人非圣贤，孰能无过。不管怎么说，先给自己工作中的失误找个理由。
　　那天，改的是期中素质测试卷子，学生答得好，我改得意气风发，真是红钩高高扬，１００分画起来顺意又流畅。按照我工作的惯例，把卷子改完，就发给了学生，并让得满分的学生不把卷子带到学校来，因为我觉得虽然满分并不是特别重要，但可以作为孩子成长过程中一个成功的足迹保存下来，一点一滴，可以激发孩子对学习的兴趣和自信心。对于没有得到满分的学生，我让他们回去先自己订正，并让家长签名，第二天过来再集体订正。这样做既让家长了解孩子的学习情况，又让学生对自己的错误有个充分思考的时间，第二天的集体订正再进一步巩固。
　　得意须防马失蹄，这话说得一点不假。第二天上课，我就发现了自己的失误，有两个孩子其实没有满分，我把一道题批错了。课后，我打电话向这两位学生的家长表示歉意。
　　一位家长说：没关系，我已看出来了。本来我就有点怀疑，平常他连练习题都难得一次做得全对。我已经给孩子指出了错误，并让他订正好了，我还教育他要做个诚实的孩子，让他到你那儿把他的成绩改过来。说实话，孩子得了满分，还是蛮高兴的，我让他改过来，孩子还有点不愿意。
　　另一位家长说：没关系，我已看出来了。孩子平常学得不是太好，难得得一次满分，这次做全对，心里特别高兴，他还满有信心的对我说：“妈妈，以前我还觉得数学挺难的，现在看来，也不是特别的难，以后，我肯定能学好。”听了孩子的话之后，我想，指出这道题错了，会挫伤他的自信心，如果暂时不让他知道由于老师的失误才给了他１００分，还能激发他学数学的信心和兴趣，这比什么都重要，如果他对数学充满兴趣，就不愁他数学学不好。所以，我并没有告诉他这道题错了，而是祝贺他取得了这么优秀的成绩。做错的题目我以后再找个适当的机会讲给他听。只要他有信心，我相信孩子将来肯定能学好的。你工作中出点错误是难免的，但我觉得这对于孩子来说，也许并不是件坏事，我宁愿相信这是老师培养孩子自信心的一种策略。
　　我听了第二位家长的话，心里头不由自主的想起一位诗人的话：错误有时也是美丽的。如果因为我的这次错误，造就了这位孩子的美丽的明天，作为一名老师，这是一件多么令人高兴的事呀！有意栽花花不开，无心插柳柳成荫，也许说的就是这个意思。
　　很久以来，我们常常做着这样的事情，不断去发现孩子身上的错误，不断地改正。一味地这样做的结果往往事与愿违，因为错误是越发现越多的，孩子在一遍遍纠正中一次次受到打击，信心被一点点磨灭，刚刚背起书包时，是带着一个个问号走进校门，毕业之后，变成一个个句号出了校门。老师做得很辛苦，孩子未必领情，而且对孩子也未必有益处。正如第一位家长那样，发现了孩子的错误，改正了孩子的错误，却破坏了孩子取得成功后带来的喜悦，泯灭了孩子学习的兴趣。明显的就没有第二位家长的处理效果好。但在我们的教育中，恰恰大多数人是这样做的，而且认为这是理所当然的，没觉得这样做有什么不好，实际上效果却恰恰相反。我们从第二位家长的做法中可以看出，其实，扬长补短，应该改成扬长避短。因为金无足赤，人无完人，谁都有自己的短处，都有自己的长处，重要的不是花大量的力气去补短，而是去发扬自己的优点，避开自己的短处。学校应该是一个容许犯错误的地方。宽容孩子的错误，才能让孩子发扬自己的长处，有信心去面对短处，有能力用长处去弥补短处，这是教育应有的题中之义。仔细分析第二位家长处理这件事的方法，不难看出，其实他把我的这次无意犯的错误当作了一次宽容。宽容孩子的错误，激发了孩子的自信心和兴趣。这使我想起了一篇文章：一个孩子特别喜欢看书，以致他经常不好好听课，常躲在课桌里读得津津有味，上课时老师毫不留情地把这种“不务正业”的书收了过去，并让他的家长亲自到学校来拿书。孩子心里充满了恐惧，决定让最疼爱他的姥姥去学校。在忐忑不安的等待中，姥姥终于回来了，她高兴地对孩子说：“老师表扬你是个爱读书的孩子，只是以后别在课上看了，还说你这么喜欢看书，将来肯定有出息。”孩子有点不相信自己的耳朵，但是没有怀疑姥姥的话。后来，这孩子更喜欢读书了，长大后，果真成了一个有出息的人。这孩子就是写那篇文章的作者，一个很有名的作家。后来，成了作家的孩子去向老师道谢，老师愧疚地说：“那一次我还对你姥姥说了很多批评你的话，最后把书撕了。”作家才恍然大悟，原来是姥姥买了一本新书骗了他。
　　当我不假思索地写下这个题目时，是因为我发现我无意间犯的错误在一个孩子身上竟然结成了一个美丽的果。就如那第二位家长所说，这不妨作为一个激励自信心的策略，以后，我在教学中也可以试试。但当我写到最后的时候，我才觉得，我并不是要学会这种策略，这种技巧，而是要真正的学会宽容——这种人类生存的第一法则。因为每个孩子的错误也是美丽的。孩子们在错误中长大，他们真正需要的不是提醒，而是宽容和鼓励。