摘 要：应用型本科高校宝石及材料工艺学专业“双师型”教师不仅应有较强的理论教学能力，还要具有扎实的专业实践能力。目前，应用型高校宝石及材料工艺学专业“双师型”教师培养面临着诸多问题，如教师引进渠道单一、教师去企业实践锻炼的时间和经费受限等。加强校企合作，加强新进教师实践能力培训，建立完善的外聘兼职教师队伍，完善“双师型”教师队伍培养体系，加大经费投入力度，是应用型高校宝石及材料工艺学专业“双师型”教师队伍建设的必经之路。
　　关键词：应用型高校;宝石及材料工艺学;“双师型”教师
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A

一、应用型本科宝石及材料工艺学专业“双师型”教师内涵的界定

　　宝石及材料工艺学专业的“双师型”教师，都应具有“寶石学”基本理论及实践教学能力，因其是指导其他课程的理论基础，是宝石及材料工艺学的核心课程。此外，宝玉石鉴定方向“双师型”教师，掌握各类宝石、玉石及有机宝石理论知识和常规宝石实验室仪器综合鉴定技能;钻石分级方向“双师型”教师，熟悉掌握钻石4C分级课程内容，具备准确、专业的钻石4C分级实验技能，掌握国内外著名的钻石分级机构新知识、新方法，进一步提高授课水平和质量。

二、应用型高校宝石及材料工艺学专业“双师型”教师培养面临的问题

　　1.宝石及材料工艺学专业“双师型”教师引进渠道单一
　　我国高校宝石及材料工艺学专业的教师引进渠道主要是从高校刚刚毕业的博士生或硕士生，主要来自中国地质大学宝石学专业、吉林大学矿物学专业、复旦大学宝石设计专业等。大多数教师从学校进入学校，从课堂走向课堂，缺乏实际工作经验，甚至几乎没有实践经历。
　　2.宝石及材料工艺学专业教师去企业实践锻炼的时间和经费受限
　　教师除了做好相关的课程教学，还要参与完成相应的科研项目和论文，因此，教师很难再抽出时间到企业进行系统的、集中的进修。宝石专业实践学习的企业主要集中在南方地区，培训花销较大，学校每年进修经费有限，进修机会较少，没有连续性，教师学习机会少，积极性不高。

三、宝石及材料工艺学专业“双师型”教师队伍建设策略

　　1.加强校企合作，加强新进教师实践能力培训
　　依托学校教师培养机制，对新教师进行职业培训，宝石鉴定方向教师输送到国家珠宝玉石检验中心培训学习，对红宝石、蓝宝石、祖母绿、翡翠、和田玉等天然宝玉石及其仿制品的鉴定实验加强学习;因钻石样品成本高，本科院校宝石实验室拥有样品数量有限，钻石分级方向教师可选送到国家钻石分级及检验中心实践锻炼，对大量钻石样品进行4C分级，积累钻石分级和鉴定实践经验。
　　2.建立完善的外聘兼职教师队伍
　　高校可外聘珠宝企业或宝石加工工厂具有高水平的专业技术人员兼职讲授及指导“玉石雕刻”“宝石加工”“首饰制造”，拓宽宝石及材料工艺学专业教师来源渠道，扩大兼职教师在教师队伍中的比例，完善兼职教师考核制度，从而优化宝石及材料工艺学专业师资队伍结构，加强师资队伍建设。
　　3.完善“双师型”教师队伍培养体系，加大经费投入力度
　　完善“双师型”教师职称评定办法，增加企业锻炼作为职称评定的一个部分，激励“双师型”教师定期去企业学习最新的技术方法、实践技能，从而指导学生更好地适应企业和社会需求。高校应加大“双师型”教师队伍培养经费投入，争取每位“双师型”教师每年有两到三个月的学习时间，采取阶段性的认定和持续性的培养工作，使“双师型”教师能持续掌握新技能，让教师进入“培训、认定、教学、再培训、再认定、再教学”的循环中。

参考文献：

　　[1]张纯荣，段淑梅.应用型本科“双师型”教师队伍建设的思考——以市场营销专业为例[J].吉林省经济管理干部学院学报，2013（2）：115-117.
　　[2]孟丽娜.应用型高校影视专业“双师型”教师队伍建设策略[J].现代语文（教学研究版），2014（11）：17-18.