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摘 要:针对独立学院的三大构成的教学,不仅要求教师在教学内容,教材使用上需要不断注入新的知识、新的理论,更重要的是须在教学方法上进行创新。通过教学方法的创新,增强独立学院学生学习三大构成兴趣,提高他们运用所学“三大构成”的知识分析当前设计活动的能力,为以后的专业教育打下坚实的基础。
关键词:三大构成;设计基础课;独立学院
在现代社会中,构成艺术无处不在,不论是自然界中还是社会生活中,处处体现了美的构成。“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”简称三大构成,“三大构成”课是设计专业的基础课。在我国设计教育发展非常迅速的情况下,“三大构成”已成为我国艺术院校的重要基础学科之一。平面构成是现代艺术设计的基础,它是探讨和研究平面设计中基本要素的构成、视觉规律以及实际应用的二维空间的构成艺术。色彩构成是将两个或两个以上的色彩的最基本要素,按照一定的规律和法则重新搭配、交变,组合成新的理想的色彩关系的过程;立体构成是研究立体形态的材料和形式的造型基础学科。
三大构成体系中,平面构成是“构成”艺术的基础,并与立体构成同时存在着色彩构成;而色彩构成也不可能脱离平面构成而单独存在,三者是相辅相成的依存关系,我中有你,你中有我,互为一体。通过设计基础课的学习,使学生将感性的认知向抽象的理性化的理念转变,构成课是通向设计的桥梁,它在设计教育中的地位只能如此,故这个基础课教学的目的不是构成自身,构成只是开拓设计的一个造型观念。
一、独立学院三大构成的教学现状
《三大构成》课程是所有各类设计的基础,从而使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一个基础平台,使得传统的设计进入了科学化的时代,这在全世界的设计教育基本取得了共识。目前,我国独立学院的设计专业的基础课都来源于包豪斯设计学院基础课的体系结构,就是把对平面和立体的结构研究、材料研究、色彩研究三方面独立成体系。构成教育应该是美术与设计的基础教育或者说是平行教育,应该是一个动态的、发展的、开放的体系,它为现代造型设计奠定坚实的理论和实践基础。我国的构成教育,作为艺术院校的基础课程,其目的是努力使学生从传统的美学意识和教学模式中解放出来,同时,培养学生设计的概括能力、归纳能力以及色彩感知能力等,训练学生设计思维的转变、想象力的提升和新的设计思维的形成,为以后的专业教育打下坚实的基础。
随着近年来国际间学术交流活动的不断增加以及国内经济快速发展,我国的构成设计教育也得到了迅速发展。在现代不同思想、理论、观点、思潮和时尚的影响下,三大构成课程的教学内容和体系经受了前所未有的挑战和冲击。当前艺术设计教学改革中,现代教学手段的介入无疑增添了改革的风采,为当前所进行的提高全体学生的美育素质和创造能力的设计教学改革提供了科学的保证。《三大构成》课程的教学改革必将影响到整个设计理论与教学方法、教学手段的突破,在以原构成课基础上进行切合独立学院实际,又具有强大现代信息技术为支撑的新的课程的开发,教学课件的开发,教学方法的改进,其目的就是通过教学创新进一步提高教学质量,缩短教学时间,提高教学效率。掌握三大构成的基本知识和方法开拓创造思路,提高学生的空间想象能力,动手能力和解决实际问题的能力,教学中做到深入浅出,通俗易懂,形式多样,为专业课打下基础。
二、独立学院三大构成教学创新研究的重要作用
众所周知,独立学院的教学模式不同于一般高等院校的教学模式。针对独立学院的三大构成的教学,不仅要求教师在教学内容,教材使用上需要不断注入新的知识、新的理论,更重要的是须在教学方法上进行创新。通过教学方法的创新,增强独立学院学生学习三大构成兴趣,提高他们运用所学“三大构成”的知识分析当前设计活动的能力。
由此来看,独立学院如何培养设计专业学生的对《三大构成》课程的应用能力,以形成自己的特色教育,成为独立学院三大构成教育迫切需要探讨研究的一个教学课题。要解决好这个课题,需要在深入调查研究分析的基础上,从课程体系、教学内容、教学方法与手段、技能检验、实习方式等方面入手,形成系统性的改革,以使设计类专业学生应用能力的培养落实到实处。
三、独立学院三大构成教学方法的改革与创新的几点建议
1、提高对三大构成的重要性与必要性的认识
三大构成课是设计类专业必修的专业基础课程,三大构成的设置,是连接绘画课到专业设计课的桥梁,有着承上启下的重要作用。三大构成是设计的基础,也是设计的核心,是任何一项设计的具体表现,所以,构成课与专业方向课是紧密地联系在一起的。通过这些课程的教学,使学生了解平面、色彩以及立体造型的基本规律,认识并运用其基本原理,掌握最基本的造型方法,将感性的认知向抽象的理性化的理念转变。
2、教材、教学课件的开发,教学方法的改进
不断改进现行单一化的教学内容和教学形式,形成适合独立学院学生理论基础较差而动手能力和愿望较强的实际的教学方法。
根据设计专业低年级的学生学习三大构成的情况以及设计专业高年级学生对三大构成在设计中的应用能力,对三大构成教学方法进行一定的改革与创新。在以原构成课的基础上切合独立学院学生的实际情况,编写针对独立学院学生学习的三大构成教材,进行具有现代信息技术为支撑的教学课件的开发,教学方法的改进。在教学过程中把文字、图片、影视视频片断巧妙结合,老师和学生课堂互动,结合社会时代的背景,其目的就是通过教学创新进一步提高教学质量,提高教学效率。在课程创意和作品进程阶段安排由学生上讲台自我评讲、教师提问等新颖的教学形式,抓两头,推进中间的指导方法,鼓励上游学生往前拓展,更好地带动中间学生往上提升,诱导推进滞后学生进步。
3、加强三大构成在的实践中的运用
只有深入浅出地讲解,让理论知识具有鲜活性,才能使学生深入透彻地理解构成知识。为便于理解设计理论知识及掌握实践方法,须在现实生活中寻求对应设计理论的实例进行讲解,用前人的优秀设计作品来设计技法。离开了现实的设计实例,设计理论的讲解就如同无源之水、无本之木、空中楼阁,只会变得空洞乏味。设计类专业要培养学生的创新素质和应用能力,须为学生提供充足的实践学习机会。在教学过程中,需从多个层面探讨不同形式、途径的实践教学模式,打破常规的教学方法,打破常规的作业练习的方法,在进行理论基础教学时,利用大量的相对专业的设计图片、相关的广告视频,相关的影视片断来讲解基础的构成理论,突出讲解各种基础理论在各种设计中的应用;学生在灵活的教学过程中掌握了基础理论,在作业练习环节不局限于做一些常规的练习,在学生完全掌握了构成知识点的时候,老师给学生布置的练习提升高度,比如在平面构成和色彩构成的学习后,认识了构成的元素点、线、面,构成的方法和色彩的三属性色相、明度、纯度,冷暖关系等后,作业的练习注重于与设计项目联系起来,侧重于构成元素、色彩在设计中的搭配和运用,尝试设计学校作品展的海报,尝试设计社会上正在征集的吉祥物和标志等。在立体构成学习过程中,比如半立体构成的练习,打破常规的单色的二维半的单调制作练习,加入一个设计贺卡的环节,在设计贺卡过程中巧妙利用二维半的装饰,色彩和构成元素的搭配,这样使二维半的练习与实际设计联系起来。立体构成的学习比平面构成、色彩构成更加注重动手、动脑的能力,在各种练习中,我们老师提倡学生环保,采用旧物改造的形式使每一次的动手练习变得灵活和趣味。实践操作的机会增多,操作的过程轻松、灵活,实践又与实际设计结合,通过这样的练习,学生在学习、练习的过程中的收获远远多于传统的教学方法。
4、扩大三大构成在不同设计专业中的应用
构成基础教学面向所有的设计类学科。由于各学科在运用构成思维创作时的侧重有所不同,因此在各专业进行构成教学时,应该对理论体系有相应的调整,应该有不同的教学内容。现在社会上的设计行业分得很专很细,从建筑设计到园林设计、室内设计、家具设计、工业产品设计、包装设计、服装设计、首饰设计、平面设计等,不同的设计师都是要经过非常专业的学习才能从事各种不同的设计的,都要求有很强的动手能力和活跃的思维。但是不管是哪种从事哪种设计,都要求设计师们必须要有三大构成的专业基础知识和认识,从平面到色彩,从二维到三维一步一步地了解,为各种设计提供最基础最必须的专业认识。我们在三大构成的教学过程中,涉及到多个设计领域,扩大学生对不同设计领域的认识。
综上所述,三大构成的设计教育应该从内容和结构顺应时代的发展,根据独立学院学生的特点进行有针对性的改革,在注重培养学生个性化设计的基础上,融入国际化和多元化设计,改善学生的知识结构,扩大了学生的视野,提高了学生解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]谷彦彬.创造性思维——艺术人才培养的关键[J].装饰.2005(11)。
[2]唐林伟,刘晓,周明星.应用型大学培养高技能人才课程模式的反思与构建[J].职业技术教育.2006(7)。
[3]宁绍强,穆荣兵.从包豪斯的“作坊”到今天的“工作室”。
[4]班石.《构成谈》[J].装饰.2002,(8):12。
关键词:三大构成;设计基础课;独立学院
在现代社会中,构成艺术无处不在,不论是自然界中还是社会生活中,处处体现了美的构成。“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”简称三大构成,“三大构成”课是设计专业的基础课。在我国设计教育发展非常迅速的情况下,“三大构成”已成为我国艺术院校的重要基础学科之一。平面构成是现代艺术设计的基础,它是探讨和研究平面设计中基本要素的构成、视觉规律以及实际应用的二维空间的构成艺术。色彩构成是将两个或两个以上的色彩的最基本要素,按照一定的规律和法则重新搭配、交变,组合成新的理想的色彩关系的过程;立体构成是研究立体形态的材料和形式的造型基础学科。
三大构成体系中,平面构成是“构成”艺术的基础,并与立体构成同时存在着色彩构成;而色彩构成也不可能脱离平面构成而单独存在,三者是相辅相成的依存关系,我中有你,你中有我,互为一体。通过设计基础课的学习,使学生将感性的认知向抽象的理性化的理念转变,构成课是通向设计的桥梁,它在设计教育中的地位只能如此,故这个基础课教学的目的不是构成自身,构成只是开拓设计的一个造型观念。
一、独立学院三大构成的教学现状
《三大构成》课程是所有各类设计的基础,从而使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一个基础平台,使得传统的设计进入了科学化的时代,这在全世界的设计教育基本取得了共识。目前,我国独立学院的设计专业的基础课都来源于包豪斯设计学院基础课的体系结构,就是把对平面和立体的结构研究、材料研究、色彩研究三方面独立成体系。构成教育应该是美术与设计的基础教育或者说是平行教育,应该是一个动态的、发展的、开放的体系,它为现代造型设计奠定坚实的理论和实践基础。我国的构成教育,作为艺术院校的基础课程,其目的是努力使学生从传统的美学意识和教学模式中解放出来,同时,培养学生设计的概括能力、归纳能力以及色彩感知能力等,训练学生设计思维的转变、想象力的提升和新的设计思维的形成,为以后的专业教育打下坚实的基础。
随着近年来国际间学术交流活动的不断增加以及国内经济快速发展,我国的构成设计教育也得到了迅速发展。在现代不同思想、理论、观点、思潮和时尚的影响下,三大构成课程的教学内容和体系经受了前所未有的挑战和冲击。当前艺术设计教学改革中,现代教学手段的介入无疑增添了改革的风采,为当前所进行的提高全体学生的美育素质和创造能力的设计教学改革提供了科学的保证。《三大构成》课程的教学改革必将影响到整个设计理论与教学方法、教学手段的突破,在以原构成课基础上进行切合独立学院实际,又具有强大现代信息技术为支撑的新的课程的开发,教学课件的开发,教学方法的改进,其目的就是通过教学创新进一步提高教学质量,缩短教学时间,提高教学效率。掌握三大构成的基本知识和方法开拓创造思路,提高学生的空间想象能力,动手能力和解决实际问题的能力,教学中做到深入浅出,通俗易懂,形式多样,为专业课打下基础。
二、独立学院三大构成教学创新研究的重要作用
众所周知,独立学院的教学模式不同于一般高等院校的教学模式。针对独立学院的三大构成的教学,不仅要求教师在教学内容,教材使用上需要不断注入新的知识、新的理论,更重要的是须在教学方法上进行创新。通过教学方法的创新,增强独立学院学生学习三大构成兴趣,提高他们运用所学“三大构成”的知识分析当前设计活动的能力。
由此来看,独立学院如何培养设计专业学生的对《三大构成》课程的应用能力,以形成自己的特色教育,成为独立学院三大构成教育迫切需要探讨研究的一个教学课题。要解决好这个课题,需要在深入调查研究分析的基础上,从课程体系、教学内容、教学方法与手段、技能检验、实习方式等方面入手,形成系统性的改革,以使设计类专业学生应用能力的培养落实到实处。
三、独立学院三大构成教学方法的改革与创新的几点建议
1、提高对三大构成的重要性与必要性的认识
三大构成课是设计类专业必修的专业基础课程,三大构成的设置,是连接绘画课到专业设计课的桥梁,有着承上启下的重要作用。三大构成是设计的基础,也是设计的核心,是任何一项设计的具体表现,所以,构成课与专业方向课是紧密地联系在一起的。通过这些课程的教学,使学生了解平面、色彩以及立体造型的基本规律,认识并运用其基本原理,掌握最基本的造型方法,将感性的认知向抽象的理性化的理念转变。
2、教材、教学课件的开发,教学方法的改进
不断改进现行单一化的教学内容和教学形式,形成适合独立学院学生理论基础较差而动手能力和愿望较强的实际的教学方法。
根据设计专业低年级的学生学习三大构成的情况以及设计专业高年级学生对三大构成在设计中的应用能力,对三大构成教学方法进行一定的改革与创新。在以原构成课的基础上切合独立学院学生的实际情况,编写针对独立学院学生学习的三大构成教材,进行具有现代信息技术为支撑的教学课件的开发,教学方法的改进。在教学过程中把文字、图片、影视视频片断巧妙结合,老师和学生课堂互动,结合社会时代的背景,其目的就是通过教学创新进一步提高教学质量,提高教学效率。在课程创意和作品进程阶段安排由学生上讲台自我评讲、教师提问等新颖的教学形式,抓两头,推进中间的指导方法,鼓励上游学生往前拓展,更好地带动中间学生往上提升,诱导推进滞后学生进步。
3、加强三大构成在的实践中的运用
只有深入浅出地讲解,让理论知识具有鲜活性,才能使学生深入透彻地理解构成知识。为便于理解设计理论知识及掌握实践方法,须在现实生活中寻求对应设计理论的实例进行讲解,用前人的优秀设计作品来设计技法。离开了现实的设计实例,设计理论的讲解就如同无源之水、无本之木、空中楼阁,只会变得空洞乏味。设计类专业要培养学生的创新素质和应用能力,须为学生提供充足的实践学习机会。在教学过程中,需从多个层面探讨不同形式、途径的实践教学模式,打破常规的教学方法,打破常规的作业练习的方法,在进行理论基础教学时,利用大量的相对专业的设计图片、相关的广告视频,相关的影视片断来讲解基础的构成理论,突出讲解各种基础理论在各种设计中的应用;学生在灵活的教学过程中掌握了基础理论,在作业练习环节不局限于做一些常规的练习,在学生完全掌握了构成知识点的时候,老师给学生布置的练习提升高度,比如在平面构成和色彩构成的学习后,认识了构成的元素点、线、面,构成的方法和色彩的三属性色相、明度、纯度,冷暖关系等后,作业的练习注重于与设计项目联系起来,侧重于构成元素、色彩在设计中的搭配和运用,尝试设计学校作品展的海报,尝试设计社会上正在征集的吉祥物和标志等。在立体构成学习过程中,比如半立体构成的练习,打破常规的单色的二维半的单调制作练习,加入一个设计贺卡的环节,在设计贺卡过程中巧妙利用二维半的装饰,色彩和构成元素的搭配,这样使二维半的练习与实际设计联系起来。立体构成的学习比平面构成、色彩构成更加注重动手、动脑的能力,在各种练习中,我们老师提倡学生环保,采用旧物改造的形式使每一次的动手练习变得灵活和趣味。实践操作的机会增多,操作的过程轻松、灵活,实践又与实际设计结合,通过这样的练习,学生在学习、练习的过程中的收获远远多于传统的教学方法。
4、扩大三大构成在不同设计专业中的应用
构成基础教学面向所有的设计类学科。由于各学科在运用构成思维创作时的侧重有所不同,因此在各专业进行构成教学时,应该对理论体系有相应的调整,应该有不同的教学内容。现在社会上的设计行业分得很专很细,从建筑设计到园林设计、室内设计、家具设计、工业产品设计、包装设计、服装设计、首饰设计、平面设计等,不同的设计师都是要经过非常专业的学习才能从事各种不同的设计的,都要求有很强的动手能力和活跃的思维。但是不管是哪种从事哪种设计,都要求设计师们必须要有三大构成的专业基础知识和认识,从平面到色彩,从二维到三维一步一步地了解,为各种设计提供最基础最必须的专业认识。我们在三大构成的教学过程中,涉及到多个设计领域,扩大学生对不同设计领域的认识。
综上所述,三大构成的设计教育应该从内容和结构顺应时代的发展,根据独立学院学生的特点进行有针对性的改革,在注重培养学生个性化设计的基础上,融入国际化和多元化设计,改善学生的知识结构,扩大了学生的视野,提高了学生解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]谷彦彬.创造性思维——艺术人才培养的关键[J].装饰.2005(11)。
[2]唐林伟,刘晓,周明星.应用型大学培养高技能人才课程模式的反思与构建[J].职业技术教育.2006(7)。
[3]宁绍强,穆荣兵.从包豪斯的“作坊”到今天的“工作室”。
[4]班石.《构成谈》[J].装饰.2002,(8):12。