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【摘要】思想道德教育作为培育国民良好道德修养的学科，越发受到教育部门的关注。为提高初中思想道德教育的课堂教学质量，情感教育的教学观念被各校引入到课堂教学中。文章在剖析我国初中思想政治教育的课堂教学现状后，重点对实现情感教育的渗透方式进行了探究。
【关键词】初中思想政治；情感教育；渗透方式
随着对外开放政策的贯彻落实和经济全球化的发展，我国越发关注国民的思想文化教育。思想政治教育作为培养国民文化修养与道德修养的重要途径，在我国基础义务教育领域占据着重要的地位。因此，在新课改的时代背景下如何提高我国初中思想政治教育的课堂教学效率与教学质量，成为各校实行教学改革的首要目标。本文以情感教育的概念与特征为写作切入点，在分析情感教育的应用原则和应用现状后，重点探究了在初中思想政治教学中渗透情感教育的途径。
一、简析情感教育
（一）情感教育的概念与特征
情感教育是指将现代最新的教学理念和教学目标，有计划和有目标地对青少年进行情感熏陶与情感培养，从而达到促进学生综合素质发展和情感发展相互协调的教学目的。
情感教育在应用的时候，需要事前根据学生的整体学习情况和身心发展特点制订出符合教材内容与社会发展规律的教学计划，以达到学生素质提高与社会发展进步相统一的教学目的，故具有科学性与社会性的应用特征；此外，情感教育在被应用的时候，还要求将学生的个性化发展与整体的发展相结合，在班级整体发展的同时促进学生的个性化发展，故具有整体性发展与个性化发展相结合的特征。
（二）情感教育的应用原则
情感教育被有效地应用到我国初中思想政治教学课堂上，要遵循师生情感相统一的原则。教师在将情感教育的授课理念应用到课堂教学上时，首先要认识到情感教育对于教学的重要性，其次要重视教师情感对情感教育理念应用的促进作用。教师在授课的时候通过尊重学生、关爱学生的方式，可以让学生发自内心地接受教师，拉近师生间的距离，构建和谐的师生关系，进而激发起学生对于思想政治教育的学习积极性，促进其学习成绩的提高。
教师在运用情感教育的时候要遵循知识与乐趣相结合的原则，在课堂授课的时候，要积极地用自己的教学情绪去感染和影响班级学生的学习热情，并让学生感受到学习的乐趣。这种将知识与乐趣相结合的教学模式，能够营造出积极活跃的学习氛围。
二、影响情感教育在初中思想政治渗透的因素
现阶段情感教育在我国初中思想政治课堂上渗透的速度缓慢，受教师、家庭、学生等多方面因素的影响。
（一）教师对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
初中思想政治教师作为情感教育在课堂渗透的主要引导者和实施者，其课堂教学情感表达的模式和授课形式，对于情感教育在课堂能否有效应用具有决定性作用。现阶段的初中思想政治教师在课堂教学时，往往忽视学生课堂教学的主体地位，课堂教学缺少师生间的有效互动与交流，大多数学生不敢表达自己真实的情感诉求与感受，严重抑制了学生的情感表述能力；此外，由于情感教育具有复杂多变的特点，我国在情感教育方面的教学研究还不够透彻和全面，缺少有效的理论指导和行为指示，加之学生之间的个体差异较大，最终导致情感教育在初中教学课堂上的应用范围较小，难以大范围有效开展。
（二）课堂教学对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
受到应试教育理念的影响，我国大多数学校将教学重点放在学生学习成绩的提高上面，认为分数是决定学生未来走向的唯一标准，忽视了对学生情感教育和综合素养的培育，导致我国初中思想政治课堂在情感教育理念的应用上出现既不符合学生的身心发展规律，又不与学生实际生活相关的教学现状。
（三）学生对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
情感教育是否能够在初中思想政治课堂上得到有效应用，学生的性格特点和学习状态起着决定性的作用。首先，初中阶段的学生具有活泼好动、敏感、注意力不集中的特点，这些特点在无形中影响了情感教育。具有稳定情绪和学习积极性的学生对于情感的认识较深刻，会促进情感教育在初中思想政治课堂的实施；反之，若学生的学习主动性和学习积极性较差，其对情感教育的理解力和掌握力相对较弱，则會降低情感教育在初中思想政治课堂上的教学效率。
（四）家庭教育对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
家庭作为学生成长和发育的重要场所，其环境的优良与否对于学生的学习和成长有着重要的影响。在升学考试的压力和影响下，家长过分关注孩子的学习成绩，往往忽视了对其兴趣爱好和综合素质的培养，间接造成了我国初中生的逆反心理；此外，在家庭关系中家长没有意识到家庭环境教育对于学生今后成长发育的重要影响，在言行举止中没有给学生树立榜样和示范作用，造成了学生家庭环境教育缺失的局面。
（五）社会环境对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
随着社会的发展和进步，我国的文化环境市场呈现多元化与多样化的特征。尤其是随着互联网技术的普及，一些低俗的大众文化给我国初中生的价值观、世界观带来了较大的冲击与挑战，使一些初中生的思想观念产生偏差，逐渐失去了艰苦奋斗、努力学习的优良品质，加之学校没有确立起一套完善的文化教学评价体系，最终导致了情感教育理念在政治思想课堂应用缓慢的局面。
三、在初中思想政治教学中渗透情感教育的途径
初中阶段的学生大多呈现好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，情感细腻丰富且波动大等特点。初中政治思想教师可以充分利用初中生的这些特点，结合各方面力量使情感教育理念在课堂教学的渗透作用发挥到最大。
（一）尊重学生课堂教学的主体地位
在新课程改革的时代背景下，若想提高我国初中思想政治教育的效率与质量，教师就必须要改变传统的授课模式与授课理念，紧随时代的步伐，进行教学观念与教学模式的改革创新。教师首先要突破灌溉式教学模式的牢笼，充分尊重学生课堂教学的主体地位，积极引导学生进行自主探究学习。例如：教师在课堂讲解《少年的权利》这一章节的时候，可以根据兴趣爱好、性格特点、学习情况等因素将学生划分学习小组，在小组内部再根据同一原则对学生进行划分，在课堂教学时就少年权利问题开展以小组为单位的课堂讨论，在讨论中可以让班级学生产生竞争与合作意识，达到情感与学习的相对统一，逐渐渗透情感教育的教学理念。 （二）教师充分发挥课堂教学引导者的身份
新课改政策要求教师在课堂教学中既要尊重学生课堂主体地位，还要充分发挥教师课堂教学引导者的身份，在开展教学探究的时候，对学生间探讨的内容、形式、结论进行有效的引导，及时解决学生在课堂教学中所遇到的难题，提高初中思想政治课堂教学效率。这就要求我国初中思想政治教师要对教材有全方位的理解，在课堂教学前及时进行备课，在课堂教学时能够全面掌握课堂教学脉络与学生的情感走向，对课堂教学流程进行有效的引导。
（三）在课堂教学时以情感教育来激发学生的学习兴趣
我国传统思想政治课堂教学以教师象征性地讲解知识，学生盲目地听取知识为课堂教学的主要模式，缺少师生间的有效互动，课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。因此，我国初中思想政治教师在课堂教学时要引入情感教育的授课理念，在情感上与学生达成一致与共鸣，激发起学生对思想政治课的学习兴趣。教师可以在课堂教学中，运用生动的话语和丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，用人格魅力来感染学生，从而拉近师生间的距离，培养师生间的感情。例如：在讲解《走进父母》这一课的时候，教师运用生动形象的语言对父母的辛劳与付出进行描绘，再用现实生活中的具体事件进行举例，以此来激发学生对父母的感恩之情，在情感上和学生达成共鸣。这样的情感教育授课模式，可以将枯燥乏味的理论知识转换为具体的事例，以达到用情感教育提高课堂教学质量的教学目的。
（四）构建和谐的社会主义新型师生关系
和谐师生关系的构建是将情感教育有效渗透到初中思想政治课堂的前提和基础。教师在与学生的相处过程之中要学会尊重和理解学生，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离。例如：当学生在课堂教学中犯了错误或遇到难题时，教师要给予更多的鼓励和支持，逐步培养师生间的感情，提高情感教育在初中思想政治课堂的渗透速度。
（五）通过创设教学情境加快情感教育的渗透速度
教师在课堂教学中可以借助多媒体等高科技手段创设教学情境，在直观的教学环境中增強学生在课堂中的情感体验。例如：教师在讲解《我们生活的地方》这一课的时候，可以让学生事先将自己居住小区的环境特点和建筑特征进行搜集并且用PPT进行制作，最后教师进行教学讲解的时候，将学生所制作的PPT进行集中展示，这样的授课模式可以让学生充分体验到学习的乐趣，激发起学生的学习兴趣和自主学习的积极性，最终达到提高学生思想政治学习成绩的教学目的。
四、结语
将情感教育的授课理念应用到思想政治课堂上能够改变课堂枯燥乏味、死气沉沉的教学现状，营造积极和谐的学习氛围。综上所述，情感教育在初中思想政治课堂的有效应用，对于提高课堂教学效率和教学质量，提升思想政治整体教学水平具有重要的作用。
【参考文献】
[1]稂凌飞.初中思想政治教学中的情感教育渗透[J].中外交流，2017（41）：134.
[2]韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学[J].中国教育技术装备，2017（07）：86-87，99.
【关键词】初中思想政治；情感教育；渗透方式
随着对外开放政策的贯彻落实和经济全球化的发展，我国越发关注国民的思想文化教育。思想政治教育作为培养国民文化修养与道德修养的重要途径，在我国基础义务教育领域占据着重要的地位。因此，在新课改的时代背景下如何提高我国初中思想政治教育的课堂教学效率与教学质量，成为各校实行教学改革的首要目标。本文以情感教育的概念与特征为写作切入点，在分析情感教育的应用原则和应用现状后，重点探究了在初中思想政治教学中渗透情感教育的途径。
一、简析情感教育
（一）情感教育的概念与特征
情感教育是指将现代最新的教学理念和教学目标，有计划和有目标地对青少年进行情感熏陶与情感培养，从而达到促进学生综合素质发展和情感发展相互协调的教学目的。
情感教育在应用的时候，需要事前根据学生的整体学习情况和身心发展特点制订出符合教材内容与社会发展规律的教学计划，以达到学生素质提高与社会发展进步相统一的教学目的，故具有科学性与社会性的应用特征；此外，情感教育在被应用的时候，还要求将学生的个性化发展与整体的发展相结合，在班级整体发展的同时促进学生的个性化发展，故具有整体性发展与个性化发展相结合的特征。
（二）情感教育的应用原则
情感教育被有效地应用到我国初中思想政治教学课堂上，要遵循师生情感相统一的原则。教师在将情感教育的授课理念应用到课堂教学上时，首先要认识到情感教育对于教学的重要性，其次要重视教师情感对情感教育理念应用的促进作用。教师在授课的时候通过尊重学生、关爱学生的方式，可以让学生发自内心地接受教师，拉近师生间的距离，构建和谐的师生关系，进而激发起学生对于思想政治教育的学习积极性，促进其学习成绩的提高。
教师在运用情感教育的时候要遵循知识与乐趣相结合的原则，在课堂授课的时候，要积极地用自己的教学情绪去感染和影响班级学生的学习热情，并让学生感受到学习的乐趣。这种将知识与乐趣相结合的教学模式，能够营造出积极活跃的学习氛围。
二、影响情感教育在初中思想政治渗透的因素
现阶段情感教育在我国初中思想政治课堂上渗透的速度缓慢，受教师、家庭、学生等多方面因素的影响。
（一）教师对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
初中思想政治教师作为情感教育在课堂渗透的主要引导者和实施者，其课堂教学情感表达的模式和授课形式，对于情感教育在课堂能否有效应用具有决定性作用。现阶段的初中思想政治教师在课堂教学时，往往忽视学生课堂教学的主体地位，课堂教学缺少师生间的有效互动与交流，大多数学生不敢表达自己真实的情感诉求与感受，严重抑制了学生的情感表述能力；此外，由于情感教育具有复杂多变的特点，我国在情感教育方面的教学研究还不够透彻和全面，缺少有效的理论指导和行为指示，加之学生之间的个体差异较大，最终导致情感教育在初中教学课堂上的应用范围较小，难以大范围有效开展。
（二）课堂教学对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
受到应试教育理念的影响，我国大多数学校将教学重点放在学生学习成绩的提高上面，认为分数是决定学生未来走向的唯一标准，忽视了对学生情感教育和综合素养的培育，导致我国初中思想政治课堂在情感教育理念的应用上出现既不符合学生的身心发展规律，又不与学生实际生活相关的教学现状。
（三）学生对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
情感教育是否能够在初中思想政治课堂上得到有效应用，学生的性格特点和学习状态起着决定性的作用。首先，初中阶段的学生具有活泼好动、敏感、注意力不集中的特点，这些特点在无形中影响了情感教育。具有稳定情绪和学习积极性的学生对于情感的认识较深刻，会促进情感教育在初中思想政治课堂的实施；反之，若学生的学习主动性和学习积极性较差，其对情感教育的理解力和掌握力相对较弱，则會降低情感教育在初中思想政治课堂上的教学效率。
（四）家庭教育对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
家庭作为学生成长和发育的重要场所，其环境的优良与否对于学生的学习和成长有着重要的影响。在升学考试的压力和影响下，家长过分关注孩子的学习成绩，往往忽视了对其兴趣爱好和综合素质的培养，间接造成了我国初中生的逆反心理；此外，在家庭关系中家长没有意识到家庭环境教育对于学生今后成长发育的重要影响，在言行举止中没有给学生树立榜样和示范作用，造成了学生家庭环境教育缺失的局面。
（五）社会环境对于情感教育在初中思想政治渗透的影响
随着社会的发展和进步，我国的文化环境市场呈现多元化与多样化的特征。尤其是随着互联网技术的普及，一些低俗的大众文化给我国初中生的价值观、世界观带来了较大的冲击与挑战，使一些初中生的思想观念产生偏差，逐渐失去了艰苦奋斗、努力学习的优良品质，加之学校没有确立起一套完善的文化教学评价体系，最终导致了情感教育理念在政治思想课堂应用缓慢的局面。
三、在初中思想政治教学中渗透情感教育的途径
初中阶段的学生大多呈现好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，情感细腻丰富且波动大等特点。初中政治思想教师可以充分利用初中生的这些特点，结合各方面力量使情感教育理念在课堂教学的渗透作用发挥到最大。
（一）尊重学生课堂教学的主体地位
在新课程改革的时代背景下，若想提高我国初中思想政治教育的效率与质量，教师就必须要改变传统的授课模式与授课理念，紧随时代的步伐，进行教学观念与教学模式的改革创新。教师首先要突破灌溉式教学模式的牢笼，充分尊重学生课堂教学的主体地位，积极引导学生进行自主探究学习。例如：教师在课堂讲解《少年的权利》这一章节的时候，可以根据兴趣爱好、性格特点、学习情况等因素将学生划分学习小组，在小组内部再根据同一原则对学生进行划分，在课堂教学时就少年权利问题开展以小组为单位的课堂讨论，在讨论中可以让班级学生产生竞争与合作意识，达到情感与学习的相对统一，逐渐渗透情感教育的教学理念。 （二）教师充分发挥课堂教学引导者的身份
新课改政策要求教师在课堂教学中既要尊重学生课堂主体地位，还要充分发挥教师课堂教学引导者的身份，在开展教学探究的时候，对学生间探讨的内容、形式、结论进行有效的引导，及时解决学生在课堂教学中所遇到的难题，提高初中思想政治课堂教学效率。这就要求我国初中思想政治教师要对教材有全方位的理解，在课堂教学前及时进行备课，在课堂教学时能够全面掌握课堂教学脉络与学生的情感走向，对课堂教学流程进行有效的引导。
（三）在课堂教学时以情感教育来激发学生的学习兴趣
我国传统思想政治课堂教学以教师象征性地讲解知识，学生盲目地听取知识为课堂教学的主要模式，缺少师生间的有效互动，课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。因此，我国初中思想政治教师在课堂教学时要引入情感教育的授课理念，在情感上与学生达成一致与共鸣，激发起学生对思想政治课的学习兴趣。教师可以在课堂教学中，运用生动的话语和丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，用人格魅力来感染学生，从而拉近师生间的距离，培养师生间的感情。例如：在讲解《走进父母》这一课的时候，教师运用生动形象的语言对父母的辛劳与付出进行描绘，再用现实生活中的具体事件进行举例，以此来激发学生对父母的感恩之情，在情感上和学生达成共鸣。这样的情感教育授课模式，可以将枯燥乏味的理论知识转换为具体的事例，以达到用情感教育提高课堂教学质量的教学目的。
（四）构建和谐的社会主义新型师生关系
和谐师生关系的构建是将情感教育有效渗透到初中思想政治课堂的前提和基础。教师在与学生的相处过程之中要学会尊重和理解学生，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离。例如：当学生在课堂教学中犯了错误或遇到难题时，教师要给予更多的鼓励和支持，逐步培养师生间的感情，提高情感教育在初中思想政治课堂的渗透速度。
（五）通过创设教学情境加快情感教育的渗透速度
教师在课堂教学中可以借助多媒体等高科技手段创设教学情境，在直观的教学环境中增強学生在课堂中的情感体验。例如：教师在讲解《我们生活的地方》这一课的时候，可以让学生事先将自己居住小区的环境特点和建筑特征进行搜集并且用PPT进行制作，最后教师进行教学讲解的时候，将学生所制作的PPT进行集中展示，这样的授课模式可以让学生充分体验到学习的乐趣，激发起学生的学习兴趣和自主学习的积极性，最终达到提高学生思想政治学习成绩的教学目的。
四、结语
将情感教育的授课理念应用到思想政治课堂上能够改变课堂枯燥乏味、死气沉沉的教学现状，营造积极和谐的学习氛围。综上所述，情感教育在初中思想政治课堂的有效应用，对于提高课堂教学效率和教学质量，提升思想政治整体教学水平具有重要的作用。
【参考文献】
[1]稂凌飞.初中思想政治教学中的情感教育渗透[J].中外交流，2017（41）：134.
[2]韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学[J].中国教育技术装备，2017（07）：86-87，99.