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摘要：长期以来，受应试教育的影响，高中的阅读课形同虚设，然而语文阅读对于学生写作水平的提高以及语文整体能力的提升都有着非常实际的意义。在新课改的大环境下，我们理应积极尝试高中阅读课的新形式，全面提高学生的语文素养。
关键词：新课改；语文阅读；教学；尝试
阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，是现代人必备的生存手段，阅读能力就是自学能力。阅读是一种学习过程，广泛的阅读有利于整体掌握阅读规律；有利于养成收集资料的习惯；有利于提高思考问题、解决问题的能力。但为什么我们的阅读课堂语文老师激情飞扬地表演，可是很多学生却无动于衷？为什么我们的学生除了阅读教材就不再阅读其他书籍？为什么我们的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事？根本原因是教师没有找到阅读教学行之有效的方法。
《高中语文课程标准》给我们的阅读教学指明了方向，《新课标》认为阅读教学要以学生发展为本，关注个性，关注终身可持续发展的理念，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神，在学生个性得到健康发展的同时为其终身阅读和终身学习打下良好的基础，并指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
这告诉我们要把为教育者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育。笔者从以上得到启示，应该把上课的主动权交还给学生，而“还权于生”的最好的方法莫过于把语文课上成活动课，让所有的学生都参与进来，在阅读教学方面实行“宏观调控，微观搞活”的原则。
基于这种思想，笔者在阅读教学方面做了有益的的尝试，具体做法如下：
一、阐明意义，激发兴趣
“兴趣是学习之母”只要有兴趣，学生就会主动学习。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对于阅读的重要性我先向学生讲深讲透，讲活讲美，激发学生从内心产生对书籍的渴望和喜爱，理所当然的把阅读作为人生的第一大事，而不仅仅是把阅读当成获取高分的工具。
二、创设平台，培养习惯
高中学习任务紧张，除了课堂教学接触教材，课下没有时间和精力阅读。我便尝试每周抽出两节课作为阅读课，根据班级人数从学校图书室借来相应数目的图书发给学生，同时鼓励学生每人把自己爱读的书拿来与学生分享，学期结束时还归还本人。每次上课之前由学生自己收发书籍，进行管理。无论任务怎么紧张，阅读课都雷打不动的进行，目的是多给学生时间让其体味书中感悟，着力培养学生的阅读习惯，营造读书氛围。我还鼓励学生不仅课堂读，还要课后读、假期读、茶余饭后读。对于开辟阅读课，同学都非常激动，一上课便很快进入了阅读状态。
三、积极指导，传授学法
“授人与鱼不如授人与渔”，我每次课前用简短的语言向学生引导一个读书方法（默读、朗读、速读、精读、略读；浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法），提高学生的阅读技巧。如向学生强调思考，明确读书是在别人思想的帮助下逐步建立自己思想的过程，如果没有思考，不加辨别，你从肯定开始必将以问题告终，相反，如果勤于思考、善于质疑，从问题开始必将以肯定结束；强调学会吸收，不动笔墨不读书，如果一目十行，不求读有所得，只是盲目的追求数量，而不重视读书的质量，那些暂时掌握的东西，往往很快就忘掉，帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书的理念，只有这样，才能把阅读变成知识的发酵剂，把书籍变成灵魂的营养液，并最终将其转化为生命想走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。
四、交流分享，深化认识
每两周举行一次美文分享会，用抓阄和自愿报名的方式让学生走上讲台把自己这两周看到的好文章分享给大家，并说出推荐这篇美文值得分享的理由，最后由全班同学举手投票选出名副其实的好文章。开始的时候好多学生放不开，最后在我的鼓励下，同学们终于勇敢的迈出了第一步，这是多么艰难的，又是多么可喜的一步呀，在长时间以教师为中心的教学模式中，学生已经习惯了“听话”，忽然有一天老师把学习的权力还给他们时，却有点无所适从了，现在这种模式终于终结了，我为此感到由衷的高兴。
最后将这些美文进行印刷，分发给全班同学精读，并写出自己的心得体会，使阅读进一步深化认识
我时不时的选出其中一两篇进行研读总结。这样做，同学们不但训练了思维，锻炼了口才，同时对提高欣赏水平也起到不可低估的作用，并且加强了同学们之间的联系。
这种阅读教学是我实践新课标的一次尝试，自认为既减轻了老师详解课文的压力，同时又把学习的权力还给了学生，使他们在阅读教学中体会到”当家做主“的快乐。我想不仅仅是阅读课，其他的课型也可完全上成老师为主导，学生为主体的课。
时代在变，教材在变，人的的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者来说，既是一种机遇，更是一种挑战，我们语文教师应努力学习新课标并不断进行有利的尝试。捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，是学校可以少些喧嚣、厌恶和无意的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。这也是我们一线老师所孜孜追求的目标吧！
参考文献：
[1]卜庆宝，创新阅读模式探究，语文学习报，2007年第35期1版
[2]瞿涛，新课标下高中语文阅读教学的方法策略，语文学习报，2008年第47期1版
[3]高淼，作文批改中的“生本”尝试，语文学习报，2006年第1期7版
[4]晁储苏，让学生在阅读中放飞心灵，语文学习报，2008年第43期6版
关键词：新课改；语文阅读；教学；尝试
阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，是现代人必备的生存手段，阅读能力就是自学能力。阅读是一种学习过程，广泛的阅读有利于整体掌握阅读规律；有利于养成收集资料的习惯；有利于提高思考问题、解决问题的能力。但为什么我们的阅读课堂语文老师激情飞扬地表演，可是很多学生却无动于衷？为什么我们的学生除了阅读教材就不再阅读其他书籍？为什么我们的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事？根本原因是教师没有找到阅读教学行之有效的方法。
《高中语文课程标准》给我们的阅读教学指明了方向，《新课标》认为阅读教学要以学生发展为本，关注个性，关注终身可持续发展的理念，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神，在学生个性得到健康发展的同时为其终身阅读和终身学习打下良好的基础，并指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
这告诉我们要把为教育者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育。笔者从以上得到启示，应该把上课的主动权交还给学生，而“还权于生”的最好的方法莫过于把语文课上成活动课，让所有的学生都参与进来，在阅读教学方面实行“宏观调控，微观搞活”的原则。
基于这种思想，笔者在阅读教学方面做了有益的的尝试，具体做法如下：
一、阐明意义，激发兴趣
“兴趣是学习之母”只要有兴趣，学生就会主动学习。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对于阅读的重要性我先向学生讲深讲透，讲活讲美，激发学生从内心产生对书籍的渴望和喜爱，理所当然的把阅读作为人生的第一大事，而不仅仅是把阅读当成获取高分的工具。
二、创设平台，培养习惯
高中学习任务紧张，除了课堂教学接触教材，课下没有时间和精力阅读。我便尝试每周抽出两节课作为阅读课，根据班级人数从学校图书室借来相应数目的图书发给学生，同时鼓励学生每人把自己爱读的书拿来与学生分享，学期结束时还归还本人。每次上课之前由学生自己收发书籍，进行管理。无论任务怎么紧张，阅读课都雷打不动的进行，目的是多给学生时间让其体味书中感悟，着力培养学生的阅读习惯，营造读书氛围。我还鼓励学生不仅课堂读，还要课后读、假期读、茶余饭后读。对于开辟阅读课，同学都非常激动，一上课便很快进入了阅读状态。
三、积极指导，传授学法
“授人与鱼不如授人与渔”，我每次课前用简短的语言向学生引导一个读书方法（默读、朗读、速读、精读、略读；浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法），提高学生的阅读技巧。如向学生强调思考，明确读书是在别人思想的帮助下逐步建立自己思想的过程，如果没有思考，不加辨别，你从肯定开始必将以问题告终，相反，如果勤于思考、善于质疑，从问题开始必将以肯定结束；强调学会吸收，不动笔墨不读书，如果一目十行，不求读有所得，只是盲目的追求数量，而不重视读书的质量，那些暂时掌握的东西，往往很快就忘掉，帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书的理念，只有这样，才能把阅读变成知识的发酵剂，把书籍变成灵魂的营养液，并最终将其转化为生命想走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。
四、交流分享，深化认识
每两周举行一次美文分享会，用抓阄和自愿报名的方式让学生走上讲台把自己这两周看到的好文章分享给大家，并说出推荐这篇美文值得分享的理由，最后由全班同学举手投票选出名副其实的好文章。开始的时候好多学生放不开，最后在我的鼓励下，同学们终于勇敢的迈出了第一步，这是多么艰难的，又是多么可喜的一步呀，在长时间以教师为中心的教学模式中，学生已经习惯了“听话”，忽然有一天老师把学习的权力还给他们时，却有点无所适从了，现在这种模式终于终结了，我为此感到由衷的高兴。
最后将这些美文进行印刷，分发给全班同学精读，并写出自己的心得体会，使阅读进一步深化认识
我时不时的选出其中一两篇进行研读总结。这样做，同学们不但训练了思维，锻炼了口才，同时对提高欣赏水平也起到不可低估的作用，并且加强了同学们之间的联系。
这种阅读教学是我实践新课标的一次尝试，自认为既减轻了老师详解课文的压力，同时又把学习的权力还给了学生，使他们在阅读教学中体会到”当家做主“的快乐。我想不仅仅是阅读课，其他的课型也可完全上成老师为主导，学生为主体的课。
时代在变，教材在变，人的的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者来说，既是一种机遇，更是一种挑战，我们语文教师应努力学习新课标并不断进行有利的尝试。捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，是学校可以少些喧嚣、厌恶和无意的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。这也是我们一线老师所孜孜追求的目标吧！
参考文献：
[1]卜庆宝，创新阅读模式探究，语文学习报，2007年第35期1版
[2]瞿涛，新课标下高中语文阅读教学的方法策略，语文学习报，2008年第47期1版
[3]高淼，作文批改中的“生本”尝试，语文学习报，2006年第1期7版
[4]晁储苏，让学生在阅读中放飞心灵，语文学习报，2008年第43期6版