【摘 要】
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摘 要：为探讨“顿悟类”运动技能的习得机制与教学原理，提高教学效率，利用文献资料、案例分析等方法研究表明：“顿悟类”运动技能的形成带有典型的突发性、直指性和持续性；“顿悟”出现在运动技能形成联结阶段的后半期；促使顿悟出现的是主体认知的转变与利用关键性启发信息进行原型激活。据此提出相应的教学建议：促使顿悟是习得技能的关键；重视学生本体认知和教师教法的转变；增加原型启发的广度和精确度。 关键词：顿悟
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摘 要：为探讨“顿悟类”运动技能的习得机制与教学原理，提高教学效率，利用文献资料、案例分析等方法研究表明：“顿悟类”运动技能的形成带有典型的突发性、直指性和持续性；“顿悟”出现在运动技能形成联结阶段的后半期；促使顿悟出现的是主体认知的转变与利用关键性启发信息进行原型激活。据此提出相应的教学建议：促使顿悟是习得技能的关键；重视学生本体认知和教师教法的转变；增加原型启发的广度和精确度。
关键词：顿悟类运动技能；习得技能；心理学机制；教学原理
中国图书分类号：G807.0 文献标志码：A 文章编号：1004
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