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【摘 要】本文提出高职专业课教师同时具备扎实的专业理论知识和丰富的实践能力是发展的必然要求，是高职教学质量的重要保障；以浮游选矿技术课程为例，阐述通过加强师资队伍的建设、实训基地的建设、加强校企合作、指导学生技能竞赛等措施，提升教师理论与实践一体化的教学能力。
【关键词】高职 教师 理论 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0110-02
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，近年来得到了快速的发展，在国民经济建设中发挥了重要的作用，已由原来的难被家长、学生接受，变为现在得到社会的普遍认可和学生的青睐，其中最主要的原因在于学生在校期间学到了一技之能，为今后走向社会奠定了基础。高职快速发展，如何保证培养学生的质量，不少学者进行了研究。其中，教师职业能力是决定教学质量的主要因素，得到了普遍的认同。高职的快速发展决定了对专业教师的需求增加。目前具备理论知识的教师并不缺，也很容易在社会上招聘，而具有较强实践能力的教师则不多，还需加强培养，目前实践教师的结构和来源主要是：双师型、招聘专职实践教师、聘请企事业单位操作能力强的员工利用休息时间进行教学、返聘刚退休的能工巧匠等。虽然这些措施确实解决了不少实际的教学问题，但对某些专业课程来说，教师必须同时具有理论知识和实践能力才能进行较好的教学。
以矿物加工技术专业的专业课程浮游选矿技术为例，浮游选矿是分离物料的一种方法，是利用分离物料被水潤湿的性质不同，使它们中的一部分选择地富集在二相界面上，从而将它们分开。以下从该课程的教学谈教师理论与实践一体化的教学能力培养。
一、培养浮游选矿技术课程教师理论与实践一体化的教学能力的必要性
（一）浮游选矿技术课程的教师应该具备较强的实训能力
浮游选矿技术是矿物加工技术专业主要的专业课之一，是一门专业性很强的课程，浮游选矿可以分为金属矿和非金属矿浮选两大类，主要应用于矿山选矿企业。该课程是将无机化学和有机化学知识应用于实践之中，理论与实践融为一体，实践性很强。从浮选矿石本身来说，有用矿物含量高低差别较大，不同地域的矿石和脉石的组成差别也大，因此浮选同种矿物而不同性质的矿石，就有不同的浮选方法。从浮选来说，根据物料富集的相界面不同，浮选方法有全油浮选、球团浮选、团粒浮选、表层浮选、固壁浮选、泡沫浮选等。由于浮游选矿技术课程具有这样的特点，如果理论与实践分别由理论教师和实践教师进行授课，理论知识只局限于课本理论部分，理论课教师对企业实际生产情况不了解，对一些矿石的具体特点不是很了解，对一些新的选矿生产技术和应用不清楚，理论肯定与实际应用脱节。操作教学也只能是墨守成规，不求创新，按老一套教学方法，无法满足当今的科技发展和现代企业的要求。再加上如果理论教师和实践教师不沟通的话，就很难做到理论教学和实践操作步调一致，学生就必然感到无所适从。因此，讲授浮游选矿技术这门课程必须是理论知识和实践能力同时具备的专业教师一人授课，根据课程特点和教学大纲安排好授课进度，能够连贯、不脱节，理论课可以在实验室讲解，并根据操作要求进行示范，边做边讲，边讲边做，让学生在学中做，在做中学，学与做结合。实践证明，这种教学方法学生接受得比较快，教学效果显著。
（二）浮游选矿技术课程的教师应该具备扎实的理论知识和较强的生产实践操作技能
根据浮游选矿技术课程特点，要求教师知识渊博，专业基础知识扎实，对课程非常熟悉，讲课自信、有底气。因此教师必须有过硬的本领，具有较好的专业基础课、专业课知识，同时对应用于浮游选矿中的理论部分必须非常精通，对矿山企业的选矿生产工艺也要有所了解或熟悉，包括选矿工艺流程的基本概况、生产管理、生产中常出现的故障等。熟练掌握职业操作技能，对选矿设备的具体操作必须得心应手，并能举一反三。无论是理论知识的讲课还是实践操作都能独当一面，讲起课来有自信，可以随时以生产实际案例来进行讲解。教师如果只精通理论知识，而对实践操作一无所知或不熟悉，只会照本宣科讲理论知识，讲起课来必然没有底气，不知所讲的内容是否正确；或只会操作，讲不出操作原理，学生只好盲目实践，当矿石性质有些变化就不知道如何决定操作方法了。显然，浮游选矿技术这门专业课程的教师必须同时具备理论知识和实践技能。
（三）浮游选矿技术课程的教师应该具备解决生产实际问题的能力
由于高等职业教育的发展时间不长，目前不少高职院校专业课还是传统的授课形式，同一课程的理论知识与实践操作技能是分开进行的，而且理论知识与实践操作是不同教师上课。浮游选矿技术的特点在于矿石本身成分、性质比较复杂，主要成分相同而产地不同的矿石，其性质是不一样的，因此在浮选的药剂制度、浮选操作也有可能是不一样的，在生产操作过程出现的问题较多。这些原因就决定了讲授浮游选矿技术专业课教师的基础理论知识和专业理论知识必须扎实，必须根据矿石性质特点灵活操作，并能解决在生产过程中可能出现的问题，讲课方式能根据矿石性质的不同灵活掌握；并充分利用理论与实践相结合的方法，将在地方经济建设中发挥重要作用的矿石性质作为授课重点，与企业紧密结合。
（四）浮游选矿技术课程的教师要有较强的教学能力
根据浮游选矿技术课程的特点，能上好该课程的教师不仅需要有扎实的专业理论知识和丰富的实践能力，同时还需要有合适的教学方案和教学方法。教学方案的设计根据不同班级的基本情况、课程的特点等进行，一个教师能熟练掌握理论知识和实践技能，无论是理论知识的讲解还是技能操作，对课堂的设计就会得心应手，运用自如。如课程的新内容导入，不论是从理论入手还是实践入手或实际应用入手都可以，同时可以理论与操作技能相结合，步步引导学生。在授课过程中也有必要进行一些设疑，包括常用的理论教学设疑，也可在操作方面进行设疑。教学方法方面，教师可用理论指导实践，反过来又用实际操作验证理论，也可由学生根据每种矿石的性质，设计其操作方法。因此专业教师只有具备了理论知识和实践操作技能，才能设计多种课堂授课方案。 二、培养教师理论与实践一体化的教学能力的途径
（一）加强“双师型”教师队伍建设，努力提升教师素质
“双师型”教师是指具有扎实的专业理论知识和丰富的实践经验的教师。对“双师型”教师的提出是应对目前我国高职高专办学时间短，高职高专师资力量不足和教师素质不高的问题。高职高专院校在招聘教师的时候要努力做到在工资待遇、福利和职业发展的前景吸引高素质人才。同时加强组织教师继续教育，除提升教师的教学能力之外，教师还需要学习和了解本专业的发展前沿技术和最新颖的理论。学校要在政策和资金等方面给予大力支持，尽量解决教师的后顾之忧，使教师能够全身心地投入到教学工作中。
同时要培养教师较强的责任感和事业心，要教师自觉意识到提升了自身的素质和能力才能够适应现代职业教育发展的要求，才能够为社会培养合格的高素质技能型人才，才能够在自己的职业生涯攀上一个又一个高峰。因此上浮游选矿技术课程的教师必須在教学过程中，根据课程内容选取适合的教学方法，在教学设计方案上需要突出重点，并且要理论和实践相结合。教学方法和教学手段需要灵活变化，同时要从学生就业和企业对人才的要求的角度做好教学工作。
（二）加强和完善校内专业实训基地的建设
高职高专院校作为专门培养技能型人才的院校，是否能够培养出合格的高技能人才，最关键的环节就在于实训。实训基地的建设涉及到的设备、仪器等都需要通过专业教师进行调研，听取行业专家的建议后才能决定建设方案。在实训基地的建设过程中，要求专业教师全程参与，通过实训基地的建设，教师的专业水平自然得到较大提高。而实训场所建在校内较好，能够保证教师教学需要时进行操作练习，提高自身的实践动手能力。在教学过程教师可以随时指导学生进行实训操作，同时实训基地的建设要与企业加强联系，矿山企业是人才的需求者，只有满足了企业的要求，培养出来的学生才能够真正称得上合格的高技能型人才，老师才符合现代职业教育教学的要求。
（三）不断地加强校企合作与交流
企业对人才的培养要求最具有发言权，因为学校培养的人才最终是到企业工作。因此高职院校应该如何培养企业需要的人才，如何培养合格的技能型人才，就需要学校与企业进行交流合作，经常组织教师与企业进行教学交流，根据企业对专业人才的要求，及时调整课程标准，进行专业课程改革，不断完善教学大纲。院校有计划地将年轻教师和一线教学教师送到厂矿企业进行实习，加强教师与企业的联系，了解企业的用人标准，不断提高自身的教学技能和教学方法。例如，在学生进行顶岗实习过程中，专业老师和学生一起到企业，教师对学生进行实习管理，同时教师可以在企业进行学习，提高自身的实践操作水平。
（四）积极鼓励和组织教师参加各种教学技能竞赛
国家和各个省举行的各种教学技能大赛，目的在于提升各个院校学生的专业操作技能，高职院校应该根据学院的实际情况，制订出鼓励教师带队比赛的培训制度和奖励政策，鼓励教师积极带队参加各种级别的教学技能大赛。教师通过带队和培训学生参加技能大赛，可以提高自身的实际操作水平。在比赛过程中可以与其他院校同行相互交流，通过比赛发现自身的长处和不足，找出与其他院校的差距，学习其他院校的优点，不断改进教学方法，提高自身的教学水平。
【参考文献】
[1]胡建波.高职院校教师职业能力的内涵与要素分析[J].职教通讯，2011（5）
[2]段悦兰.高职院校教师职业能力结构及其评价体系的研究[J].清远职业技术学院学报，2014（4）
【作者简介】董明传（1967— ），男，广西昭平人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向：矿物加工技术专业教育。
（责编 丁 梦）
【关键词】高职 教师 理论 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0110-02
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，近年来得到了快速的发展，在国民经济建设中发挥了重要的作用，已由原来的难被家长、学生接受，变为现在得到社会的普遍认可和学生的青睐，其中最主要的原因在于学生在校期间学到了一技之能，为今后走向社会奠定了基础。高职快速发展，如何保证培养学生的质量，不少学者进行了研究。其中，教师职业能力是决定教学质量的主要因素，得到了普遍的认同。高职的快速发展决定了对专业教师的需求增加。目前具备理论知识的教师并不缺，也很容易在社会上招聘，而具有较强实践能力的教师则不多，还需加强培养，目前实践教师的结构和来源主要是：双师型、招聘专职实践教师、聘请企事业单位操作能力强的员工利用休息时间进行教学、返聘刚退休的能工巧匠等。虽然这些措施确实解决了不少实际的教学问题，但对某些专业课程来说，教师必须同时具有理论知识和实践能力才能进行较好的教学。
以矿物加工技术专业的专业课程浮游选矿技术为例，浮游选矿是分离物料的一种方法，是利用分离物料被水潤湿的性质不同，使它们中的一部分选择地富集在二相界面上，从而将它们分开。以下从该课程的教学谈教师理论与实践一体化的教学能力培养。
一、培养浮游选矿技术课程教师理论与实践一体化的教学能力的必要性
（一）浮游选矿技术课程的教师应该具备较强的实训能力
浮游选矿技术是矿物加工技术专业主要的专业课之一，是一门专业性很强的课程，浮游选矿可以分为金属矿和非金属矿浮选两大类，主要应用于矿山选矿企业。该课程是将无机化学和有机化学知识应用于实践之中，理论与实践融为一体，实践性很强。从浮选矿石本身来说，有用矿物含量高低差别较大，不同地域的矿石和脉石的组成差别也大，因此浮选同种矿物而不同性质的矿石，就有不同的浮选方法。从浮选来说，根据物料富集的相界面不同，浮选方法有全油浮选、球团浮选、团粒浮选、表层浮选、固壁浮选、泡沫浮选等。由于浮游选矿技术课程具有这样的特点，如果理论与实践分别由理论教师和实践教师进行授课，理论知识只局限于课本理论部分，理论课教师对企业实际生产情况不了解，对一些矿石的具体特点不是很了解，对一些新的选矿生产技术和应用不清楚，理论肯定与实际应用脱节。操作教学也只能是墨守成规，不求创新，按老一套教学方法，无法满足当今的科技发展和现代企业的要求。再加上如果理论教师和实践教师不沟通的话，就很难做到理论教学和实践操作步调一致，学生就必然感到无所适从。因此，讲授浮游选矿技术这门课程必须是理论知识和实践能力同时具备的专业教师一人授课，根据课程特点和教学大纲安排好授课进度，能够连贯、不脱节，理论课可以在实验室讲解，并根据操作要求进行示范，边做边讲，边讲边做，让学生在学中做，在做中学，学与做结合。实践证明，这种教学方法学生接受得比较快，教学效果显著。
（二）浮游选矿技术课程的教师应该具备扎实的理论知识和较强的生产实践操作技能
根据浮游选矿技术课程特点，要求教师知识渊博，专业基础知识扎实，对课程非常熟悉，讲课自信、有底气。因此教师必须有过硬的本领，具有较好的专业基础课、专业课知识，同时对应用于浮游选矿中的理论部分必须非常精通，对矿山企业的选矿生产工艺也要有所了解或熟悉，包括选矿工艺流程的基本概况、生产管理、生产中常出现的故障等。熟练掌握职业操作技能，对选矿设备的具体操作必须得心应手，并能举一反三。无论是理论知识的讲课还是实践操作都能独当一面，讲起课来有自信，可以随时以生产实际案例来进行讲解。教师如果只精通理论知识，而对实践操作一无所知或不熟悉，只会照本宣科讲理论知识，讲起课来必然没有底气，不知所讲的内容是否正确；或只会操作，讲不出操作原理，学生只好盲目实践，当矿石性质有些变化就不知道如何决定操作方法了。显然，浮游选矿技术这门专业课程的教师必须同时具备理论知识和实践技能。
（三）浮游选矿技术课程的教师应该具备解决生产实际问题的能力
由于高等职业教育的发展时间不长，目前不少高职院校专业课还是传统的授课形式，同一课程的理论知识与实践操作技能是分开进行的，而且理论知识与实践操作是不同教师上课。浮游选矿技术的特点在于矿石本身成分、性质比较复杂，主要成分相同而产地不同的矿石，其性质是不一样的，因此在浮选的药剂制度、浮选操作也有可能是不一样的，在生产操作过程出现的问题较多。这些原因就决定了讲授浮游选矿技术专业课教师的基础理论知识和专业理论知识必须扎实，必须根据矿石性质特点灵活操作，并能解决在生产过程中可能出现的问题，讲课方式能根据矿石性质的不同灵活掌握；并充分利用理论与实践相结合的方法，将在地方经济建设中发挥重要作用的矿石性质作为授课重点，与企业紧密结合。
（四）浮游选矿技术课程的教师要有较强的教学能力
根据浮游选矿技术课程的特点，能上好该课程的教师不仅需要有扎实的专业理论知识和丰富的实践能力，同时还需要有合适的教学方案和教学方法。教学方案的设计根据不同班级的基本情况、课程的特点等进行，一个教师能熟练掌握理论知识和实践技能，无论是理论知识的讲解还是技能操作，对课堂的设计就会得心应手，运用自如。如课程的新内容导入，不论是从理论入手还是实践入手或实际应用入手都可以，同时可以理论与操作技能相结合，步步引导学生。在授课过程中也有必要进行一些设疑，包括常用的理论教学设疑，也可在操作方面进行设疑。教学方法方面，教师可用理论指导实践，反过来又用实际操作验证理论，也可由学生根据每种矿石的性质，设计其操作方法。因此专业教师只有具备了理论知识和实践操作技能，才能设计多种课堂授课方案。 二、培养教师理论与实践一体化的教学能力的途径
（一）加强“双师型”教师队伍建设，努力提升教师素质
“双师型”教师是指具有扎实的专业理论知识和丰富的实践经验的教师。对“双师型”教师的提出是应对目前我国高职高专办学时间短，高职高专师资力量不足和教师素质不高的问题。高职高专院校在招聘教师的时候要努力做到在工资待遇、福利和职业发展的前景吸引高素质人才。同时加强组织教师继续教育，除提升教师的教学能力之外，教师还需要学习和了解本专业的发展前沿技术和最新颖的理论。学校要在政策和资金等方面给予大力支持，尽量解决教师的后顾之忧，使教师能够全身心地投入到教学工作中。
同时要培养教师较强的责任感和事业心，要教师自觉意识到提升了自身的素质和能力才能够适应现代职业教育发展的要求，才能够为社会培养合格的高素质技能型人才，才能够在自己的职业生涯攀上一个又一个高峰。因此上浮游选矿技术课程的教师必須在教学过程中，根据课程内容选取适合的教学方法，在教学设计方案上需要突出重点，并且要理论和实践相结合。教学方法和教学手段需要灵活变化，同时要从学生就业和企业对人才的要求的角度做好教学工作。
（二）加强和完善校内专业实训基地的建设
高职高专院校作为专门培养技能型人才的院校，是否能够培养出合格的高技能人才，最关键的环节就在于实训。实训基地的建设涉及到的设备、仪器等都需要通过专业教师进行调研，听取行业专家的建议后才能决定建设方案。在实训基地的建设过程中，要求专业教师全程参与，通过实训基地的建设，教师的专业水平自然得到较大提高。而实训场所建在校内较好，能够保证教师教学需要时进行操作练习，提高自身的实践动手能力。在教学过程教师可以随时指导学生进行实训操作，同时实训基地的建设要与企业加强联系，矿山企业是人才的需求者，只有满足了企业的要求，培养出来的学生才能够真正称得上合格的高技能型人才，老师才符合现代职业教育教学的要求。
（三）不断地加强校企合作与交流
企业对人才的培养要求最具有发言权，因为学校培养的人才最终是到企业工作。因此高职院校应该如何培养企业需要的人才，如何培养合格的技能型人才，就需要学校与企业进行交流合作，经常组织教师与企业进行教学交流，根据企业对专业人才的要求，及时调整课程标准，进行专业课程改革，不断完善教学大纲。院校有计划地将年轻教师和一线教学教师送到厂矿企业进行实习，加强教师与企业的联系，了解企业的用人标准，不断提高自身的教学技能和教学方法。例如，在学生进行顶岗实习过程中，专业老师和学生一起到企业，教师对学生进行实习管理，同时教师可以在企业进行学习，提高自身的实践操作水平。
（四）积极鼓励和组织教师参加各种教学技能竞赛
国家和各个省举行的各种教学技能大赛，目的在于提升各个院校学生的专业操作技能，高职院校应该根据学院的实际情况，制订出鼓励教师带队比赛的培训制度和奖励政策，鼓励教师积极带队参加各种级别的教学技能大赛。教师通过带队和培训学生参加技能大赛，可以提高自身的实际操作水平。在比赛过程中可以与其他院校同行相互交流，通过比赛发现自身的长处和不足，找出与其他院校的差距，学习其他院校的优点，不断改进教学方法，提高自身的教学水平。
【参考文献】
[1]胡建波.高职院校教师职业能力的内涵与要素分析[J].职教通讯，2011（5）
[2]段悦兰.高职院校教师职业能力结构及其评价体系的研究[J].清远职业技术学院学报，2014（4）
【作者简介】董明传（1967— ），男，广西昭平人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向：矿物加工技术专业教育。
（责编 丁 梦）