【摘 要】识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系，这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。
　　【关键词】小学语文；识字教学；研究尝试
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0137-01
　　识字是阅读、写作的基础。有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。我们应该尤为重视学生的识字教学，提高孩子们的识字质量。如何能让他们轻松地认识汉字并且能够牢固的记忆、运用汉字？下面我谈几点教学中的体会。
　　一、画图学生识字
　　小学低年级的思维是形象思维占绝对优势，而形象思维是凭借事物的具体表象进行的。用画图认生字的办法可以激发学生的识字兴趣。例如：教学“采”字，我先在黑板上画了一个手的形状，然后又在手的下面画树木，告诉学生，手在树木上就是采果子的“采”。还有“水、山、禾”等字我都是这样教学的。这样学生不但印象深刻，而且了解了中国汉字的演变过程。
　　二、诵读儿歌学生识字
　　儿歌是儿童喜闻乐见的形式，在教学中恰当的使用儿歌学生既感兴趣又印象深刻。例如在区分“请、情、清、晴和睛时，我用了下面的儿歌：有言去邀请，有心情谊浓，有水是清明，有日是晴天，有目是眼睛。又如在教学“告”时我编的儿歌是：老虎追牛牛害怕，一口咬掉牛尾巴，牛儿奔进法院门，要告老虎欺负他。这种识字方法学生很喜欢，久而久之，学生也能编一些简单的儿歌，在识字的同时培养了孩子们的创新能力。
　　三、表演动作学生识字
　　低年级学生喜欢用肢体语言表达思想，针对他们的这个特点，有些生字适合表演动作的，我就会让他们来演一演。如：在学习“睁眼睛”的“睁”时，我先让学生表演睡觉，睡醒了自然地“睁”开眼睛。在表演动作的过程中也深刻体会到了“睁”字带目字旁的含义。另外，在学习“推、拉、抬、蹦、跳”等生字时，我都让学生来表演动作，学生在这一过程中既满足了表达欲望，又识记了生字，可谓一举两得。
　　四、猜谜语学生识字
　　低年级学生随着知识的增长，学习经验的丰富，他们更乐于动脑，于是我尝试了“谜语教学法”。我使用的谜语有：大口套小口（回）、渴了却没水，只能张着嘴（喝）、用手把山扳到了（扫）、舌头被刀子刮破了（刮）、鱼在水里游（渔）、一个人站在亭子的左边（停）等等。久而久之，学生也能试着编写谜语。如：出门戴草帽（茁）、火烧横山（灵）、海上日出（旦）等。学生在编谜语的过程中既得到了乐趣，又牢记了生字。
　　五、在实际生活中识字
　　教学也是一种从实际生活中来到实际生活中去的一种活动也就是说，学生的许多知识是从实际生活中获取的，又把这些知识应用到生活中。识字也是这样的：我们能从各种广告、招牌中，商店里、书店、银行里、大街上等认识很多字，又把学到的知识运用到学习中。其实孩子在实际生活中不仅学到了知识，也懂得了许多做人的道理。生活本身就是一本实实在在的教科书。
　　六、让学生选择自己喜欢的方式识字
　　孩子们在识字上的差异很大。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心理需求的满足。
　　总之，兴趣是最好的老师，相信这些方法都能充分激发学生识字的兴趣，让学生识起字来不仅容易，还充满了趣味和快乐，收到了事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]语文教育研究方法学，语文出版社。