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摘 要：《基础会计》课程是会计专业的核心课程，更是基础课程，对高职学生会计专业的深入学习及自身专业发展非常关键。本文主要阐述《基础会计》平行式教学模式。
关键词：高职；基础会计；平行式教学模式
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0260-01
《基础会计》课程是会计专业的核心课程，更是基础课程。《基础会计》课程教材的编写主线基本有两个，一个是突出会计基础理论的完整体系，一个是则是将会计工作划分为几个基本模块，突出技能操作。有些学者和教师过分强调会计基础理论的培养，而有些学者和教师又过分强调会计技能操作的培训，致使学生理论和技能相割裂。因此，教师在教学中对教学目标、选用教材等如何把握，如何进行教学设计就非常关键。笔者根据多年的教学实研究与实践，认为《基础会计》理论主线与技能主线，不是互相排斥的，而是平行并重的，并将教学要素系统化、有序化，创设出平行式教学模式。
一、高职《基础会计》教学要素分析
（一）《基础会计》课程教学目标。要了解《基础会计》教学目标必须先了解国家对于高等职业教育人才培养的目标。《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号指出高等职业教育应为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。对会计专业的学生来说，高素质不仅是具备教高的会计理论素质还要具備教高的会计技能操作素质。《基础会计》教学目标从属于这个目标，又不能脱离整个会计专业学科体系。因此，《基础会计》教学目标是培养学生会计专业基础理论和基本的技能操作能力，为会计专业纵深学习及高级技能的训练打基础。
（二）《基础会计》课程教学对象。《基础会计》教学对象是大一新生，这一学科的学业成就将影响他们后期在会计专业领域的发展与成长。他们刚刚走出高中校门，一方面对大学生活充满憧憬，对选定的会计专业充满着新奇与探究，另一方面有表现出自主学习能力较薄弱。
（三）《基础会计》课程教学内容。《基础会计》在会计专业学科体系中具有基础性地位，是进一步学习财务会计，成本会计、管理会计及其他会计专业课程的基础。教学内容主要有绪论部分（包括会计含义、职能、会计基本假设与会计信息质量要求、会计要素与会计等式、会计科目与账户、复式记账的原理等）会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表等内容。全部内容分为理论与技能两条主线。
1、会计基本理论主线。理论主线下要求深刻理解和掌握会计基本理论、基本概念及原理。这一主线下有会计职能、会计基本假设，会计科目及账户、复式记账的原理，借贷记账法、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表等内容。
2、以技能为主线。技能主线主要是对学生会计基本技能的训练。《基础会计》技能训练内容主要包括：训练学生正确规范的书写会计数字、正确填制和取得原始凭证并进行审核、正确编制记账凭证并审核、正确登记各种账簿（登记总账，日记账、明细账及辅助性账簿）并进行对账更正错账和结账以及编制会计报表。
（四）《基础会计》教学方法。百度百科中教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师在教学过程中采用何种教学方法，教学方法是否与教学内容相适应，对教学目标的达成非常关键。
二、高职《基础会计》教学设计思路
众所周知，传统的学科式教学体系，注重学科知识的培养，缺乏学生操作技能的训练与培养，模块式教学又过分专注技能训练，如果教学设计不科学的话，对会计初学者来说容易割裂知识之间的联系，对会计核算程序和操作过程不容易把握。笔者经过多年的教学与实践，探索出在理论教学的基础上，根据技能目标设置会计工作情景，将理论和技能两大教学主线有机结合，优化教学目标及会计专业人才培养目标的平行式教学模式。
《基础会计》平行式教学模式
两大教学主线在教学目标及教学内容上是平行的，教学过程中通过设置具体的会计工作情景，在训练技能的同时，巩固和检验理论知识，为学生创造运用会计理论思维解决实际问题的机会。
三、平行式教学模式学生学业评价
为检验平行式教学模式效果，促使学生积极主动地投入到学习中去，必须打破以往单一纸笔测验的学业评价方式，注重形成性评价，运用真实性评价方法，考察学生在真实工作情景中的工作表现及学习过程中知识、技能的逐渐积累和形成的过程。实行多元的评价理念，最重要的是要对评价结果进行多元的解释和分析，看到每个学生在学习过程中表现出来的个性化的积极一面，帮助学生树立信心，激励他们学习的积极性与主动性。
作者单位：廊坊燕京职业技术学院
作者简介：孙金文(1973— )，女，廊坊燕京职业技术学院，中级职称，硕士研究生，教育经济与管理专业。
作者单位：
[1]黄玉梅.《会计基础》课程模块式教学的探讨[J].企业家天地.2010,4:80-81.
[2]戴桂荣.以“会计岗位”为模块的教学体系设计[J].襄樊职业技术学院学报.2007,11:72-75.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：高职；基础会计；平行式教学模式
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0260-01
《基础会计》课程是会计专业的核心课程，更是基础课程。《基础会计》课程教材的编写主线基本有两个，一个是突出会计基础理论的完整体系，一个是则是将会计工作划分为几个基本模块，突出技能操作。有些学者和教师过分强调会计基础理论的培养，而有些学者和教师又过分强调会计技能操作的培训，致使学生理论和技能相割裂。因此，教师在教学中对教学目标、选用教材等如何把握，如何进行教学设计就非常关键。笔者根据多年的教学实研究与实践，认为《基础会计》理论主线与技能主线，不是互相排斥的，而是平行并重的，并将教学要素系统化、有序化，创设出平行式教学模式。
一、高职《基础会计》教学要素分析
（一）《基础会计》课程教学目标。要了解《基础会计》教学目标必须先了解国家对于高等职业教育人才培养的目标。《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号指出高等职业教育应为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。对会计专业的学生来说，高素质不仅是具备教高的会计理论素质还要具備教高的会计技能操作素质。《基础会计》教学目标从属于这个目标，又不能脱离整个会计专业学科体系。因此，《基础会计》教学目标是培养学生会计专业基础理论和基本的技能操作能力，为会计专业纵深学习及高级技能的训练打基础。
（二）《基础会计》课程教学对象。《基础会计》教学对象是大一新生，这一学科的学业成就将影响他们后期在会计专业领域的发展与成长。他们刚刚走出高中校门，一方面对大学生活充满憧憬，对选定的会计专业充满着新奇与探究，另一方面有表现出自主学习能力较薄弱。
（三）《基础会计》课程教学内容。《基础会计》在会计专业学科体系中具有基础性地位，是进一步学习财务会计，成本会计、管理会计及其他会计专业课程的基础。教学内容主要有绪论部分（包括会计含义、职能、会计基本假设与会计信息质量要求、会计要素与会计等式、会计科目与账户、复式记账的原理等）会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表等内容。全部内容分为理论与技能两条主线。
1、会计基本理论主线。理论主线下要求深刻理解和掌握会计基本理论、基本概念及原理。这一主线下有会计职能、会计基本假设，会计科目及账户、复式记账的原理，借贷记账法、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表等内容。
2、以技能为主线。技能主线主要是对学生会计基本技能的训练。《基础会计》技能训练内容主要包括：训练学生正确规范的书写会计数字、正确填制和取得原始凭证并进行审核、正确编制记账凭证并审核、正确登记各种账簿（登记总账，日记账、明细账及辅助性账簿）并进行对账更正错账和结账以及编制会计报表。
（四）《基础会计》教学方法。百度百科中教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师在教学过程中采用何种教学方法，教学方法是否与教学内容相适应，对教学目标的达成非常关键。
二、高职《基础会计》教学设计思路
众所周知，传统的学科式教学体系，注重学科知识的培养，缺乏学生操作技能的训练与培养，模块式教学又过分专注技能训练，如果教学设计不科学的话，对会计初学者来说容易割裂知识之间的联系，对会计核算程序和操作过程不容易把握。笔者经过多年的教学与实践，探索出在理论教学的基础上，根据技能目标设置会计工作情景，将理论和技能两大教学主线有机结合，优化教学目标及会计专业人才培养目标的平行式教学模式。
《基础会计》平行式教学模式
两大教学主线在教学目标及教学内容上是平行的，教学过程中通过设置具体的会计工作情景，在训练技能的同时，巩固和检验理论知识，为学生创造运用会计理论思维解决实际问题的机会。
三、平行式教学模式学生学业评价
为检验平行式教学模式效果，促使学生积极主动地投入到学习中去，必须打破以往单一纸笔测验的学业评价方式，注重形成性评价，运用真实性评价方法，考察学生在真实工作情景中的工作表现及学习过程中知识、技能的逐渐积累和形成的过程。实行多元的评价理念，最重要的是要对评价结果进行多元的解释和分析，看到每个学生在学习过程中表现出来的个性化的积极一面，帮助学生树立信心，激励他们学习的积极性与主动性。
作者单位：廊坊燕京职业技术学院
作者简介：孙金文(1973— )，女，廊坊燕京职业技术学院，中级职称，硕士研究生，教育经济与管理专业。
作者单位：
[1]黄玉梅.《会计基础》课程模块式教学的探讨[J].企业家天地.2010,4:80-81.
[2]戴桂荣.以“会计岗位”为模块的教学体系设计[J].襄樊职业技术学院学报.2007,11:72-75.
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