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摘 要：幼儿园的区域活动对孩子的发展来说，是一种很有效、有益的教育组织形式。在区域活动中，教师正确有效的指导，对孩子各方面的发展是非常重要的。教师要以孩子平时游戏的建构区作为切入点，联系孩子平时的建构游戏，来帮助孩子提高各方面的能力。
关键词：区域活动；建构活动区；指导策略
区域活动是由蒙台梭利首次提出的，它作为一种教育思想，要求我们要尊重孩子的兴趣和需要，并采用多种不同的学习方式，针对不同孩子的发展水平，开展适合每个孩子的活动。在幼儿园，教室一般分成几个“活动区”，而区域活动是孩子们个别自由活动的时间，他们可以根据自身的喜爱选择各种区域，并在区域活动中使自己的能力得到提高。同时，区域活动对教师平时的集体活动也是一个很好的延伸与补充，也给了孩子们自由探索与发现的时间与机会。
一、合理有效安排利用区域活动的时间和空间
幼儿园的班级都是根据需要来调整和拓展的，我们要利用好空间，保证教室不拥挤。孩子们喜欢建构区，但是建构区所能容纳孩子的数量有限，如有其他的孩子也想玩，只能选择其他的区域，因此在区域布置的时候还要考虑到其他区域的空间。为了让孩子们能更好地参与区域活动，我们采取了细化建构区的方法：把建构区细分为搭建区、拼插区。搭建区设置在教室门口的走廊上，投放木质积木材料为主，还有一些其他的废旧材料；而拼插区设置在教室里面，我们提供地垫，孩子们在区域活动时自己拿一块地垫，随地选择一个位置，选择自己喜欢的建构材料进行拼插。这样，既能充分地利用室内室外的空间，也能很好地满足孩子们活动的需要。
孩子们玩区域的时间是比较有限的，为了让孩子们能更好地参与区域，我们在区域活动的时间的安排上采用了灵活的方法。因孩子们马上要上小学，集体活动的时间又占了大部分，每天区域活动的时间就更少，很多孩子都还没有投入活动，老师就宣布活动结束了，孩子们只好很不舍地收拾、离开……每天都是如此，但我们又不能把孩子集体活动的时间拿来用，毕竟孩子们下学期要上小学。为了解决时间上的问题，我们采用了集体活动与区域活动结合的方法，同时在一些主题背景下来实现区域活动的有效性、目的性。
二、充分发挥区域活动的环境和材料的作用
区域活动的环境布置是很重要的，孩子们在良好的区域氛围下能全身心地投入到游戏中。我们班级的建构区和美工区相隔不远，设置这样的位置就是为了孩子们能更好地操作，如孩子们有什么不同的想法，可以先把自己的想法画出，然后再参与到建构活动中。区域的材料也应选择孩子们喜欢的。我们平时很注重材料的选择，每次要做什么区域时，都会先想清楚这些材料的功能是什么？它们做出来对孩子的教育价值是什么？比如在建构区，我们想请孩子们拼搭机器人，拼搭需要一些宝石积塑，那我们自己就要先对宝石积塑有一定的认识，并且知道该如何去拼搭才更好。同时我们还要亲自示范拼搭，让孩子们体验拼搭的过程，并帮助他们分析拼搭过程的重点、难点。在孩子们动手拼搭时，我们要指导孩子们进行不同方法的拼搭。
对材料的选择、投放，我们也应让孩子在操作中探索、发现材料的教育价值。如废旧材料就有很好的教育价值，它主要是靠老师、家长、孩子们一起收集的。我们要先让孩子们知道废旧材料是从哪里来的，收集后可以做什么？这样能帮助孩子们认识到收集废旧材料是一件有趣而且对我们有用的事。
三、多种指导策略灵活运用到区域活动中
在区域活动中我们应灵活运用多种指导策略，如指导孩子们认真仔细观察、在日常生活中注重孩子生活经验的点滴积累等。还是以建构区游戏为例，我们在平时指导孩子观察都是按照一定的顺序的——从上到下、从近到远、从整体到局部等来观察事物。例如孩子们这个星期要拼搭“桥”，那就要知道都有什么样的桥。在课堂上，我们可从网络上下载一些桥的图片让孩子们先欣赏、观察不同桥的不同外形、不同构造以及用哪些不同的材料制作而成。当然，这需要我们要灵活地指导，及时发现孩子需要什么，孩子将要做什么……这样，当我们看着孩子们真正拼搭桥的时候，心里就有了底，也会有兴趣投入到游戏中。
在每一次的区域活动结束后，评价是不可少的环节。我们先请孩子们说出自己的评价，并为自己下次的游戏提出要求，让他们真正了解自己游戏时需要解决的问题，这对他们以后的建构会有很多的帮助。最后，我们要整体评价孩子们今天游戏的情况，因为孩子们是十分需要老师语言上的肯定的。一个简单的鼓励，既激发了孩子们游戏的激情，也让孩子们知道了合作的重要性。
总之，我们要提高自己在区域活动中的指导作用，就一定要爱孩子、了解孩子，了解孩子的年龄特点，了解孩子对生活经验认识的多少，这样才能更好地对区域活动的空间、时间作出更合理的安排，并根据需要来对区域活动材料进行选择、投放。同时，我们要灵活运用策略，指导孩子认真仔细观察，重视平时生活经验的积累，利用各种同伴资源，从而让区域活动变得更丰富。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿园区域活动新论一种生态学的视角[M].北京:北京
师范大学出版社,2008.
[2]李莉.把握教师在建筑游戏中有效的介入与指导[J].学前教育,
2006(4).
（南京军区福州实验幼儿园）
关键词：区域活动；建构活动区；指导策略
区域活动是由蒙台梭利首次提出的，它作为一种教育思想，要求我们要尊重孩子的兴趣和需要，并采用多种不同的学习方式，针对不同孩子的发展水平，开展适合每个孩子的活动。在幼儿园，教室一般分成几个“活动区”，而区域活动是孩子们个别自由活动的时间，他们可以根据自身的喜爱选择各种区域，并在区域活动中使自己的能力得到提高。同时，区域活动对教师平时的集体活动也是一个很好的延伸与补充，也给了孩子们自由探索与发现的时间与机会。
一、合理有效安排利用区域活动的时间和空间
幼儿园的班级都是根据需要来调整和拓展的，我们要利用好空间，保证教室不拥挤。孩子们喜欢建构区，但是建构区所能容纳孩子的数量有限，如有其他的孩子也想玩，只能选择其他的区域，因此在区域布置的时候还要考虑到其他区域的空间。为了让孩子们能更好地参与区域活动，我们采取了细化建构区的方法：把建构区细分为搭建区、拼插区。搭建区设置在教室门口的走廊上，投放木质积木材料为主，还有一些其他的废旧材料；而拼插区设置在教室里面，我们提供地垫，孩子们在区域活动时自己拿一块地垫，随地选择一个位置，选择自己喜欢的建构材料进行拼插。这样，既能充分地利用室内室外的空间，也能很好地满足孩子们活动的需要。
孩子们玩区域的时间是比较有限的，为了让孩子们能更好地参与区域，我们在区域活动的时间的安排上采用了灵活的方法。因孩子们马上要上小学，集体活动的时间又占了大部分，每天区域活动的时间就更少，很多孩子都还没有投入活动，老师就宣布活动结束了，孩子们只好很不舍地收拾、离开……每天都是如此，但我们又不能把孩子集体活动的时间拿来用，毕竟孩子们下学期要上小学。为了解决时间上的问题，我们采用了集体活动与区域活动结合的方法，同时在一些主题背景下来实现区域活动的有效性、目的性。
二、充分发挥区域活动的环境和材料的作用
区域活动的环境布置是很重要的，孩子们在良好的区域氛围下能全身心地投入到游戏中。我们班级的建构区和美工区相隔不远，设置这样的位置就是为了孩子们能更好地操作，如孩子们有什么不同的想法，可以先把自己的想法画出，然后再参与到建构活动中。区域的材料也应选择孩子们喜欢的。我们平时很注重材料的选择，每次要做什么区域时，都会先想清楚这些材料的功能是什么？它们做出来对孩子的教育价值是什么？比如在建构区，我们想请孩子们拼搭机器人，拼搭需要一些宝石积塑，那我们自己就要先对宝石积塑有一定的认识，并且知道该如何去拼搭才更好。同时我们还要亲自示范拼搭，让孩子们体验拼搭的过程，并帮助他们分析拼搭过程的重点、难点。在孩子们动手拼搭时，我们要指导孩子们进行不同方法的拼搭。
对材料的选择、投放，我们也应让孩子在操作中探索、发现材料的教育价值。如废旧材料就有很好的教育价值，它主要是靠老师、家长、孩子们一起收集的。我们要先让孩子们知道废旧材料是从哪里来的，收集后可以做什么？这样能帮助孩子们认识到收集废旧材料是一件有趣而且对我们有用的事。
三、多种指导策略灵活运用到区域活动中
在区域活动中我们应灵活运用多种指导策略，如指导孩子们认真仔细观察、在日常生活中注重孩子生活经验的点滴积累等。还是以建构区游戏为例，我们在平时指导孩子观察都是按照一定的顺序的——从上到下、从近到远、从整体到局部等来观察事物。例如孩子们这个星期要拼搭“桥”，那就要知道都有什么样的桥。在课堂上，我们可从网络上下载一些桥的图片让孩子们先欣赏、观察不同桥的不同外形、不同构造以及用哪些不同的材料制作而成。当然，这需要我们要灵活地指导，及时发现孩子需要什么，孩子将要做什么……这样，当我们看着孩子们真正拼搭桥的时候，心里就有了底，也会有兴趣投入到游戏中。
在每一次的区域活动结束后，评价是不可少的环节。我们先请孩子们说出自己的评价，并为自己下次的游戏提出要求，让他们真正了解自己游戏时需要解决的问题，这对他们以后的建构会有很多的帮助。最后，我们要整体评价孩子们今天游戏的情况，因为孩子们是十分需要老师语言上的肯定的。一个简单的鼓励，既激发了孩子们游戏的激情，也让孩子们知道了合作的重要性。
总之，我们要提高自己在区域活动中的指导作用，就一定要爱孩子、了解孩子，了解孩子的年龄特点，了解孩子对生活经验认识的多少，这样才能更好地对区域活动的空间、时间作出更合理的安排，并根据需要来对区域活动材料进行选择、投放。同时，我们要灵活运用策略，指导孩子认真仔细观察，重视平时生活经验的积累，利用各种同伴资源，从而让区域活动变得更丰富。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿园区域活动新论一种生态学的视角[M].北京:北京
师范大学出版社,2008.
[2]李莉.把握教师在建筑游戏中有效的介入与指导[J].学前教育,
2006(4).
（南京军区福州实验幼儿园）