【摘要】小学作文教学既是重点，又是难点，教师必须引领学生迈进写作的门槛，去享受写作的快乐。
　　【关键词】小学；写作；积极；方法
　　小学作文教学既是重点，又是难点，更是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。写作文也成了小学生最不愿意完成的功课。为了消除学生的抵触心理，让学生乐意而为之，且“有所为而写”，教师就必须走下高高的讲台，走近学生，从学生生活入手，逐步引领学生迈进写作的门槛，去感受多彩的世界，去享受写作的快乐。为此，我在作文教学中做了以下四个方面的探索实践。
　　一、培养学生的观察力是小学作文教学的必由之路
　　所谓“巧妇难为无米之炊”，学生在写作中常会遇到“无米下锅”的问题。因而，引导学生学会写作首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。
　　小学作文教学的生活化能让学生在写作中感受自己年轻脉搏的跳动和生命之花的绽放，让学生在写作中成长。当学生在作文前感到有一种宣泄生命感悟的冲动，在作文中感到有一种倾诉衷肠的畅快，在作文后感到有一种生命价值得以提升的愉悦时，那么，他就不仅仅是掌握了一种切实有效的交际工具，同时也在享受着自己的生命。虽然我们都知道作文是最能反映学生语文的综合素养，作文写作应“我手写我口”，但目前的作文教学一定程度上打上了功利思想烙印，出现了与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》格格不入的现象。学生在课堂上不能及时获得关于写作的生动知识，在课外不能敏锐地洞察感悟生活，没有“活水”来源。真正的作文教学应让学生走进生活、走进大自然，亲自体悟，教师不能包办，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。引领学生走生活之路，变被动写作为主动作文，是作文进步的不二法门。
　　三、激发学生的写作兴趣是学生有话必说的终南捷径
　　兴趣是学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话必说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
　　笔者认为创设情境是必不可少的环节。所谓创设情境就是为充分调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的具体情境。
　　为了不断创设情境，我就组织学生去郊野踏青，看漫山遍野的红杜鹃，赏层层叠叠的黄菜花，下浅沙滩捉虾，上运动场踢球……让学生在这些乐此不彼的活动中体味到了生活的快乐与趣味，使他们在活动后还余兴未尽，欲罢不能，非吐不快。这些活动既是他们乐于参加的活动，又让学生丰富了生活，增长了见识，提高了认识能力。因而学生不仅乐于写还有所写，而且写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
　　四、激励性评价是学生乐于写作的精神支柱
　　新课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。“教育不在于传授，而在于激励和唤醒。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动学生的积极性，激发他们的天赋，发挥他们的才干。
　　每次写的作文，学生都希望老师在讲评时给予肯定性的评价。因此笔者每次上作文讲评课时，都要选取具有代表性的好作文，优美语段，在课堂上朗读点评。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志社投稿，或者把学生优秀作文编缉成册等等。对于写作文有困难的学生，我采取多鼓励少批评的方法，尽量发现并放大他们作文中的“闪光点”，使他们因为有我这样的语文教师而能够快乐地学习；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心理去等待他们的每一点进步；用喜悦的心情去赞许他们失败后而努力获得的每一份成功。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。
　　以上仅是笔者在多年教学中总结出来的一些拙见，现拾掇成文，希望她能成为小学语文作文教学苑中的一片绿叶。
　　参 考 文 献
　　[1]高青平.新课改下小学作文教学探讨与实践[J].素质教育论坛（上半月）.2011（4）.