语音的学习是掌握一门语言、获得语言技能的基石，所以语言学习都是从语音开始的。原因在于在学习语言知识、掌握交流能力之前掌握正确的语音语调，能够有效地进行交流沟通。
　　我们的学生学习英语，缺乏相应的文化背景环境，同时缺乏标准的语音氛围；另一方面，汉语包含了众多的方言也是造成学习困难的原因。我们的语音课虽然是学习语言的初级课程，但是因为课时相对较少，因此学习专业语音知识、掌握或者纠正正确的发音相对来说会稍显困难。并且，教师在进行语音教学过程中，教学手段单一，没有新的教学理念，除了拼读就是布置大量的朗读练习或者照本宣科，并没有注重纠正口型和发音方式，这就造成了语音课不是重要课程的现状。其实，语音的重要性不仅仅体现在是否能正确地发音和有效地交流沟通，更体现在是否能够运用语音拼读单词，同时能够将英语作为第一语言来进行学习，能够抑扬顿挫、富有情感地运用语言，而不是死记硬背、枯燥地模仿以及不明白语言运用环境。
　　
　　重视语音教学应该体现在以下几个方面：
　　
　　第一，语音教学应该作为学生增强学习英语信心的基本。学生如果能够学好语音，能够流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，那么学习积极性和自信心自然而然就得到了充分的调动，能够主动开口练英语，而不是死记硬背地学习哑巴英语。
　　第二，语音是音义的结合，其影响体现在词汇和语法上的应用。语言的交流，传递的信息是通过语音体现出来的，是作为交流的媒介。语法是语言的组织规律，赋予语言结构体系；而词汇是语言的构成，通过语法的结构体系来体现其意义。
　　第三，学好语音也能够提高听说能力，能够达到学习语言的最终目的——交流。要进行有效的沟通交流，良好的语音基础是必不可少的。良好的语音基础同时也能够提高听力理解能力。
　　
　　那么在教学中应该做到：
　　
　　第一，创造性地运用教材，对单音的学习要先集中掌握再分散学习。集中识记26个字母以及48个音素。掌握音素的发音，音标的拼读，初步突破发音和拼读的开口学习关。接着结合教材进行单词的拼读练习，运用正确的音、形、义相结合的方法学习单词，使学生形成独立的拼读能力，从而巩固学习积极性，进入主动学习的状态。其次才是分散地按照教学任务施教，在巩固前面的学习同时掌握单音的其他学习内容。
　　第二，拼读的关键在于音素的掌握。对于音素的学习除了使用传统教学手段、演示、口型定位以外，还可以采用兴趣教学法，运用英文歌曲以及电影当中的对白，形象生动地掌握语音发音规则及技巧规律。
　　第三，通过多媒体材料的辅助教学，不仅增强了学生学习的兴趣，而且通过语调语速的学习和掌握，还增强了学生的语感。在英文歌曲、绕口令、歌谣的欣赏与学习的熏陶下，较强的影像资料能够有力直接地掌握，这样学生学习语音的积极性与求知欲更加得到了充分的调动。
　　第四，在学习语音的过程中，因为学习语音是语言学习的第一步，因此应该注重培养学生良好的学习习惯。比如，书写规范，勤于朗读，勤于思考，作好笔记，认真观察发音规则及方式。引导学生在学习词汇的过程中，通过对音素的掌握，培养较强的拼读技能，同时有效地运用字典，加大语言的实践性，从而形成良好的语言输入环境以及学习习惯和策略。这样，学生才能有效地进行语言的输出，掌握有效积极的沟通技能。