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摘 要：新形势、新背景下，不断深入教育改革创新，着力解决教育教学过程中的突出问题，改变传统落后教学方法，激发学生主动学习，实现创新性教学模式建设，充分发挥教育研究优势。自考课程本身具有其特殊性，针对自考课程《财务报表分析》教学过程发现的诸多问题，深入反思财务报表分析过程中存在的问题，对《财务报表分析》课程在教学思想、教育方法与课程内容上提出改革创新方案。
关键词：财务报表分析 自学考试 课程创新
一、财务报表分析教学中存在的问题
通过自考课程性质，从思想认识出发，提升教学质量。针对自考课程的特点，结合财务报表分析的课程性质，从以下几个方面分析教学中存在的问题：
（一）考试内容过时，自考教材陈旧
教材作为学生掌握所学知识的重要工具，特别对于自考学生而言，一本完善、科学适用的教材对于培养合格的人才至关重要。财务报表分析自学考试课程采用的是全国高等教育自学考试指导委员会组编的2008 年出版的《财务报表分析》教材，该教材顺应自学考试考试大纲内容，分为十个章节，对财务报表及相应的营运能力、盈利能力、偿债能力等内容的分析进行讲解，该书理论研究充分，讲解细致，对于自考学生进行自主学习复习有重要的指导作用。但是，会计及财务内容变更较快，该教材已经出版 10 年，内容已经不能满足此时的会计变更，以致学生在学习过程中容易与其他相关课程的学习产生冲突，变更的内容不能顺应时代发展，致使学生在真正分析财务报表时产生怀疑甚至错误。另外，很多学生反映，教材内容过多，关联性又不够紧密，因此学习过程难以把握重难点，再加上财务报表分析教材在内容编写上缺乏“以学生为主体”的思考，学生参与度低，单一靠老师强调重难点无法达到比较好的学习效果
（二）教学方法单一
目前，对于《财务报表分析》课程的教学方法，主要延续了传统的讲授式教学方法，这种灌输式授课可以使得学生在短时间内获取理论知识，但这种单方面的被动式接受不能做到很好的理解，会得到学生学习没有激情，从而降低学习动力。这种传统的教学模式，老师的在课堂上起到主导作用，但学生并未起到其主体作用。大量的灌输知识给学生，丧失了财务报表分析的意义所在，学生不会主动分析，只能一味索要知识，课堂创新难以实现，理论与实务发生脱节，单纯的讲解是学生对于财务报表分析不足，学生无法切实感受企业在交易发生之后对于各个财务指标的影响以及对于企业及其相关利益人的意义。其次，即使教师已经认识到传统教学模式的弊端所在，并积极采取创新性教学模式，但效果并不显著。发挥学生主动性，例如摒除讲授式教学，单独采取学生分组讨论自主学习的方法并不能提升学生主动性，学生本身学习热情不高，协助能力不强，真正参与到课堂主动学习的人相对较少。因此教师的主导地位不能放弃，学生的主体地位不能缺失，教师主导与学生主体相协调，多种教学模式相结合，对于提升教学水平至关重要。
二、财务报表分析教学的改革创新
（一）明确培养目标，引导课堂创新
在教学具体实施过程中，要切实发挥学生学习的主动性，开展创新学习方法，让学生通过案例分析、小组讨论等多种方式主动学习，开展角色扮演，分别充当财务分析的相关利益人角色，站在相关利益人立场上分析企业的偿债能力、营运能力及盈利能力，并分析企业的成长性，使理论与实践充分结合，培养学生应用能力，激发学生学习兴趣，发散学生思维，提高学生的综合素质。
（二）利用真题考核特点，寻求创新讲解
为了掌握考试主航向，对于历年考试真题的分析掌握至关重要，传统的真题讲授以教师讲解为主，学生被动接受，这种方式很容易使学生产生疲惫感，从而降低学习热情。笔者在教学过程中，选取近三年自考真题，根据课本，将试题根据章节划分，分别标注课本中对应的章节与页码，根据试题的划分重新按章节编排。在课堂教学过程中，每章结束，让学生根据该章节的自考真题进行练习。
（三）促进“学生主体”的贯彻落实
1.充分利用課堂
要做到教学模式以学生为主体，突出学生的主导地位，必须充分利用课堂，不仅仅表现在课堂授课环节，还包括课前准备与课后复习阶段，课前要做好准备工作，可以提前安排学习任务，指导学生自主学习，培养自主学习能力，对于财务报表分析课程，可以让学生提前搜集相关的案例资料，做好课前准备工作。在课堂教学过程中，可以充分利用课前搜集的案例，针对性的进行讨论，结合理论知识，更好更快的掌握课堂内容。课后复习同样是非常重要的工作，课后教师可以安排实训任务，实践性的活动一方面可以更好的巩固知识，另一方面可以提升学生学习的积极性，老师可以根据学生的实践报告、财务报表分析的完成程度给予平时成绩，一方面进行考察，另一方面可以及时发现问题并作出指导。
2.促进案例教学法的合理运用
在财务报表分析教学过程中，财务报表分析的核心概念的讲解必须结合相关案例才能够更好地进行理解，采用传统教学方法只会使单一枯燥的概念难以理解，造成学生学习困难而产生抗拒心理。想要在教学过程中突出“学生主体”地位，并深度理解财务报表分析概念，一个非常适用的方法便是案例教学法的合理引入。通过案例讨论，引导学生运用财务报表分析的理论解决实际问题，引导学生解决实际问题，同时，案例教学法可以激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂更加丰富。
参考文献：
[1]王爱连.“互联网+”时代翻转课堂在财务报表分析教学中的应用探析[J].财会学习，2019（12）：209+215.
[2]朱倩.《财务报表分析》课程教学改进的思考[J].现代商贸工业，2018，39（36）：160-161.
作者简介：
曹文静（1992—），女，山东烟台人，硕士研究生，助教，烟台南山学院教师，研究方向：审计、财务分析
马良学（1987—），男，山东兖州人，南山轻合金有限公司技术员
孟汝严（1999-），女，山东滨州人，烟台南山学院学生
关键词：财务报表分析 自学考试 课程创新
一、财务报表分析教学中存在的问题
通过自考课程性质，从思想认识出发，提升教学质量。针对自考课程的特点，结合财务报表分析的课程性质，从以下几个方面分析教学中存在的问题：
（一）考试内容过时，自考教材陈旧
教材作为学生掌握所学知识的重要工具，特别对于自考学生而言，一本完善、科学适用的教材对于培养合格的人才至关重要。财务报表分析自学考试课程采用的是全国高等教育自学考试指导委员会组编的2008 年出版的《财务报表分析》教材，该教材顺应自学考试考试大纲内容，分为十个章节，对财务报表及相应的营运能力、盈利能力、偿债能力等内容的分析进行讲解，该书理论研究充分，讲解细致，对于自考学生进行自主学习复习有重要的指导作用。但是，会计及财务内容变更较快，该教材已经出版 10 年，内容已经不能满足此时的会计变更，以致学生在学习过程中容易与其他相关课程的学习产生冲突，变更的内容不能顺应时代发展，致使学生在真正分析财务报表时产生怀疑甚至错误。另外，很多学生反映，教材内容过多，关联性又不够紧密，因此学习过程难以把握重难点，再加上财务报表分析教材在内容编写上缺乏“以学生为主体”的思考，学生参与度低，单一靠老师强调重难点无法达到比较好的学习效果
（二）教学方法单一
目前，对于《财务报表分析》课程的教学方法，主要延续了传统的讲授式教学方法，这种灌输式授课可以使得学生在短时间内获取理论知识，但这种单方面的被动式接受不能做到很好的理解，会得到学生学习没有激情，从而降低学习动力。这种传统的教学模式，老师的在课堂上起到主导作用，但学生并未起到其主体作用。大量的灌输知识给学生，丧失了财务报表分析的意义所在，学生不会主动分析，只能一味索要知识，课堂创新难以实现，理论与实务发生脱节，单纯的讲解是学生对于财务报表分析不足，学生无法切实感受企业在交易发生之后对于各个财务指标的影响以及对于企业及其相关利益人的意义。其次，即使教师已经认识到传统教学模式的弊端所在，并积极采取创新性教学模式，但效果并不显著。发挥学生主动性，例如摒除讲授式教学，单独采取学生分组讨论自主学习的方法并不能提升学生主动性，学生本身学习热情不高，协助能力不强，真正参与到课堂主动学习的人相对较少。因此教师的主导地位不能放弃，学生的主体地位不能缺失，教师主导与学生主体相协调，多种教学模式相结合，对于提升教学水平至关重要。
二、财务报表分析教学的改革创新
（一）明确培养目标，引导课堂创新
在教学具体实施过程中，要切实发挥学生学习的主动性，开展创新学习方法，让学生通过案例分析、小组讨论等多种方式主动学习，开展角色扮演，分别充当财务分析的相关利益人角色，站在相关利益人立场上分析企业的偿债能力、营运能力及盈利能力，并分析企业的成长性，使理论与实践充分结合，培养学生应用能力，激发学生学习兴趣，发散学生思维，提高学生的综合素质。
（二）利用真题考核特点，寻求创新讲解
为了掌握考试主航向，对于历年考试真题的分析掌握至关重要，传统的真题讲授以教师讲解为主，学生被动接受，这种方式很容易使学生产生疲惫感，从而降低学习热情。笔者在教学过程中，选取近三年自考真题，根据课本，将试题根据章节划分，分别标注课本中对应的章节与页码，根据试题的划分重新按章节编排。在课堂教学过程中，每章结束，让学生根据该章节的自考真题进行练习。
（三）促进“学生主体”的贯彻落实
1.充分利用課堂
要做到教学模式以学生为主体，突出学生的主导地位，必须充分利用课堂，不仅仅表现在课堂授课环节，还包括课前准备与课后复习阶段，课前要做好准备工作，可以提前安排学习任务，指导学生自主学习，培养自主学习能力，对于财务报表分析课程，可以让学生提前搜集相关的案例资料，做好课前准备工作。在课堂教学过程中，可以充分利用课前搜集的案例，针对性的进行讨论，结合理论知识，更好更快的掌握课堂内容。课后复习同样是非常重要的工作，课后教师可以安排实训任务，实践性的活动一方面可以更好的巩固知识，另一方面可以提升学生学习的积极性，老师可以根据学生的实践报告、财务报表分析的完成程度给予平时成绩，一方面进行考察，另一方面可以及时发现问题并作出指导。
2.促进案例教学法的合理运用
在财务报表分析教学过程中，财务报表分析的核心概念的讲解必须结合相关案例才能够更好地进行理解，采用传统教学方法只会使单一枯燥的概念难以理解，造成学生学习困难而产生抗拒心理。想要在教学过程中突出“学生主体”地位，并深度理解财务报表分析概念，一个非常适用的方法便是案例教学法的合理引入。通过案例讨论，引导学生运用财务报表分析的理论解决实际问题，引导学生解决实际问题，同时，案例教学法可以激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂更加丰富。
参考文献：
[1]王爱连.“互联网+”时代翻转课堂在财务报表分析教学中的应用探析[J].财会学习，2019（12）：209+215.
[2]朱倩.《财务报表分析》课程教学改进的思考[J].现代商贸工业，2018，39（36）：160-161.
作者简介：
曹文静（1992—），女，山东烟台人，硕士研究生，助教，烟台南山学院教师，研究方向：审计、财务分析
马良学（1987—），男，山东兖州人，南山轻合金有限公司技术员
孟汝严（1999-），女，山东滨州人，烟台南山学院学生