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一、说教材
(一)教材简析
笔者以高柏林、邢小刚主编的《美术高考手册》作教材。该教材的特点是:用大量的图片和示范作品,直接再现运用条件色来造型辅导的过程。本课的内容是,如何组织画面的黑白灰关系,黑白灰分布的三种样式。
(二)教学目标定位
1.知识目标:让学生了解什么是黑白灰,为什么要着重强调画面的黑白灰关系,目的是了解画面中三种黑白灰的布局。
2.能力目标:学习和掌握画面色彩的黑白灰关系,构建画面的明度结构,运用所学知识,进行色彩写生练习,培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感目标:观察细节,树立学生自信心和善于表现的能力。
(三)教学重点确立
1.如何组织黑白灰,构建画面明度结构。引导学生感受明度对比的美,培养学生的表现力。
2.掌握概括画面的明度等级方法。
(四)教学难点突破
1.运用明度结构知识,完成色平面小稿的练习。
2.综合所学知识,完成色彩写生的练习。
二、说教法
1.谈话法:主要用于研习新课和多元评价环节的教学。
2.练习法:主要用于探究实践环节的教学。
3.讨论法:主要用于多元评价环节的教学。
4.多媒体课件主要用于教学图片的展示和教学探究问题的设计。
三、说学法
1.自主式学习:研习新课环节的学习。
2.合作学习法:主要用于学生探索实践环节的学习。
四、说教学程序
(一)任务探究
1.思考画面没有明度结构的结果。
2.让学生上网查阅最喜欢的色彩图片两张,通过网络传给老师。
(二)课题分析(3分钟)
1.展示学生课前收集的图片,对比学生作业,引出课题。
2.欣赏感悟。引导学生领悟什么是“黑白灰”?画面缺乏明度结构关系或明度结构混乱会是怎样的呢?从画面黑白灰分布上,我们可以归纳出三种样式,引出中长调、高调和低调。
3.探究实践。在探究实践这一环节中,笔者课前摆放了不同类型的三组静物,引导学生分组练习,画出色平面小稿。教师概括点评,存在问题,提出要求。
(三)教师演示
有了这三种样式,我们是否就真的掌握了画面明度关系的布局呢?那不就所有的作品都相似了吗?
学生思考:
1.如果我们为了加强画面的整体感,明确层次比,突出主要形象,我们该怎么处理黑白灰关系?
2.为了加强表现的力度、突出主体,常采用什么办法呢?
3.为了加强黑白灰对比的丰富性和趣味性,我们又该怎么处理黑白灰关系呢?
然后教师讲述如何有意识地组织画面色彩的黑白灰关系,要将画面色彩概括成3-4个度等级,画面五大调个处于什么区域,深色区(暗部、反光、投影)、浅色区(高光亮部)和灰色区(深色物体的亮部和浅色物体的暗部)的分布。然后局部深入。
(四)学生尽情创作
换组练习。
基本要求:画面要有4-5个黑白灰层次。
高要求:可以追求明度层次的细致变化。在黑白灰小稿的基础上,做出明度层次的进一步分析,但所添的层次绝不能跨出该明度的范围,以免整体上失去黑白灰对比。
(五)多元评价
各组展示具有代表性的三幅作品,并说出理由,还可指出需改进的地方。
(六)拓展延伸
1.欣赏优秀色彩作品。
2.再现大师。
五、说教学反思
(一)目标与效果
1.通过情境创设,教师示范,简单知识由学生探究实践后理解运用,突出教学重点、突破难点,鼓励学生探究式学习。
2.两次分组练习,训练学生的观察、表现能力,强化本课教学重点,为提高学生色彩写生的能力做好准备。
(二)不足与对策
作业的明度层次拉得还不理想,速度也较慢,需要大量训练。
(一)教材简析
笔者以高柏林、邢小刚主编的《美术高考手册》作教材。该教材的特点是:用大量的图片和示范作品,直接再现运用条件色来造型辅导的过程。本课的内容是,如何组织画面的黑白灰关系,黑白灰分布的三种样式。
(二)教学目标定位
1.知识目标:让学生了解什么是黑白灰,为什么要着重强调画面的黑白灰关系,目的是了解画面中三种黑白灰的布局。
2.能力目标:学习和掌握画面色彩的黑白灰关系,构建画面的明度结构,运用所学知识,进行色彩写生练习,培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感目标:观察细节,树立学生自信心和善于表现的能力。
(三)教学重点确立
1.如何组织黑白灰,构建画面明度结构。引导学生感受明度对比的美,培养学生的表现力。
2.掌握概括画面的明度等级方法。
(四)教学难点突破
1.运用明度结构知识,完成色平面小稿的练习。
2.综合所学知识,完成色彩写生的练习。
二、说教法
1.谈话法:主要用于研习新课和多元评价环节的教学。
2.练习法:主要用于探究实践环节的教学。
3.讨论法:主要用于多元评价环节的教学。
4.多媒体课件主要用于教学图片的展示和教学探究问题的设计。
三、说学法
1.自主式学习:研习新课环节的学习。
2.合作学习法:主要用于学生探索实践环节的学习。
四、说教学程序
(一)任务探究
1.思考画面没有明度结构的结果。
2.让学生上网查阅最喜欢的色彩图片两张,通过网络传给老师。
(二)课题分析(3分钟)
1.展示学生课前收集的图片,对比学生作业,引出课题。
2.欣赏感悟。引导学生领悟什么是“黑白灰”?画面缺乏明度结构关系或明度结构混乱会是怎样的呢?从画面黑白灰分布上,我们可以归纳出三种样式,引出中长调、高调和低调。
3.探究实践。在探究实践这一环节中,笔者课前摆放了不同类型的三组静物,引导学生分组练习,画出色平面小稿。教师概括点评,存在问题,提出要求。
(三)教师演示
有了这三种样式,我们是否就真的掌握了画面明度关系的布局呢?那不就所有的作品都相似了吗?
学生思考:
1.如果我们为了加强画面的整体感,明确层次比,突出主要形象,我们该怎么处理黑白灰关系?
2.为了加强表现的力度、突出主体,常采用什么办法呢?
3.为了加强黑白灰对比的丰富性和趣味性,我们又该怎么处理黑白灰关系呢?
然后教师讲述如何有意识地组织画面色彩的黑白灰关系,要将画面色彩概括成3-4个度等级,画面五大调个处于什么区域,深色区(暗部、反光、投影)、浅色区(高光亮部)和灰色区(深色物体的亮部和浅色物体的暗部)的分布。然后局部深入。
(四)学生尽情创作
换组练习。
基本要求:画面要有4-5个黑白灰层次。
高要求:可以追求明度层次的细致变化。在黑白灰小稿的基础上,做出明度层次的进一步分析,但所添的层次绝不能跨出该明度的范围,以免整体上失去黑白灰对比。
(五)多元评价
各组展示具有代表性的三幅作品,并说出理由,还可指出需改进的地方。
(六)拓展延伸
1.欣赏优秀色彩作品。
2.再现大师。
五、说教学反思
(一)目标与效果
1.通过情境创设,教师示范,简单知识由学生探究实践后理解运用,突出教学重点、突破难点,鼓励学生探究式学习。
2.两次分组练习,训练学生的观察、表现能力,强化本课教学重点,为提高学生色彩写生的能力做好准备。
(二)不足与对策
作业的明度层次拉得还不理想,速度也较慢,需要大量训练。