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美育教学是一种培养学生审美能力的教学模式.通过美育教学，可以增强学生对于知识的理解性、增加学习的愉悦性，提高学生的学习积极性.在物理教学中重视美育教学，可以对学生的学习情感进行一定的渲染、陶冶学生的情操，使课堂氛围更加活跃.下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中重视美育教学谈点体会.
一、物理学科之美
物理学是人们对物质世界进行理解、改造的智慧结晶.在物理学中，我们可以感受到它的概念美、运动美、意境美等.物理概念并不是抽象的，而是人类通过对于真实物质进行改造过程中所发现的一种定律，它是真实的、形象的、生动的，因此物理学概念是美妙的.在物质运动中，可以具有一定的规律性、也可以具有一定的不规律性，这些都是物质运动明显或深藏的体现.在物理学习过程中，一旦掌握物质运动规律，便会享受到物理运动的过程，发现它的运动美.如同李白诗句中所言：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.”即是表现出了人与船的空间运动之美.而物理学中的意境美是学生在学习过程中自我感受的一个过程，在李白诗句中有：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”这类诗句形象生动、有趣，可以让学生在学习过程中感受到一种美妙的意境，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围.
二、美育教学在物理教学中的作
用
我们可以认为，是美推动了物理学的发展.在物理学发展的历史长河中，物理学家通过对物质世界进行探索，在发现美的同时，追求美，在追求美的同时，创造出更多的物理学价值.这是一种双向性的感受，既能发现美，又能在美中有所创造.如同爱因斯坦所创立的相对论.
美育教学在物理教学中具有多种作用：（1）美育教学可以提高学生的学习兴趣.在物理课程中应用美育教学，可以将知识的传递转换成一个充满艺术氛围的审美创造过程，美育教学可以将课本中抽象、枯燥的文字内容以生动、活泼的形式展示出来，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性.（2）美育教学可以提高学生对于物理问题的思考能力，充分锻炼学生的美学思维，帮助学生创造物理之美、掌握物理之美.
三、物理教学中美育教学的应用
1.在物理教学中，教师应向学生充分展示物理学的美妙之处，教导学生在物理学习过程中去发现美、认识美.物理学的美与我们正常理解的艺术形象美不同，其不单单只具备一种形象美，更包括了概念美或抽象美.
例如，在讲“电场”时，点电荷作为一个理想模型，它的建立来源于人类对于其本质特征的猜想.美育教学可以通过向学生进行相关的讲解，让学生认识到在发现物理学之美的同时，是可以揭示自然界真谛的.这样，可鼓励学生在生活中去发现物理之美，感受物理学的美好.
2.教师与学生共同探讨物理学知识的内在美.物理学知识蕴涵着内在美，这些内在美是每位物理学研究者不断探索的结晶.要想感受到内在美，学生就必须积极地参与到学习过程中，对物理问题进行思考.因此，在教学过程中，教师既要向学生进行物理学内在美的展示，激发学生对于美学的探究兴趣，又要对美学知识进行升华，提炼出物理学之美，让学生能有较深的感受与体验，对物理知识的学习充满激情与兴趣.
3.充分展示美学思维.物理学家通过不断的努力，将物理学中的不完美变为完美，创造出了许多的美学思维.美学思维可以提高学生的学习能力，包括观察、想象、记忆及操作能力等.在物理学习中，只有具备上述学习能力才能去理解、去感悟到物理学知识，才能帮助学生充分感受到物理学的力量.
4.对学生进行引导，让学生能够创造美.美是科学的灵魂，是科学创造的引导者.在物理学的发展中，人们通过对问题的深入研究，会发现某些规律或定律可能存在一定的缺陷，可能推翻原有的理论，进而创造出更为完善的科学理论.这一过程是推动物理学更新的必要过程，是物理学发展的必经之路.
5.调整教学方法.美育教学过程并不是单纯的美学课程，其关键性在于将物理美学渗透到物理学知识中，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围.
例如，在学校的教室墙壁、走廊墙壁上张贴相关的物理学家的名言名句，帮助学生进行感悟等.这样不仅可以让学生在无形中感受到美，又能对学生进行潜移默化的影响，帮助学生理解物理学创造的过程、坎坷以及成功的喜悦.
在物理教学中，教师需要对某些物理现象之美进行指引，让学生在自我发掘中去感受物理学之美，去感受物理学发现美的过程，去发现物理学表达美的方法.
总之，在高中物理教学中重视美育教学，可以充分向学生展示出物理学的美妙之处，帮助学生感受到物理学知识的内在美及外在美，激发学生的学习兴趣，让学生不断地完善自我，学会学习，学会审美、学会感悟.这种教学模式是积极的，是美妙的，是推动学生不断向前发展的.
一、物理学科之美
物理学是人们对物质世界进行理解、改造的智慧结晶.在物理学中，我们可以感受到它的概念美、运动美、意境美等.物理概念并不是抽象的，而是人类通过对于真实物质进行改造过程中所发现的一种定律，它是真实的、形象的、生动的，因此物理学概念是美妙的.在物质运动中，可以具有一定的规律性、也可以具有一定的不规律性，这些都是物质运动明显或深藏的体现.在物理学习过程中，一旦掌握物质运动规律，便会享受到物理运动的过程，发现它的运动美.如同李白诗句中所言：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.”即是表现出了人与船的空间运动之美.而物理学中的意境美是学生在学习过程中自我感受的一个过程，在李白诗句中有：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”这类诗句形象生动、有趣，可以让学生在学习过程中感受到一种美妙的意境，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围.
二、美育教学在物理教学中的作
用
我们可以认为，是美推动了物理学的发展.在物理学发展的历史长河中，物理学家通过对物质世界进行探索，在发现美的同时，追求美，在追求美的同时，创造出更多的物理学价值.这是一种双向性的感受，既能发现美，又能在美中有所创造.如同爱因斯坦所创立的相对论.
美育教学在物理教学中具有多种作用：（1）美育教学可以提高学生的学习兴趣.在物理课程中应用美育教学，可以将知识的传递转换成一个充满艺术氛围的审美创造过程，美育教学可以将课本中抽象、枯燥的文字内容以生动、活泼的形式展示出来，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性.（2）美育教学可以提高学生对于物理问题的思考能力，充分锻炼学生的美学思维，帮助学生创造物理之美、掌握物理之美.
三、物理教学中美育教学的应用
1.在物理教学中，教师应向学生充分展示物理学的美妙之处，教导学生在物理学习过程中去发现美、认识美.物理学的美与我们正常理解的艺术形象美不同，其不单单只具备一种形象美，更包括了概念美或抽象美.
例如，在讲“电场”时，点电荷作为一个理想模型，它的建立来源于人类对于其本质特征的猜想.美育教学可以通过向学生进行相关的讲解，让学生认识到在发现物理学之美的同时，是可以揭示自然界真谛的.这样，可鼓励学生在生活中去发现物理之美，感受物理学的美好.
2.教师与学生共同探讨物理学知识的内在美.物理学知识蕴涵着内在美，这些内在美是每位物理学研究者不断探索的结晶.要想感受到内在美，学生就必须积极地参与到学习过程中，对物理问题进行思考.因此，在教学过程中，教师既要向学生进行物理学内在美的展示，激发学生对于美学的探究兴趣，又要对美学知识进行升华，提炼出物理学之美，让学生能有较深的感受与体验，对物理知识的学习充满激情与兴趣.
3.充分展示美学思维.物理学家通过不断的努力，将物理学中的不完美变为完美，创造出了许多的美学思维.美学思维可以提高学生的学习能力，包括观察、想象、记忆及操作能力等.在物理学习中，只有具备上述学习能力才能去理解、去感悟到物理学知识，才能帮助学生充分感受到物理学的力量.
4.对学生进行引导，让学生能够创造美.美是科学的灵魂，是科学创造的引导者.在物理学的发展中，人们通过对问题的深入研究，会发现某些规律或定律可能存在一定的缺陷，可能推翻原有的理论，进而创造出更为完善的科学理论.这一过程是推动物理学更新的必要过程，是物理学发展的必经之路.
5.调整教学方法.美育教学过程并不是单纯的美学课程，其关键性在于将物理美学渗透到物理学知识中，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围.
例如，在学校的教室墙壁、走廊墙壁上张贴相关的物理学家的名言名句，帮助学生进行感悟等.这样不仅可以让学生在无形中感受到美，又能对学生进行潜移默化的影响，帮助学生理解物理学创造的过程、坎坷以及成功的喜悦.
在物理教学中，教师需要对某些物理现象之美进行指引，让学生在自我发掘中去感受物理学之美，去感受物理学发现美的过程，去发现物理学表达美的方法.
总之，在高中物理教学中重视美育教学，可以充分向学生展示出物理学的美妙之处，帮助学生感受到物理学知识的内在美及外在美，激发学生的学习兴趣，让学生不断地完善自我，学会学习，学会审美、学会感悟.这种教学模式是积极的，是美妙的，是推动学生不断向前发展的.