传统的德育活动载体往往是班级组织的班、队会，学校的各种大型的文艺庆典以及综合性的汇报展示活动，这当然有它不可取代的德育功能。但如果仅是这些，大部分学生都没法参与，仅仅是观众，而且内容与形式司空见惯，没有多大吸引力，更谈不上对学生主体深刻教育意义。
　　我认为，网络德育活动应该是形式喜闻乐见，内容丰富多彩，见解新颖独到、参与面广、操作性和互动性强的活动。
　　活动一：教育学生应如何正确处理个人与他人和集体的利益。
　　我们可以这样设计（做成课件）：首先给出一个故事情景。在一个电闪雷鸣、风雨交加的夜晚，一个司机驾车到加油站正在加油准备回家。这时候，他发现有三个人在加油站避雨，一个是正在生病的老太太，一个曾经救过司机命的医生，一个是他的偶像。司机开的车又只能载一个人走，他该怎么办呢？让学生讨论，并将他们可能给出的解决方案预先作成课件，以生动直观的形象告诉学生如何处理各种利益冲突，选择出一个最恰当的方案，从中学会做人做事的道理。（最佳方案是司机留下陪偶象，把车钥匙交给医生开车送生病的老太太到医院）
　　活动二：教育学生如何看待个人道德修养在社会规范中的作用。
　　我们可以这样设计（做成课件）：首先给出一个值日生“分粥”的故事情景：封闭式管理的学生共进早餐，值日生总是让自己的粥多一些，因不公平大家有意见。让学生通过讨论，探究产生问题的根源，找出一个最合理的办法来解决。结论：个人道德水平的高低直接影响整个社会的风气，规范社会行为应从自己做起。最合理的分配制度才可以约束腐败（形成一个值日生最后取粥的制度）。
　　活动三：教育学生如何形成正确的生死观。
　　我们可以这样设计（做成课件）：首先给出一个“法轮功”人员为了自己的长生不死，痴迷练功，甚至牺牲他人的生命为代价的情景，然后把整个学生群体按是否要求正常生死分为两个部分作对比游戏。每部分学生都给相同数量的食物、水和空间，让长生不死这一组的学生按长生的规律越来越多，让正常组按生命规律（每“生”一个就增加一个，每“死”一个就出来一个）进行生命的代谢。长生组的生活空间、食物和水将越来越紧张，境况非常糟糕，而正常组的生活却非常舒适，最后长生组的学生自愿放弃长生而选择生命的自然规律。结论：生死——生命的自然规律，在正常走完人生历程的时候，应非常平静地去面对死亡。
　　在教育学生如何看待自己与别人在权力、金钱、地位上的差别时；在教育学生如何克服自己对他人的成见时，都可以设计出很精彩、很有教育意义的活动来，这种教育可能会让学生终生留下深刻的印象。
　　在多年的教学中，我通过设计网络德育活动，为学生 构筑了一道信息技术道德“防火墙”，提高了德育工作的实效性。