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摘 要：阅读能力是语言学习的重要技能之一，通过阅读学生能够很好的理解并获取相关信息，最终实现学科的整体进步。英语作为小学阶段重要的语言类学科，尤其是针对高年级的小学生来说，在小学养成良好的英语阅读习惯，并培养良好的阅读技能，对于升入初中以后的英语学习有很大帮助。新课改下，核心素养提出学生的综合能力提升要求，因此，需广大英语教师以此为教学设计的基本出发点，将学生的综合发展以及核心素养培养渗透都日常教学中，潜移默化的提升学生的阅读能力以及综合素养。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
前言
小学高年级学生积累了一定的单词数量，正是进行短篇阅读的有效时期，这一时间段是的小学生求知欲强，好奇心重，在教学中如果将必要的核心素养渗透其中，会得到事半功倍的教学效果。阅读是一种复杂的信息获取过程在这一过程中，对于阅读信息的消化以及内化的过程，都能够提升学生的核心素养，这与新课改中关于小学生的终极培养目标不谋而合。这就需要广大英语教师重视英语阅读环节，除了完成必要的教学目标之外，还要将学生的核心素养“放在心上”，做到成绩与素质“双车道”发展。
一、创设语境，实现兴趣激发
创设语境能够有效激发学生阅读兴趣，但是在语境的选择上教师要注意以下几点：语境资源的选择、时长的掌控以及学生单词量的掌握程度。语篇的学习必须在这一几近真实的阅读语境中进行，脱离语境的英语阅读学习是不扎实的。例如在人教版小学英语《My favourite season》教学中，教师可以以歌曲进行语境导入，通过欣赏文本中所涉及的音乐《The four seasons》，了解该乐曲的美感，以及简单了解作者维瓦尔第的基本信息。教师根据歌曲中的相关歌词，对学生提出相关的阅读问题：
1. What’s the weather like today？
2. Which season do you like best？
这样学生在语境这个带着问题进行课文阅读，实现情感与技能的双重体验，这样有助于学生学会活用英语，有效避免传统英语教学中“中国式英语”以及“哑巴英语”的尴尬。
二、角色扮演法实现英语阅读的有效性
小学教师面对的群体特殊，尤其是小学高年级段的孩子，活泼好动，好奇心旺盛，对待事物难以有较长的注意力，如果教師总是使用一种方式上课，学生会感到厌倦[1]。因此，教师对要敢于尝试新的教学方法，角色扮演法能否成功实施关系到各个环节，创设情境和学生表演最为关键，如何使角色扮演法在课堂教学中发挥最大的作用，这就要求教师在实践的同时不断更新自己的教学理念。例如，在人教版小学英语五年级《My day》的“story time”环节中，本单元重点学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排，该课时通过Zoom和Zip的对话呈现Zip一周活动的情景，巩固和复习本单元的核心句型“What do you do on the weekend？”该环节教师可以将学生分成小组，进行对话角色表演。当然，在表演之前，教师利用简单地手工，将对话中出现的相关小动物做成头饰，教师充分利用道具，引导学生们积极参与情境创设，彩色的图片、可爱的玩偶、精心制作的动物头饰等这些新奇有趣的道具，让情境立刻变得鲜活真实，更贴近了现实生活，且这些道具耗费的成本小，简单便携，只需占用较小的空间，不再受到场地和空间限制，同时也使得教学内容故事化、生动化，大大提高了学生学习英语的乐趣，教学效果十分显著。
三、问题导学法引导学生正确阅读
在课程学习的过程中，如何使学生保持足够的热情与思维一直到课程结束，是每一位教师一直在探索的问题之一。小学生，尤其是高年级段的学生，由于年龄的原因，思维活跃且发散，在课堂中很难保持一节课的注意力，因此，教师在课中就要及时设置问题，将学生已经“溜走”的注意力再重新拉回到课堂之上。课程讲解的过程中设置问题不仅能够使学生注意力始终在课堂之上，还可以使学生对英语课文阅读有一个清晰了解，在问题中把握阅读框架，实现知识点由课本内化于心的作用[2]。例如，在人教版五年级上册《What’s he like》的“Story time环节中，教师可以依据课文内容，通过介绍一位“new PE teacher”作为课堂导入，依次询问学生：
1. Do you have a PE teacher？
2. Who’s your PE teacher？
3. What’s he like？
通过师生之间的自由对话复习本单元三个最主要的疑问句以及有关外貌特征、性格特征的形容词。为了迎合学生的年龄特征和心理特征，课件设计的是体育老师的卡通形象，让学生在轻松、愉快的环境下展开本课的学习。
参考文献：
[1]刘桃.提高小学高年级英语故事教学实效性的策略[J].学周刊，2020，12（12）：52-53.
[2]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020，6（6）：31.
浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学 浙江省金华市 322200
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
前言
小学高年级学生积累了一定的单词数量，正是进行短篇阅读的有效时期，这一时间段是的小学生求知欲强，好奇心重，在教学中如果将必要的核心素养渗透其中，会得到事半功倍的教学效果。阅读是一种复杂的信息获取过程在这一过程中，对于阅读信息的消化以及内化的过程，都能够提升学生的核心素养，这与新课改中关于小学生的终极培养目标不谋而合。这就需要广大英语教师重视英语阅读环节，除了完成必要的教学目标之外，还要将学生的核心素养“放在心上”，做到成绩与素质“双车道”发展。
一、创设语境，实现兴趣激发
创设语境能够有效激发学生阅读兴趣，但是在语境的选择上教师要注意以下几点：语境资源的选择、时长的掌控以及学生单词量的掌握程度。语篇的学习必须在这一几近真实的阅读语境中进行，脱离语境的英语阅读学习是不扎实的。例如在人教版小学英语《My favourite season》教学中，教师可以以歌曲进行语境导入，通过欣赏文本中所涉及的音乐《The four seasons》，了解该乐曲的美感，以及简单了解作者维瓦尔第的基本信息。教师根据歌曲中的相关歌词，对学生提出相关的阅读问题：
1. What’s the weather like today？
2. Which season do you like best？
这样学生在语境这个带着问题进行课文阅读，实现情感与技能的双重体验，这样有助于学生学会活用英语，有效避免传统英语教学中“中国式英语”以及“哑巴英语”的尴尬。
二、角色扮演法实现英语阅读的有效性
小学教师面对的群体特殊，尤其是小学高年级段的孩子，活泼好动，好奇心旺盛，对待事物难以有较长的注意力，如果教師总是使用一种方式上课，学生会感到厌倦[1]。因此，教师对要敢于尝试新的教学方法，角色扮演法能否成功实施关系到各个环节，创设情境和学生表演最为关键，如何使角色扮演法在课堂教学中发挥最大的作用，这就要求教师在实践的同时不断更新自己的教学理念。例如，在人教版小学英语五年级《My day》的“story time”环节中，本单元重点学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排，该课时通过Zoom和Zip的对话呈现Zip一周活动的情景，巩固和复习本单元的核心句型“What do you do on the weekend？”该环节教师可以将学生分成小组，进行对话角色表演。当然，在表演之前，教师利用简单地手工，将对话中出现的相关小动物做成头饰，教师充分利用道具，引导学生们积极参与情境创设，彩色的图片、可爱的玩偶、精心制作的动物头饰等这些新奇有趣的道具，让情境立刻变得鲜活真实，更贴近了现实生活，且这些道具耗费的成本小，简单便携，只需占用较小的空间，不再受到场地和空间限制，同时也使得教学内容故事化、生动化，大大提高了学生学习英语的乐趣，教学效果十分显著。
三、问题导学法引导学生正确阅读
在课程学习的过程中，如何使学生保持足够的热情与思维一直到课程结束，是每一位教师一直在探索的问题之一。小学生，尤其是高年级段的学生，由于年龄的原因，思维活跃且发散，在课堂中很难保持一节课的注意力，因此，教师在课中就要及时设置问题，将学生已经“溜走”的注意力再重新拉回到课堂之上。课程讲解的过程中设置问题不仅能够使学生注意力始终在课堂之上，还可以使学生对英语课文阅读有一个清晰了解，在问题中把握阅读框架，实现知识点由课本内化于心的作用[2]。例如，在人教版五年级上册《What’s he like》的“Story time环节中，教师可以依据课文内容，通过介绍一位“new PE teacher”作为课堂导入，依次询问学生：
1. Do you have a PE teacher？
2. Who’s your PE teacher？
3. What’s he like？
通过师生之间的自由对话复习本单元三个最主要的疑问句以及有关外貌特征、性格特征的形容词。为了迎合学生的年龄特征和心理特征，课件设计的是体育老师的卡通形象，让学生在轻松、愉快的环境下展开本课的学习。
参考文献：
[1]刘桃.提高小学高年级英语故事教学实效性的策略[J].学周刊，2020，12（12）：52-53.
[2]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020，6（6）：31.
浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学 浙江省金华市 322200