初中思想品德课堂应是“面向全体、尊重个性、全面发展”的课堂，它要求把爱的阳光洒到所有角落，让每位学生得到成功的教育，为每个学生搭建成才的阶梯，让每个人都能抬起头来走路、让每个人的创造潜能充分得到开发，从而焕发出生命的光彩。
　　初中思想品德课堂教学，从知识到文化，是教育的延伸、思考的延续，也是观念的更新、着力点的深入，我们应该重新审视思想品德课堂、完善课堂，努力构建生本、生命、生活、生动、生长的生态课堂。
　　一、更新教育理念，打造生本课堂
　　根据课程标准“着眼于学生综合素质的提高，切实加强对学生思想教育和学习品质的培养，关注学生的身心健康和未来发展”要求，思想品德教学中应以学生发展为本，使每个学生的各种潜能都得到有效的开发，每个学生身心都能获得最有效的发展，实现课堂教学与学生发展的真正统一。这就要求我们思想品德教师在课堂教学中要体现以下四种要求。第一，面向全体学生，无论是谁都应该受到关爱。第二，要面向每个学生的全面发展。即关注的不只是对书本知识“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。第三，发展学生的个性。第四，关注学生的可持续发展。
　　二、实施民主教学，打造生命课堂
　　我认为：思想品德课堂是充满活力的生命场，在这一课堂里，学生作为丰富的人进入课堂，他们有情感的需求与沟通，他们有独立的人格与追求，他们在教与学中感受自己的价值，享受自己生命绽放的美丽。初中思想品德课堂应从“民主教学”的行动策略研究入手，以关注课堂教学话语的温馨度、提升师生关系和美度、追求课堂氛围的柔和度为抓手，努力创造和谐和美的课堂状态，打造洋溢生命活力的课堂，为学生的成长创造良好的条件。
　　三、实施开放教学，打造生活课堂
　　思想品德课堂气氛应动静相宜、张驰有度，追求既有潜心思维的流动曲线、又有交流表达的跃动画面的理想课堂氛围。思想品德课堂应着力打造“开放教学”模式，应注重教材的“二次研发”，教师应从转变教学观念入手，切实建构“学程化”的课堂结构。可以从以下方面进行尝试：①构建“教与学”双线同行的备课模式，以学定教，以教促学。可以从教师备课关注点的转移（关注学生的学习经验）、教学设计关注点的转移（“学”的活动构成教学设计的主体）、教案样式的改变（教学双线同行）等方面入手进行备课模式的改革；②采用多元化的教学组织形式，以实现学生的主体性。强调教师“教”的活动的改变（注重随机性、生成性），增强组织“学”的活动相应的教学技术（预设的合理性、引导的适度性、沟通的畅通性），通过课堂观察的侧重面的转移（观察学生的学情及反应状态），不断监督课堂行为，完善教学结构。
　　四、实施活动教学，打造生动课堂
　　此外，我认为思想品德课堂应是关注互助学习、互动对话的生动课堂。为了丰富学生的生活，开阔学生的视野，培养学生良好的审美情趣，为学生提供发展个性、提升素养的平台。如学习七上《立身需要自尊》时，可以通过社会热点问题“我爸是李刚”、“李双江儿子打人”、“郭美美炫富”等，让学生通过演小品等活动形式再现，让学生在活动中，体会到做人要知耻、立身需自尊，顺利达成本课情感、态度与价值观目标；在上初三《关注经济发展》时，让同学们到大街上去调查，我们身边存在哪些经济成分？我们的生活能不能离开它们？那我们应该怎样对待这些不同的经济成分？通过调查活动，我们可以更加具体的认识我国的经济制度和国家的政策。
　　五、实施分层教学，打造生长课堂
　　思想品德课堂应关注教学目标分极、教学过程分层、教学评价分类，让每个学生听到自己生命的拔节声的生长课堂。不能以一个标准来衡量有差异的学生，对待基础薄弱的学生，不能一味的抱怨甚至放弃，在教学过程中多设计一些涉及基础知识（书本上可以直接找到答案）的问题，请他们回答，并及时给予积极的评价，让他们在原有的基础上生长出新的知识，从而增强学习的积极性；对待优生，引导他们把书本知识点进行联系，构建知识框架，学会用辩证的思维去分析综合性的问题。在思想品德生态课堂中，使不同基础的学生都可以在愉乐的状态下获得新的生长，搭建成才的阶梯。
　　以上仅是本人在教学过程中的一些浅见，望得到专家的指正。