【摘　要】开放性作业是一种以学生为主的学习方式，它尊重学生的主体意愿，尊重学生的个体差异。变单一为多变，变单调为有趣；变单层为多层，变无效为有效；变封闭为突破，变传统为创新，有效地激发了孩子们学习语文的积极性。
　　【关键词】开放性作业　激发　积极性
　　《教育大辞典》对“课外作业”是这样表述的：“根据教师的要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。”课外作业作为家校联系的重要纽带，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它是课堂教学的延续，是课堂教学的外向扩展。
　　传统性作业大多是单一、重复、机械的抄写。学生没有兴趣，常常把作业视为一种负担，完成得十分被动。
　　爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”怎样让孩子们享受作业带来的乐趣呢？于是，开放性作业走进了我们的课堂。
　　一、开放性作业，变单一为多变，变单调为有趣
　　开放性作业一走进课堂，就把孩子们深深吸引住了。在学第一课《我们的民族小学》时，我让孩子们收集自己感兴趣的民族资料，当好“民族介绍人”。在课堂上我先利用多媒体向孩子们展示少数民族特有的服饰，勾起他们的兴趣。第二天上课，孩子们小手齐刷刷地举起一大片，可见，他们课前都是下足了功夫的。
　　在第二课《金色的草地》，我让孩子们画画，画出自己心中的“金色草地”。哎呀！语文课居然布置了美术作业，孩子们惊呼真过瘾！酷呆了！在完成作业时他们更是一丝不苟，画得不好，撕了重画。一个比一个画得好。更有同学突发奇想，在画作旁附上自己作的小诗，真可谓诗情画意啊！
　　二、开放性作业变单层为多层，变无效为有效
　　传统性作业采取“一刀切”的方法，全班同学无论成绩好坏，作业的难易都是一样的。不能做到有的放矢。开放性作业则根据孩子们的学习程度，设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。
　　人教版三年级上册的第12课《听听，秋的声音》是一首赞美秋天的诗，课文用优美的语言描绘秋天特有的声音。如果孩子们能够展开想象，接着续写，用手中的笔写出秋天的美，就再好不过了。可这样的要求对于一部分同学来说也许有些吃力。所以我又布置了“读”，让孩子们在读中有所感，有所悟。让孩子们自由选择。大部分的同学能进行续写，还有很多同学写得很不错，例如：
　　听听，
　　秋的声音，
　　“啪，啪”，
　　石榴咧开嘴笑了，
　　露出一排排整齐的牙齿。
　　孩子们的语言或许还略显稚嫩，他们学观察，学表达。最令我高兴的是，当天没有完成续写的同学看到身边的小伙伴完成得那么棒，也勇敢地拿起了笔，写下了让自己惊喜的句子。
　　三、开放性作业，变封闭为突破，变传统为创新
　　崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水。开放性作业正是顺应了这种要求，突破了校园、教师和课本的封闭状态，使学生置于一种开放、多元、主动、动态的学习环境之中。
　　我试着根据课文的特点，让开放性作业这一泓活水完完全全地流进我的日常的教学当中：
　　想，让孩子们大胆想一想，“小摄影师”和高尔基又发生了什么有趣的故事，大胆进行续写。
　　画，让孩子们用笔画一画，画出“花钟”，用最直观的形式了解到，一天之内，都有哪些不同的花在不同的时间开放。
　　做，让孩子们动手做一做，找来镜片，亲手做成放大镜，跟着列文虎克走进微观世界，玩出名堂。
　　演，让孩子们用心演一演，回到两千多年前的春秋时代，和孔子一起拜师。
　　游，让孩子们跟着课本去旅游，去中断楚江的天门山，和“诗仙”来一场超时空的对话。
　　开放性作业，让孩子不拘泥于课本的限制，突破了教材为中心、学科为中心的禁锢，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间。
　　“教者有心，学者得益”，如何让孩子们不被作业所束缚，学得开心，学得轻松是一个永恒的话题，也是值得我们每位教师深思的话题。让孩子在开放性作业里，自由呼吸吧！
　　参考文献：
　　[1]陆静.新课程标准下历史教师角色的转变[J]. 考试周刊，2011，(16)：61 -61.
　　[2]黄红艳. 精心设计语文课外作业 全面提高学生语文素养[J]. 小学教学参考：综合版，2012，(1)：53 -54.
　　作者简介：张莹，上饶市第一小学，邮编：334000