【摘 要】
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学校“五育”融合的目的在于培养全面而个性化发展的历史主体。学校教育教学实践应注重师生关系在育人上的“先在性”力量，以对象性交往作为师生生命发展的动力，相互经由历史传统、现实和未来社会发展的文化经验、时代精神、价值理想的探讨来追求真善美；注重课程内容选择的“综合性”,以现实社会作为课程组织实施的“试金石”和“实验室”,让学生的知识、观念、价值和思想亲近社会现实处境，使其在理论知识的武装下去思考、探索
【基金项目】
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国家社会科学基金一般项目“滇西北乡村治理与社会教育力培育研究”（20BMZ069）,项目负责人：田夏彪；
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学校“五育”融合的目的在于培养全面而个性化发展的历史主体。学校教育教学实践应注重师生关系在育人上的“先在性”力量，以对象性交往作为师生生命发展的动力，相互经由历史传统、现实和未来社会发展的文化经验、时代精神、价值理想的探讨来追求真善美；注重课程内容选择的“综合性”,以现实社会作为课程组织实施的“试金石”和“实验室”,让学生的知识、观念、价值和思想亲近社会现实处境，使其在理论知识的武装下去思考、探索和解决真实的人类发展问题；注重教学过程的“全场性”,以生活世界作为教学实践的场域环境，让教学在“双重双向”对象化“互见”中，引出、更新和拓展师生的知识结构；注重管理评价的“时间性”,以个性表现作为衡量质量发展的尺度，使教育教学置身于与既定“事实世界”相对的多元广阔和复杂矛盾的“现实世界”中，促进学生在自由的学习中将时间转化为身心潜能全面而个性化发展的空间。
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