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摘要.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师要从“教书匠”转变为“专家型”“研究型”教师。俗话说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，读书使人进步，阅读专业书籍，更能够帮助幼儿教师拓宽教育视野、积累专业知识，能够帮助幼儿教师提升个人修养和能力，能够保障幼儿教师的专业成长和精神成长。提升幼儿教师的综合素养应从普及专业阅读开始，那么如何开展幼儿教师专业阅读？本文将分析幼儿教师专业阅读的现状，并提出有效途径与方法。
关键词：专业阅读;幼儿教师;个人素养;阅读能力
幼儿教师专业阅读是提高幼儿教师综合能力和个人素养的一种学习方式。教师通过专业阅读能够提高“专业”能力，建构知识能力，更新教育观念。阅读与专业有关的书籍有助于帮助他们了解幼儿领域最前沿的研究，了解幼儿发展顺序，了解最适合幼儿学习的学习方式;通过专业阅读提升了专业素养和个人素养，更好地了解幼儿的身心特点，与时俱进，利用最新的理论知识结合实现对幼儿开展最前沿的教育活动。因此，专业阅读对幼儿教师来说是非常重要的。
一、幼儿教师专业阅读现状
（一）阅读内容不丰富
阅读内容不丰富是当前幼儿教师面临的主要问题。从目前的专业阅读书目的内容看，专业阅读主要停留在幼儿园的教学方法和教育教学理论方面，对教师教育科学研究方面的阅读偏少。日常阅读的内容主要是以教学方法类的期刊和书籍为主，大都针对如何写好教案，如何开展幼儿游戏等为主，很少有专业研究方面的书籍。理论是实践的基础，阅读内容的单一会导致阅读兴趣的下降，也就影响了幼儿教师专业阅读能力的下降。因此，幼儿教师科学研究理论方面的阅读不容小觑。
（二）阅读方法与阅读形式不当
有效的阅读方法和阅读形式是提高阅读效率的重要手段。但是，通过近期对幼儿教师专业阅读的调查发现，“浏览式”阅读是幼儿教师采用的主要阅读方法，边读、边记录读书笔记的阅读方法仅占调查人员的10%，而能够在阅读之后完成阅读后感的人则是寥寥无几。“浏览式”的阅读方式会导致阅读效率低，无法将理论知识应用到实践教学中，更别说让专业阅读的效率事倍功半。
而阅读的方式是幼儿教师开展专业阅读的重要保障。随着新媒体的应用，手机端的发展和便捷，专业阅读不能仅仅停留在纸质的书籍和期刊上，应该利用好互联网、手机等电子产品进行专业阅读，结合幼儿园特色主题，在微信群、QQ群等新媒体平台，发起专业阅读后的研讨，分享知识，砥砺前行，共同进步。
二、幼儿教师专业阅读的方法与途径
（一）丰富專业阅读内容
俗话说：理论是实践的先知。只有丰富的理论作铺垫，才能在教育教学实践中使用得得心应手。虽然说，理论知识不能直接应用到教育教学实践，但是，丰富的理论知识能够提升幼儿教师的思维，将理论间接应用到实践中。这就要求教师要培养自己对学前教育理论知识的兴趣，结合自己擅长的阅读方式和方法进行理论知识的学前教育研究方面的阅读，为自己构建一个无形的学前教育教学体系。要涉猎教育教学、教学实践、理论研究等多方面知识、多学科融合、立体的知识领域。因此，每位幼儿教师要多角度、多学科地进行专业阅读。
（二）营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围是促进幼儿教师专业阅读的有效途径。良好的阅读氛围能够丰富幼儿教师业余生活、开阔专业事业，提升个人素养。首先，幼儿园可以为幼儿教师开辟专门的阅读室，为幼儿教师提供便利;其次，为幼儿教师筛选符合时代发展的专业读物。幼儿教师的一日工作繁忙，缺乏时间进行专业阅读，幼儿园可以为幼儿教师提供便利，选择适合教师阅读的书籍。再次，为幼儿教师在自媒体平台上进行设置主题性阅读讨论。可以每周开展一次，可以借助微信群、QQ群，有条件的园长可以开播抖音直播平台等对幼儿教师进行阅读专场讨论，各抒己见，营造良好的阅读氛围。
（三）开展多种专业阅读活动
组织形式多样的阅读活动，是专业阅读方法的重要因素。专业阅读仅仅靠幼儿教师一人是无法独立完成的，要全园协同，共同进步，才能够有效提高幼儿教师的阅读能力和实现专业阅读的作用。
1.线上、线下齐发展。幼儿教师平时的工作繁琐而忙碌，平时除了每月线下现场组织大家聚在一起进行大教研分享和读书社活动，围绕各种专业书籍组织了多次精彩的交流活动等。如：《向儿童学习》读书研讨活动、关于“儿童立场”教育理念的再思考、理清材料，促教师专业成长等活动，做好活动计划，引起幼儿教师重视，活动结束后进行活动总结，营造良好的阅读氛围，使每一位教师都能够在阅读活动中受益。同时线上的活动也是丰富多彩，教师三人自成一组，组成多个读书小组，经过一个学期的共同阅读交流，最后在微信群轮流分享各组精读的一本专业书籍。
2.轮流分享共成长。每次分享，教师都有自己感悟，书上记满了组内教师看书记录的痕迹，有的用彩色笔画出，有的用即时贴标注。大家都制作了多张自己的阅读摘抄，在群里分享，同时把自己对这本书的感悟分享在群里，这样的形式让教师在时间不多的情况下也收获了多本专业书籍的精华。
三、结语
幼儿教师专业阅读不仅要依靠教师自身去品味阅读的乐趣，还需要幼儿园营造良好的阅读环境，开展形式多样的阅读活动，促进教师之间的沟通与研讨。这样教师更容易找到适合自身的阅读方式和途径，从阅读中汲取营养，从专业书籍中获取智慧，获取解决问题的方法，互相学习和反思，用实际行动来营造一种探究、合作、分享、欣赏的专业阅读氛围，建立一个学习型、研究型教师群体，最终实现提升教师个人素养和综合能力的目的。
参考文献：
[1]于立平.专业阅读驱动下的教师专业发展[J]现代教育，2016（1）.
[2]王献.教师专业阅读中存在的问题及对策[J]教学与管理，2013（4）.
（责编 杨菲）
关键词：专业阅读;幼儿教师;个人素养;阅读能力
幼儿教师专业阅读是提高幼儿教师综合能力和个人素养的一种学习方式。教师通过专业阅读能够提高“专业”能力，建构知识能力，更新教育观念。阅读与专业有关的书籍有助于帮助他们了解幼儿领域最前沿的研究，了解幼儿发展顺序，了解最适合幼儿学习的学习方式;通过专业阅读提升了专业素养和个人素养，更好地了解幼儿的身心特点，与时俱进，利用最新的理论知识结合实现对幼儿开展最前沿的教育活动。因此，专业阅读对幼儿教师来说是非常重要的。
一、幼儿教师专业阅读现状
（一）阅读内容不丰富
阅读内容不丰富是当前幼儿教师面临的主要问题。从目前的专业阅读书目的内容看，专业阅读主要停留在幼儿园的教学方法和教育教学理论方面，对教师教育科学研究方面的阅读偏少。日常阅读的内容主要是以教学方法类的期刊和书籍为主，大都针对如何写好教案，如何开展幼儿游戏等为主，很少有专业研究方面的书籍。理论是实践的基础，阅读内容的单一会导致阅读兴趣的下降，也就影响了幼儿教师专业阅读能力的下降。因此，幼儿教师科学研究理论方面的阅读不容小觑。
（二）阅读方法与阅读形式不当
有效的阅读方法和阅读形式是提高阅读效率的重要手段。但是，通过近期对幼儿教师专业阅读的调查发现，“浏览式”阅读是幼儿教师采用的主要阅读方法，边读、边记录读书笔记的阅读方法仅占调查人员的10%，而能够在阅读之后完成阅读后感的人则是寥寥无几。“浏览式”的阅读方式会导致阅读效率低，无法将理论知识应用到实践教学中，更别说让专业阅读的效率事倍功半。
而阅读的方式是幼儿教师开展专业阅读的重要保障。随着新媒体的应用，手机端的发展和便捷，专业阅读不能仅仅停留在纸质的书籍和期刊上，应该利用好互联网、手机等电子产品进行专业阅读，结合幼儿园特色主题，在微信群、QQ群等新媒体平台，发起专业阅读后的研讨，分享知识，砥砺前行，共同进步。
二、幼儿教师专业阅读的方法与途径
（一）丰富專业阅读内容
俗话说：理论是实践的先知。只有丰富的理论作铺垫，才能在教育教学实践中使用得得心应手。虽然说，理论知识不能直接应用到教育教学实践，但是，丰富的理论知识能够提升幼儿教师的思维，将理论间接应用到实践中。这就要求教师要培养自己对学前教育理论知识的兴趣，结合自己擅长的阅读方式和方法进行理论知识的学前教育研究方面的阅读，为自己构建一个无形的学前教育教学体系。要涉猎教育教学、教学实践、理论研究等多方面知识、多学科融合、立体的知识领域。因此，每位幼儿教师要多角度、多学科地进行专业阅读。
（二）营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围是促进幼儿教师专业阅读的有效途径。良好的阅读氛围能够丰富幼儿教师业余生活、开阔专业事业，提升个人素养。首先，幼儿园可以为幼儿教师开辟专门的阅读室，为幼儿教师提供便利;其次，为幼儿教师筛选符合时代发展的专业读物。幼儿教师的一日工作繁忙，缺乏时间进行专业阅读，幼儿园可以为幼儿教师提供便利，选择适合教师阅读的书籍。再次，为幼儿教师在自媒体平台上进行设置主题性阅读讨论。可以每周开展一次，可以借助微信群、QQ群，有条件的园长可以开播抖音直播平台等对幼儿教师进行阅读专场讨论，各抒己见，营造良好的阅读氛围。
（三）开展多种专业阅读活动
组织形式多样的阅读活动，是专业阅读方法的重要因素。专业阅读仅仅靠幼儿教师一人是无法独立完成的，要全园协同，共同进步，才能够有效提高幼儿教师的阅读能力和实现专业阅读的作用。
1.线上、线下齐发展。幼儿教师平时的工作繁琐而忙碌，平时除了每月线下现场组织大家聚在一起进行大教研分享和读书社活动，围绕各种专业书籍组织了多次精彩的交流活动等。如：《向儿童学习》读书研讨活动、关于“儿童立场”教育理念的再思考、理清材料，促教师专业成长等活动，做好活动计划，引起幼儿教师重视，活动结束后进行活动总结，营造良好的阅读氛围，使每一位教师都能够在阅读活动中受益。同时线上的活动也是丰富多彩，教师三人自成一组，组成多个读书小组，经过一个学期的共同阅读交流，最后在微信群轮流分享各组精读的一本专业书籍。
2.轮流分享共成长。每次分享，教师都有自己感悟，书上记满了组内教师看书记录的痕迹，有的用彩色笔画出，有的用即时贴标注。大家都制作了多张自己的阅读摘抄，在群里分享，同时把自己对这本书的感悟分享在群里，这样的形式让教师在时间不多的情况下也收获了多本专业书籍的精华。
三、结语
幼儿教师专业阅读不仅要依靠教师自身去品味阅读的乐趣，还需要幼儿园营造良好的阅读环境，开展形式多样的阅读活动，促进教师之间的沟通与研讨。这样教师更容易找到适合自身的阅读方式和途径，从阅读中汲取营养，从专业书籍中获取智慧，获取解决问题的方法，互相学习和反思，用实际行动来营造一种探究、合作、分享、欣赏的专业阅读氛围，建立一个学习型、研究型教师群体，最终实现提升教师个人素养和综合能力的目的。
参考文献：
[1]于立平.专业阅读驱动下的教师专业发展[J]现代教育，2016（1）.
[2]王献.教师专业阅读中存在的问题及对策[J]教学与管理，2013（4）.
（责编 杨菲）