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面对新教材，有的教师教学观念陈旧，教法落后，恨铁不成钢，习惯于灌鸭式，滔滔不绝地讲授，剥夺了学生阅读、自钻、思考、理解、消化的主动权，从而占据了必要的听说读写综合能力的训练；师生都缺乏素质教育意识，造成教学目标不明确，随意性大，教学程序乱，信息量少，学生感觉“吃不饱”；有些主管部门的领导也认为学生考试分数高就是教学质量高，由此推理教学效率也高。其实，这种“质量”多是加班苦熬或带水分提上去的。
经过实践、探索，本人认为提高新教材课堂教学效率的途径可以从以下几方面去尝试：
一、改变陈旧教育观念，强化效率意识
教师必须自觉加强现代教育理论学习，彻底转变封闭保守的教育观念，溶化语文课堂教学改革。即上语文课不唯课本，不搞“应试第一”教语文不能仅拘限于教好固定教材，还应指导学生多阅读课外益书，以开阔视野、激发他们去熟悉语言这个宽阔的海洋。
教师必须具有较强的现代效率观念，学生也应有效率意识，通过师生共同努力，互相配合，使课堂的每一教学活动都有高效率的体现。不讲求效率那是落后教育观的表现。为此，探索语文的教学规律，把培养学生掌握语文知识技能，提高学生素质当作教师的天职，教学必须联系社会现实，为经济建设服务，与市场经济接轨，以求得语文教学的小课堂与社会大课堂整体的高效率。
二、克服灌鸭式，讲究实效性
把“带着教材走向学生”的做法变为“引着学生走向教材”，过去教师独占讲台，为赶任务，拼命地讲满堂，结果是导致严重压抑学生智能的发展。学生厌学，效率低劣，也贻误了人才的培养。“硬灌”与“片面追求高分数”结合，成了课堂教学的常见现象，是提高教学效率的主要障碍。因此，对不讲究实效的教学，是不可取的。
语文教学主要在于学生通过课文范例的学习，加深对语言文字的理解，结合学生实际，强化对语言的运用。学习语言文字的出发点在“知”，落脚点却在“用”，语言教学不能华而不实，不可走过场，要联系实际，贴近生活，每堂课都让学生学有所获。使语文课堂教学求实、重效。
三、激发兴趣，努力把课上活
语文课堂教学能否成功地获得高效率、高质量，其中最关键是看教师如何善于调动学生学习语文的积极性，这积极性，来源于学习语文的兴趣，而兴趣是靠教师去激发和培养，调动学生智力因素，激发他们热爱祖国语言文字，树立学好祖国文字的信心与责任感。诚然，不断改进教学方法，把课堂上“活”，也是提高语文课堂教学效率的重要途径。
四、认真备课，加快教学节奏
上好一节课，教师必须充分备好课，精心设计和使用教学手段，把培养学生具有读、写、听、说能力和养成学、用语文的良好习惯作为设计教案的出发点和课堂教学的宗旨，视知识点的主次及习题技巧的难易，提示、点拨恰到好处，避免罗嗦，要尽量把学习的主动权还给学生，努力提高教学效率。
五、运用多媒体教学，借鉴先进模式
有条件的学校应将多媒体教学引入课堂，逐步改革原始性的口说笔录的现状，把传统的单向静听的课堂教学变为多问、立体、直观式教学，借助多媒体教学可以增大教学容量，强化直观，易于理解记忆，激发学生兴趣，有益于摆脱课堂教学低效率的现象。
六、拓宽思维空间，提高创新能力
不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是人文精神的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。
在一堂语文课上，一位学生朗诵了一首台湾小姑娘张金妹写的小诗《梦》：“梦像一条小鱼，来回地游着，想去捉它，它已经溜走了；梦像一朵白云，来回飘着，想去摘它，它已经被风吹走了。”听完后，台下的小朋友全都高兴地排起手来。
老师抓住这个契机，说：“这首诗的作者和同学们一样大，也才八岁，你瞧：她把梦写得多有趣呀。你们敢和他们比一比吗？”学生的眼睛霎时亮了起来，灵感的火花被激发出来了：“梦像一个魔术师，你要想什么，他就给你什么。”“梦像一片雪花，你想去捧它，亲亲它，它已经在你的手心里融化了。”“梦是影子的好朋友，影子白天陪着我，梦晚上陪着我。”另一个男孩说：“梦就像我，是一个不长记性的孩子。”
七、珍视独特体验，享受审美情趣
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此，在阅读中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在熟读课文《月亮湾》之后，我利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的月亮湾画下来。孩子们群情振奋，开始紧而投入地作画。20分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅作品，作品虽然简单稚嫩，但月亮湾主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。然后让学生图文结合，声情并茂地让学生朗读，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。
同样的教学契机，却产生了截然不同的教学情景和效果。透过上述教学现象，我们可以看到，教师以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，将人文关怀渗透在课堂上，是多么的重要啊。
这就是学生对生活的理解，对世界的认识，当我们帮他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不平凡的见识，创新能力也自然得到了提高。
实践证明：在新教材的教学中，课堂教学效率高，学生减负问题也就迎刃而解了，学生当堂所学的知识多、理解深、消化快，掌握牢固，应用灵活。自然就不必课后“苦练”，学生负担减轻了，可以腾出时间、精力来学习其他，这利于素质培养，利于人才的健康成长。
经过实践、探索，本人认为提高新教材课堂教学效率的途径可以从以下几方面去尝试：
一、改变陈旧教育观念，强化效率意识
教师必须自觉加强现代教育理论学习，彻底转变封闭保守的教育观念，溶化语文课堂教学改革。即上语文课不唯课本，不搞“应试第一”教语文不能仅拘限于教好固定教材，还应指导学生多阅读课外益书，以开阔视野、激发他们去熟悉语言这个宽阔的海洋。
教师必须具有较强的现代效率观念，学生也应有效率意识，通过师生共同努力，互相配合，使课堂的每一教学活动都有高效率的体现。不讲求效率那是落后教育观的表现。为此，探索语文的教学规律，把培养学生掌握语文知识技能，提高学生素质当作教师的天职，教学必须联系社会现实，为经济建设服务，与市场经济接轨，以求得语文教学的小课堂与社会大课堂整体的高效率。
二、克服灌鸭式，讲究实效性
把“带着教材走向学生”的做法变为“引着学生走向教材”，过去教师独占讲台，为赶任务，拼命地讲满堂，结果是导致严重压抑学生智能的发展。学生厌学，效率低劣，也贻误了人才的培养。“硬灌”与“片面追求高分数”结合，成了课堂教学的常见现象，是提高教学效率的主要障碍。因此，对不讲究实效的教学，是不可取的。
语文教学主要在于学生通过课文范例的学习，加深对语言文字的理解，结合学生实际，强化对语言的运用。学习语言文字的出发点在“知”，落脚点却在“用”，语言教学不能华而不实，不可走过场，要联系实际，贴近生活，每堂课都让学生学有所获。使语文课堂教学求实、重效。
三、激发兴趣，努力把课上活
语文课堂教学能否成功地获得高效率、高质量，其中最关键是看教师如何善于调动学生学习语文的积极性，这积极性，来源于学习语文的兴趣，而兴趣是靠教师去激发和培养，调动学生智力因素，激发他们热爱祖国语言文字，树立学好祖国文字的信心与责任感。诚然，不断改进教学方法，把课堂上“活”，也是提高语文课堂教学效率的重要途径。
四、认真备课，加快教学节奏
上好一节课，教师必须充分备好课，精心设计和使用教学手段，把培养学生具有读、写、听、说能力和养成学、用语文的良好习惯作为设计教案的出发点和课堂教学的宗旨，视知识点的主次及习题技巧的难易，提示、点拨恰到好处，避免罗嗦，要尽量把学习的主动权还给学生，努力提高教学效率。
五、运用多媒体教学，借鉴先进模式
有条件的学校应将多媒体教学引入课堂，逐步改革原始性的口说笔录的现状，把传统的单向静听的课堂教学变为多问、立体、直观式教学，借助多媒体教学可以增大教学容量，强化直观，易于理解记忆，激发学生兴趣，有益于摆脱课堂教学低效率的现象。
六、拓宽思维空间，提高创新能力
不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是人文精神的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。
在一堂语文课上，一位学生朗诵了一首台湾小姑娘张金妹写的小诗《梦》：“梦像一条小鱼，来回地游着，想去捉它，它已经溜走了；梦像一朵白云，来回飘着，想去摘它，它已经被风吹走了。”听完后，台下的小朋友全都高兴地排起手来。
老师抓住这个契机，说：“这首诗的作者和同学们一样大，也才八岁，你瞧：她把梦写得多有趣呀。你们敢和他们比一比吗？”学生的眼睛霎时亮了起来，灵感的火花被激发出来了：“梦像一个魔术师，你要想什么，他就给你什么。”“梦像一片雪花，你想去捧它，亲亲它，它已经在你的手心里融化了。”“梦是影子的好朋友，影子白天陪着我，梦晚上陪着我。”另一个男孩说：“梦就像我，是一个不长记性的孩子。”
七、珍视独特体验，享受审美情趣
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此，在阅读中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在熟读课文《月亮湾》之后，我利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的月亮湾画下来。孩子们群情振奋，开始紧而投入地作画。20分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅作品，作品虽然简单稚嫩，但月亮湾主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。然后让学生图文结合，声情并茂地让学生朗读，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。
同样的教学契机，却产生了截然不同的教学情景和效果。透过上述教学现象，我们可以看到，教师以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，将人文关怀渗透在课堂上，是多么的重要啊。
这就是学生对生活的理解，对世界的认识，当我们帮他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不平凡的见识，创新能力也自然得到了提高。
实践证明：在新教材的教学中，课堂教学效率高，学生减负问题也就迎刃而解了，学生当堂所学的知识多、理解深、消化快，掌握牢固，应用灵活。自然就不必课后“苦练”，学生负担减轻了，可以腾出时间、精力来学习其他，这利于素质培养，利于人才的健康成长。