯定，也让学生在该有的位置上体味到了作为学习主角的快乐。
三、以竞争机制激活学生思维
竞争机制最容易激发学生争强好胜的心理，可以说竞争是课堂最有效的活化剂。同样的教学内容如果让学生毫无斗志的参与到其中，学生积极的学习心理和创新性的思维都不能得到最大程度的开发，相反如果让学生在充满竞争的氛围中展开学习，紧张而又愉悦的课堂氛围自会让学生在学习英语知识的同时精力更加的集中。所以在英语教学中教师应该尽可能增加竞争教学的环节，时不时让学生紧张一下，学生的学习效率便会大大的提高。竞争机制可以很好的应用于单词默写、课文背诵、问题抢答过程中，大的问题采用大的竞赛，小的问题采用小的竞赛。在单词默写中，教师可以让学生比赛默写，通过默写速度和默写准确率两个标准评判学生表现的分数，得分最高的会得到各种各样的嘉奖。此外教师还可以采用竞赛积分制模式，即在一定时间段内将学生的表现通过综合记分的方式展示出来，在这一定时间内得分最高的学生胜出。通过竞争机制，紧张和愉悦的心理将常伴学生左右。
四、以体态语言活化课堂氛围
英语这门从西方国家引进的语言本身就带有丰富的体态特征，当然教师在教学中更要以体态语言活化英语课堂。那么什么样的体态语言可以更好的活化英语课堂呢？俗话说得好“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”教师面带春风，充满朝气的走进课堂，其积极的面部表情会让学生感到愉悦和放松，和蔼的教师更能走进学生的内心，面对这样的教师，学生想不走进教师都难。在教学中多使用体态语言，不要忽视一个小小的微笑，它会让学生在疲惫中感受到力量；不要忘记竖起大拇指，它会给学生带来莫大的肯定；不要放弃温柔的言语，它会让学生大胆提出心中的疑问……可见体态语言不仅可以帮助教师更好诠释教学的内容，更是师生情感沟通的桥梁，在丰富的体态语言中，教师将正能量和积极的心态传递给了每一个学生，也让课堂氛围更加的愉悦，在愉悦的英语课堂氛围中，学生才会愿意主动与教师接触，才愿意走进英语。
实践证明，愉悦学习策略让学生乐此不彼，也让教师轻松以对，教师通过愉悦学习策略一步步优化英語课堂，不仅给学生创造了一个舒适健康的学习环境，而且在最大程度上激发了学生积极上进的学习心理，从而实现寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]郭小青.英语学习中学生综合素质提升策略探讨[J].英语广场，2017（03）.
[2]柏海琛.高中英语学习方法初探[J].英语广场，2017（03）.