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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0185-01
1 课堂教学改革势在必行
反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步.
2 怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？
2.1 精彩的导入——高校课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和源泉，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大的提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2.2 精讲精练-——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练，讲练结合，力避以讲代思，以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉，听觉等感知结构，感知情境，优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受，认同，内化。
2.3 精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。 课堂教学中要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。提倡“小组合作学习”，让课堂精诚团结。小组合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好参与者、引导者，及时点拨。在小组合作学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少做一次中心发言人，特别是要关注后进生的参与度。相信每一位学生都有的潜能，教师只要用心挖掘你会发现一位学生就是一座金矿。给学生一个舞台，学生就还你精彩。依据《学生小组合作学习评价表》把学生的学习情况即評价学生个人又评价到小组，及时公布让学生有成功感和压力感。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的练习必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习交流中。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本特征：主动性，探究性，合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度，形式，时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边，丰富，多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑，善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
2.4 精炼的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。 教学反思中“教”的反思是指导教师的反思。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。反思是教师教学中一种内省活动，也是新课程背景下教师应该具备的一种能力。教师要写好教学反思，，改进教学，提高教研教学水平。教师的成长=经验+反思。大量的教学实践表明，适时的总结，反思，沉淀是高校课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们主动进行总结，归纳和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高校课堂上的“留白”。即：给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。对教师，我们提倡三反思，即：教学前反思，教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究，开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入—学导结合—探究深化—总结反思。”
3 培养学生的综合素质
我们的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
4 改善师生关系，构建和谐课堂
亲其师、信其道。只有师生关系平等、和谐，学生才能快乐地学习，教学才能取得好的效果，所以教师要树立“学生立场”观。教育要以学生的终身学习和成长为目的，为了学生的发展，坚定不让任何一位学生掉队，没有教不好（教好是指让学生在原来的基础上有进步）的学生的信念。教师要蹲下身子降低高度听取学生对于本科学习的建议，并及时地调整自己的教学方法方式。教师要尊重学生的劳动成果，坚信没有教不会的学生，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。
营造和谐课堂的主动权在教师手中，教师要有真爱、大爱、厚爱、博爱之心，对学生要做到不放弃、不抛弃、不遗弃。我们教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
1 课堂教学改革势在必行
反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步.
2 怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？
2.1 精彩的导入——高校课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和源泉，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大的提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2.2 精讲精练-——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练，讲练结合，力避以讲代思，以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉，听觉等感知结构，感知情境，优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受，认同，内化。
2.3 精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。 课堂教学中要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。提倡“小组合作学习”，让课堂精诚团结。小组合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好参与者、引导者，及时点拨。在小组合作学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少做一次中心发言人，特别是要关注后进生的参与度。相信每一位学生都有的潜能，教师只要用心挖掘你会发现一位学生就是一座金矿。给学生一个舞台，学生就还你精彩。依据《学生小组合作学习评价表》把学生的学习情况即評价学生个人又评价到小组，及时公布让学生有成功感和压力感。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的练习必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习交流中。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本特征：主动性，探究性，合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度，形式，时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边，丰富，多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑，善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
2.4 精炼的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。 教学反思中“教”的反思是指导教师的反思。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。反思是教师教学中一种内省活动，也是新课程背景下教师应该具备的一种能力。教师要写好教学反思，，改进教学，提高教研教学水平。教师的成长=经验+反思。大量的教学实践表明，适时的总结，反思，沉淀是高校课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们主动进行总结，归纳和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高校课堂上的“留白”。即：给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。对教师，我们提倡三反思，即：教学前反思，教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究，开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入—学导结合—探究深化—总结反思。”
3 培养学生的综合素质
我们的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
4 改善师生关系，构建和谐课堂
亲其师、信其道。只有师生关系平等、和谐，学生才能快乐地学习，教学才能取得好的效果，所以教师要树立“学生立场”观。教育要以学生的终身学习和成长为目的，为了学生的发展，坚定不让任何一位学生掉队，没有教不好（教好是指让学生在原来的基础上有进步）的学生的信念。教师要蹲下身子降低高度听取学生对于本科学习的建议，并及时地调整自己的教学方法方式。教师要尊重学生的劳动成果，坚信没有教不会的学生，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。
营造和谐课堂的主动权在教师手中，教师要有真爱、大爱、厚爱、博爱之心，对学生要做到不放弃、不抛弃、不遗弃。我们教师必须主动地承担改善师生关系的责任。